自考专科同读生合作办学方案

自考专科同读生是为了满足中职中专生提升学历层次需要，通过课余时间套读专科课程而推出的一种新的学习形式。我校作为主考院校之一，正着手与中职中专学校合作办学，设立自考专科助学点，招收自考（俗称小自考）专科同读生，组织参加专科自学考试。

一、招生对象及条件

1、中职中专在读生（一、二年级）。

2、热爱祖国，品德端正，遵纪守法，学科成绩良好。

二、招生计划及专业

三、学习方式及考试形式

新生采取注册制学生免试入学。二年制专科属高等教育自学考试性质，我校作为主考院校，在中职中专院校设立助学点，按照福建省自考办统一的考试计划组织教学、考试。每门课程可以根据当年考试计划，报名参加每年一月、四月、七月、十月组织的自学考试。在学制期满后，未合格的课程，仍可参加补考，直至全部课程考试合格。

四、收费及分成

参加自考衔接的考生的助学辅导费按省物价部门的规定标准收取，每生每年2400元，学制两年。辅导费收入按学费的7.5：2.5分成，即：中职中专学校每年每生1800元，我校每年每生600元。

五、联系人及电话

招  生  问  答

一、什么是自考专科同读生？

自考专科同读生是为了满足专科生提升学历层次需要，通过课余时间套读专科课程而推出的一种新的学习形式。即学生在读中职中专的同时，利用课余时间完成专科段课程的学习、考试，学制为两年。多数学生在中职中专毕业的同时能获得自考专科文凭。

二、自考文凭的含金量如何？国家承认学历吗？和普通专科文凭待遇有什么区别？

1、国务院《高等教育自学考试暂行条件》第五章第25条规定：高等教育自学考试应考者符合规定，可以取得毕业证书，国家承认学历。第七章第25条规定：高等教育自学考试毕业证书获得者工资待遇，与普通高校同类毕业生相同。

2、自考文凭含金量是比较高的，不仅受到用人单位的青睐，而且全世界有20多个国家（含美国、英国、加拿大等）承认中国的自考文凭。

3、与普通专利科文凭待遇一样，法定上没有区别。区别仅在于办学的形式不同。

三、学制非要两年吗？一年是否可以？

学制为两年是统一规定的。专科的考试课程一般为14—17门，必须保证所有的课程学习完毕。但真正读完的时间约为1.5—2年左右。

四、有人说自考很难、通过率很低？你校的通过率高吗？

很难、通过率低是针对未参加自考助学的社会自考生而言。我校作为主考院校，参与部分课程的考核，同时我校还定期研究教学大纲、教学方法、分析难点、疑点，掌握重点。应该说，只要有一定学习基础，坚持上课听讲，认真学习者，考试过关是不存在问题的。当然，也有个别学生因种种原因不能坚持到底，淘汰出局。

第二篇：浙江商业职业技术学院自学考试中高职教育衔接工作的实施方案(20xx.11.18)

自学考试中高职衔接项目

合

作

实

施

方

案

继续教育学院

二Ｏ一二年十一月十八日

浙江商业职业技术学院

自学考试中高职衔接试点合作实施方案

为进一步拓宽中职教育通向高等教育的通道，促进我省职业教育的发展和终身教育体系的构建，更好地服务于中职学生的发展和我省经济与社会建设，浙江省教育厅发布浙教办考[2010]115号文《浙江省教育厅办公室关于进一步推进中等职业教育与自学考试衔接试点工作的通知》，决定进一步推进中等职业教育与自学考试衔接工作。并将此工作列入浙江省20xx年自学考试工作要点，积极鼓励主考院校对中职、技校、成校进行辐射带动，加大中高职衔接教育，提升区域内自考规模和社会效益。同时，为了深入推进自考与职业教育衔接沟通，浙江省教育考试院于20xx年提出要求省、市、县各级积极研究出台《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》相配套的自考发展举措，探索中等职业技术与自考专科一体化改革思路与方法。

自学考试是具有中国特色的一项高等教育制度。开放、灵活、经济、权威是自考作为教育形式在制度上、功能上的优势。充分利用自学考试的优势，将中等职业教育与自考大专衔接沟通，是中职教育通向高等教育的绿色通道，是中职学生成长、成才的立交桥。科学构建“中职与自考大专衔接”的教育模式，有助于职教的发展，教师的成长，学生的成材。

一、中高职衔接的客观条件

1、入学制度的开放性，使中职与高职自考的衔接实现无障碍。高等教育自学考试是向社会开放的“没有围墙的大学”，与其他高等教育形式相比，具有最大的开放性，不需要入学考试，使学习者人人都有资格接受高等教育。

