《走进最理想的教育》读书心得

王晓慧

一杯清茶，一段音乐，徐徐的清风，此时加上一本好书，就有了安静而又丰富的内心。书，因为有它，我们变得会思考，并充满着灵性。暑假，我读了著名教育家朱永新老师的《走进最理想的教育》，"理想的学校","理想的教师","理想的校长","理想的学生","理想的父母","理想的课堂"??一个个理想明亮如灯,炽热如火.原来教育可以这样的激情飞扬,原来教师可以这样的满怀憧憬,原来生命可以这样的幸福完整!

读完书册,心波起伏.深呼吸,书页上散发出的阵阵清芬让我仿佛看到了理想正向我款款走来.,理想,理想就是那启航梦想的发源地,就是那追求卓越的彼岸花,就是那驶向未来的红帆船……

朱教授说：“事实上，很多的教育家只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已，你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣。”我们只有不断的学习，才能够站的更高，看得更远。教育是需要理想和信念的事业，“没有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情和活力”。

作为一名教师，我最关注书中对于理想教师的描述。朱老师在书中谈到：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折屈服的教师。

朱教授用诗一般的语言精辟而又全面地概括了心中的理想教师，真可谓是字字珠玑。一边读一边思考，我是一位怎样的老师？和朱老师描述的理想教师相比我差之甚多，不免汗颜。然而，朱老师的一句话激励了我：“一个理想的教师，应善于认识自己，发现自己。”我在发现自己优势的同时，认识到自身的不足，正确认识自我，然后才能超越自我。

"有理想的人首先应该是一个会做梦的人." "只要我们在行动,我们就会不断地前行.而只要我们不断地前行,我们就会实现我们的梦想.""不仅要把理想播在学生的心中,更要把理想珍藏在自己的梦中??"朱永新教授就是如此直白地宣传

着他的"新教育之梦",并且尽情地描述着教育的理想境界:"成为学生享受成长快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的理想舞台,成为学校提升教育品质的理想平台,成为现在学生,教师,学校共同发展的理想空间??"

在朱永新老师所描述的理想教师的诸因素中，使我产生心灵共鸣的是这一句：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。作为一名小学教师，自踏上讲台以后，必须为自己设定一个一生为之奋斗的目标。只有有了教育理想，才能把自己的所作所为锁定在目标上，才能不断挑战，矢志不渝的朝着理想奋进，否则就会彷徨，会荒废时间和精力。在教师岗位上工作了4年，说长不长，说短不短，虽谈不上历经波折和磨难，但也不是没有一丝涟漪。可我始终坚持着要做最好的教师，也正是这个目标的支撑，我才能够不断增强自我意识和使命感，才能够及时调整状态，坚定的一往直前。

梦想,理想,行动,一个个关键词打开了我想象的窗户:当校园中欢笑飞扬的时候,孩子们的笑嫣一定比春花更烂漫;当舞台上自信绽放的时候,教师们的目光一定比星星更明亮;当平台上的特色卓越的时候,学校的前景一定比春光更明媚;当空间里的情怀相融的时候,师生的教育学习生活一定是幸福完整的??

作为年轻的教师，对比心目中“理想教师”的形象，我自知还有相当的差距，但我相信年轻不是坏事，只要每一天不去重复，每一天争取一点进步，一定能冲击优秀，追求优秀，成为优秀。

做一个理想的教师,吾将上下而求索!

第二篇：《幸福教育与理想课堂八讲》读书心得

《幸福教育与理想课堂八讲》读书心得

丰泽区第三中心小学 庄婷 《幸福教育与理想课堂八讲》作者陈大伟，被誉为教师教育的桥梁专家，因为他一直致力于为老师，也为了学生搭建一座通往幸福生活的桥梁。他关注一线教师关心的问题，能够解决老师们面临的棘手问题，尤其在倡导教师的幸福生活、课程与教学改革等研究领域有比较深入的研究。

此书正是收集作者多年来在全国各地的讲座稿，主要讲述理想课堂的建设，怎样让学生享受课堂、享受成长，如何致力于幸福的教师生活等一线教师关心的教育教学问题，这些问题作者都有自己深入一线的研究，书中运用到作者从一线获得的大量案例，生动而很有说服力。

通过阅读这本书，作者的几个观点，让我感触很深，也有一些感悟，在这跟大家一起分享，不当之处，敬请批评指正。

观点一：警惕职业倦怠，教育不能现实。

书上的第一句话，“有多少老师，‘才出校门朝气蓬勃，不到三年棱角磨落’？”对此我深有感触，我现在工作快满三年了，从一开始到现在，我一直小心谨慎地提防自己的“棱角”被“磨落”，但有时感觉自己在工作中或多或少还是会有倦怠的情绪，幸好有一些优秀的同事和学校的一些教育教学活动激励自己，鞭策着自己前进。参加工作以来，我从来没避讳过对教书育人的热爱，力争工作优秀，然而，感觉自己很多时候都是在班级事务，教学常务中团团转，没法使自身有更大提高也无从对教育有更高追求，幸好读了陈大伟的这本书，他给我敲了警钟，他提出，作为一名教师，我们要，提防教育的现实使自己也变得现实起来，以致没有了自己的教育理想，没有了建设理想课堂、实现幸福教育的追求。 观点二：教学是幸福的。

作者一反以往的观点，提出，老师的教学不是付出，而是收获；老师不是“蜡烛”和“春蚕”，因为蜡烛会燃烧殆尽，春蚕会抽丝致死，教师应该是教室里不断生长的“一棵树”，因为教学使得我们自身的能力得到提高，通过教学，学生的收获和成长使我们枝繁叶茂，帮助了学生，给我们带来了教学的幸福，也滋养我们自身茁壮成长。确实，我认为，包括有人说学生是上帝，老师是苦役，这样 1

类似的比方也是不恰当的，教育并不是以牺牲教师来塑造学生的，教师在教学中并不仅仅是奉献，教师在教育成功时能收获到自身的成就感，提升幸福感，你成就了学生，学生也成就了你，教学的幸福是相互感染的。

观点三：只有幸福的教师，才能塑造幸福的课堂。

早在20xx年，幸福指数，幸福教育等有关幸福的热点词汇频繁出现，中国教育报提出，倡导幸福教育，“让学校先幸福起来”，是解放学生和教师，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长的迫切现实需要。在这里，作者提出他不同的观点，必须先解放教师，把教师的幸福放到最高层面上，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因为，教学是教师生活的一部分，所以，课堂的幸福是教师人生幸福的重要组成部分。理想课堂必须关注学生的现实幸福，让学生享受幸福快乐的课堂生活——“蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”，而不是上课铃才响就数着秒钟等下课。在理想的课堂上，教师必须教会学生学习和掌握学习的方法，更让学生在学习的过程中享受到学习的快乐，感受到自身的成长。这样，既有助于学生的发展，又有益于教师提升教学生命质量。在这样的课堂上，教师在付出的同时，也能享受收获的快乐。

以上就是我对这本书感受比较深刻的几个地方，幸福教育，对于我这样一个普通老师而言，我的工作幸福是教学得心应手、游刃有余的心理满足感，是自身价值在工作中得到最大限度体现的自豪感，是一种只有在事业的追求中才能感悟到的心灵愉悦与精神享受。

最后，我想说的是，在以后的教育教学工作中，我会尽最大的努力幸福工作，把幸福带到课堂，把快乐带给学生，让他们在宁乡一职的校园里健康快乐的成长，也祝愿在座的各位都能幸福，并且永远幸福。

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