2、自考专业的职业性，使中职与高职自考的衔接在培养目标上保持一致。从培养模式来看，职业教育是专业教育，从培养目标看，职业教育是就业教育，因此，专业的职业属性是职业教育的特色。我省自考专业的设置能够与时俱进，不断地把学术性专业改为职业性专业，既顺应了时代发展的需要，也使中职与自考大专在目标上保持了一致。

3、自考课程的实践性，使中职与高职自考的衔接在学习内容上保持一致。课程既是实现培养目标的手段，也是实现培养目标的保证。我省自考开设高职专科，从本质上讲，就是增开了实践性课程，增设了实践性考试，增加了实践性学分，降低理论课程的难度，从而使学生不仅掌握适量的理论性技术知识，更拥有足够的实践性技术知识和能力。许多自考课程与中职课程之间具有“质”的相同性，以及“量”的差异性，从而为 1

中职与高职自考之间的课程的可替代提供了条件。

4、浙江省成人高校招生考试将逐步推行注册制入学，采用宽进严出的招生办法，即：入学考试由招生高校自主招生（不用参加全国统考，难度降低），毕业前需要参加3-4门的公共理论课和专业理论课的全省统一考试（考试难度与自考相当，难度增加），由此推断，成人高考的统考科目与自考中高衔接统考科目相当或更多，成人高考的毕业率会下降，加上需要2.5年的学制，优势远不及自考中高职衔接。

二、开展中高职衔接的益处

（一）从终身学习的理念看，培养学生严谨的学习态度和学习方法，能带动中职学生的学风、学习热情及学生的成就感。

（二）从学生的知识结构和能力来看，明显比中职毕业要高一个层次，有利于学生的就业竞争和就业后的发展。

（三）从学生的取得大学专科的时间上看，中高职自考衔接有着其他继续教育形式无法比拟的优势。其他继续教育需要在完成中职3年的基础上，再进行最短2.5年的大专学习，即需要5.5年才获得大专毕业证书。而中高职自考衔接，是在中职3年的学习过程中，融入高职自考大专的课程学习，二者同步进行，即只要3年就能同步获得中职和大专毕业证书，比原先缩短了2.5年时间，学生有更充分的时间投入工作，报效社会。

（四）从教师的角度看，既有利于教师的专业发展，同时也实现了教师的事业成就感，进而促进了师资队伍的建设与发展。

（五）从学校的角度看，既找到了自考生的生源，又拓展了自考发展的空间，促进了自考的可持续发展，中职教育与高职自考有机的结合在一起，使自考更接近企业，更接近社会，使高职自考和职业教育获得双赢。

三、中高职衔接的教学模式

中高职自考衔接一般是在专业对应的基础上进行，即中职专业和高职自考专业是相一致或相近的。衔接不仅仅是简单的课程置换上，而是科学地构建“中职与高职自考衔接整体性教学方案”，即从专业构成、学习年限、课程体系、考试方式等方面进行整体性的设计，是真正实现两类教育有效衔接的关键。我校拟在文化基础课程、中职核心课程、自考大专课程、职业资格认证拓展等几个方面组成课程体系，特别在中职核心课程与自考大专课程之间，依据职业教育专业特性、中职学生特点、以及中职与大专的层次差异进行有效平衡教学。

（一）专业构成。中职与高职自考之间有些专业名称相同，专业课程门类基本相同，例如：饭店管理、会计等专业，相同名称的课程之间，只是内容的广度和深度不同，因 2

此，这类专业可以采用专业课程学分互认，认可自考学分，实现中职与高职自考的衔接。有些专业名称不同，也可以实行课程的组合来实现中高职教育的衔接。在衔接的内容上，既可以是专业整体衔接，即中职学校的专业和自考专科相同专业的衔接，也可以是部分课程衔接，即中职学校教学计划中的部分课程认可自考相应课程（如思想道德修养与法律基础）的成绩。

（二）学习年限。学习年限釆用“3+X”模式，其中的“3”以中职教学为主，可适当渗透高职自考课程，学生在中职3年毕业后，可以自行选择就业或继续接受自考教学；其中的“X”可以是0年、1年、2年, 按自考计划实施教学，即在3年的中职学习中融入高职自考大专的课程，所有专业实行全省统一计划，统一考试，大部分课程由浙江省教育考试院委托浙江商业职业技术学院组织命题和考试。“X”的学习方式和地点由高职院校和试点中职院校商定。试点中职学校可采用面授、音像、组织学生参加网上课堂、网络课件教学和网上答疑等方式进行辅导，同时要加强对学生的实践环节培训。高职院校可定期组织中职学校开展二级教研活动和专业实践课程师资技能培训。学生在三年内通过所有课程考试并合格，在发给中职毕业证书的同时，也颁发自学考试大专毕业证书。“X”也指的是在三年内未能如期取得大专毕业证书的同学，在中职毕业后继续进行业余教学，直至取得大专毕业证书。或者“X”也可以是中职学生在完成中职课程后，集体到大学学习1年，感受大学的氛围，进一步完成专业实训、毕业设计等环节性教学内容（我校暂实行“3+0”模式，即3年全部在中职学校完成。）

（三）课程体系。课程体系突破高教自考原有的以学科理论体系为主的应试教育课程体系，在文化基础课程、中职核心课程、自考大专课程、职业资格认证拓展等几个方面组成课程体系。更多地融入企业要素，按照企业要求培养人才；更多地融入职业要素，体现职业的工作过程特征，体现职业资格标准的要求；更多地融入实践要素，强调实践性，强化实训、实习等实践环节，以提高学生适应职业岗位能力的要求，缩短从学校教育到实际工作岗位的距离，提升学生的职业能力和就业质量。课程的分段模式为前1.5年以中职课程为主，自考课程为辅，后1.5年以自考课程为主，中职课程为辅；文化课程在前、专业课程在后；重叠性课程在前，非重叠性课程在后。

中职与自考衔接实行区间学分制和基于核心课程的“同层课程超市”的大选修制,允许学习者根据自己的个性爱好和职业需求，在我省开设的相同学历层次的全部课程中选修课程（实践课选修详见附件2），考试成绩合格，获得相应学分。

对中职与高职教学计划中的相同课程，中职学校可研究制订学分认可办法；中职学生在校期间取得的各类职业资格证书，由省自考委确认后可获得自考相应学分。 3

（四）考试方式。中职与自考衔接的教学与考试要充分体现职业教育的特色，理论以必需够用为度，突出实践技能的培养。中高职自考衔接的考试方式分为三部分：

1、部分理论课参加浙江省统一组织的自学考试（每年4、7、10、1月份考试）。

2、部分理论课程参加浙江省教育考试院委托高职学院承办的理论课考试。

3、实践课考试，由高职学院或专业主考院校组织。试点中职学校如具有符合专业实践环节培训、考核要求的场地设备，且学生规模超过50人，可作为实践环节考核的基地，在试点高职院校的指导下进行实践环节的考核，实践环节考核按《浙江省高等（中等专业）教育自学考试实践性环节考核管理试行办法》（浙考委[2001]17号）执行。试点中、高职学校经省教育考试院批准，可组织学生参加课程学习过程性考核。

（五）参加衔接对象。参加衔接的学生，既可以在中职学校招生时明确“中职与高职自考衔接试点班”，也可在中职学校的在校生中选择学业成绩优良的学生参加，又可以面向已经参加工作需要充电的中职学校的毕业生。

四、合作宗旨

为充分发挥高教自考开放、灵活的机制优势，构建人才培养“立交桥”，形成多种教育形式横向沟通、纵向衔接的开放型高职办学模式，浙江商业职业技术学院（以下简称甲方）和中职学校（以下简称乙方）双方合作举办中高职自考衔接班，使中职学生拥有更多的学习选择和深造机会。

五、合作内容

甲、乙双方合作共建“浙江商业职业技术学院XX学校自考助学基地” （以下简称“助学基地”）并以助学基地名义在乙方学校学生中开展相应专业自考专科班的招生和教学活动，甲方在省自考委的领导下参与课程考试大纲、实践环节考核大纲、教材等学习媒体的推荐或编写，组织所在地的试点中职学校进行教研活动，指导试点中职学校编制衔接沟通计划,开展实践技能培训，参与命题、评卷工作，负责中职衔接学生的实践性环节培训考核，并在毕业证书上副署。乙方组织本校学生在自愿的基础上参加衔接试点，对学生实施教学和管理。提供教学设施及相关实验场地，负责本校学生的实践环节培训和课程学习过程性考核,组织集体报名、预订教材和参加考试。

六、高职学校与中职学校的职责分工

（一）浙江商业职业技术学院：

1、及时传达浙江省有关自学考试的方针、政策。

2、负责制定中职与自考衔接相关专科专业的指导性教学计划。

3、负责主干课程的教学教研指导活动。

4

4、负责衔接专业参与浙江商业职业技术学院学分互认课程的考试、命题、评卷、成绩上报，并及时下发单科自考合格证书。

5、负责审核通过所有考试科目的学生的毕业材料。

6、负责收费标准的制定。

7、对教学过程进行督导、监控，把好教学质量关。

8、根据教育部及浙江商业职业技术学院有关规定和办法对学生学籍实行统一管理。

9、负责毕业生审核、发证工作。修完规定课程，成绩合格，发给自学考试专科毕业证书，电子注册，国家承认其学历。

（二）中职学校：

1、上报招生计划。结合浙江商业职业技术学院的总体宣传，在当地展开针对性的招生宣传。具体办理生源的组织和报名工作。

2、负责中职衔接学生的学籍、成绩管理工作，每学期末及时将学生异动情况报送高职学院。

3、根据中职衔接教学计划和教学大纲的要求开展相关课程的日常教学工作，执行高职学院制定的有关教学环节和组织管理工作，负责课程安排、教师聘请，确保辅导期间的教学质量、教学时数。如需要浙江商业职业技术学院选派教师，则由xx学校承担该教师的课酬、食宿、往返交通费等费用。课酬标准由两校协调确定。

4、做好中职衔接生的思想政治工作，帮助中职衔接生解决其学习中的实际困难。

5、负责各项考试报名组织、合格单发放、实践课安排；

6、负责学费收取，按规定向学生代收自考报名费、考试费、论文答辩费、实践考核费等自考费用，并全额上交有关部门。

7、提供教学用房和教学设施，保证学生在校的学习。

8、做好学生思想政治教育和管理工作，执行奖惩制度，建立和健全学籍管理档案。

9、协助浙江商业职业技术学院做好毕业资格审定，毕业档案填写等有关毕业工作。

七、费用及分配

（一）学费标准

根据中职学校所在区域的经济状况，以及中职学校的办学主导思想综合评定，由双方协商确定不同学习阶段的学习费用，我院指导学费（2500--3000/年）。学习费用仅指学费，不包括学生参加自学考试的报名费、教材费、实践考核费、毕业论文撰写及答辩费等。

（二）费用分配

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中职学校如达到最低开班人数（30人），我院则按实际缴纳学费的 %拨付给中职学校，作为管理该班的费用。

八、实行网络学习平台三方合作模式

（一）吉博教育科技简介

吉博网络教学平台主要提供专业的网络课程，实现学生在线学习、在线模拟测试、课程教师信息管理等综合性智能化管理。平台学生信息管理系统同样提供三层架构，包括高校办学主体、职业高中、学员层，可针对不同主体的不同岗位设置不同的权限。在功能上包括了学生学籍管理、财务管理、学习情况统计、教务管理等多个版块。高校办学主体通过系统开展对职业高中和学员进行管理。该平台可以较好地解决以下问题：

1、干扰在校学生正常教学秩序。

2、解决目前学员反复学习的需要求问题。

3、在线模拟测试帮助学生巩固与掌握学习知识点问题。

4、增加学生做题技巧、在线模拟测试解决目前校考课程通过率与考试考风矛盾问

题。

5、解决目前数据统计与分析难题，实时科学地智能统计数据，并提供数据分析，

方便对办学模式、发展等进行深入研究。

（二）三方合作工作分配

办学主体：浙江商业职业技术学院

1、作为办学主体，传达浙江省自学考试方针、政策。

2、制定衔接专业指导性教学计划。

3、确定招生计划，制定招生方案。

4、对教学过程进行监督、监控、把好质量关。负责考试管理工作。

5、做好学籍管理，负责毕业生审核、发证工作。

网络平台：浙江吉博教育科技

1、开发网络学习平台，对学生信息系统、学生学习平台、中职学校教务管理系统、财务管理系统，高职学院管理平台进行操作指导和维护。

2、根据衔接专业，进行课程录制，要求聘请副高以上职称教师进行教学录制。

3、负责日常的教学辅导。

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基础教学及管理：中职学校

1、确定衔接专业及上报招生计划，结合浙江商业职业技术学院的总体宣传，在当地开展招生宣传工作。

2、做好学生的日常管理工作，包括报名组织、考试安排、合格单发放等。

3、根据实施性教学计划，做好教学安排与管理工作。

4、提供教学用房和教学设施，保证学生在校的学习时间和环境，对学生进行教学辅导。

相信在省教育考试院的大力支持下，在浙江吉博教育科技的推动和配合下，浙江商业职业技术学院必将在中职教育与高职自考衔接工作上取得成效，此次合作也必将获得成功，为中高职学校创建良好的社会效益和经济效益，实现职业教育服务于区域经济的功能。

联系人：陈莹莹

电话：0571-58108373 139xxxxxxxx

邮箱：81611957@qq.com hzkate@163.com

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附件1：例举教学计划

高等教育自学考试饭店管理（专科）专业计划

主考学校:浙江商业职业技术学院 专业代码：4020211

说明：

1、考试类型为“统考课程”的，由浙江省教育考试院组织考试，“计算机应用基础”课程须参加我省教育考试机构组织的全国计算机等级考试一级或以上考试。

2、考试类型为“实践课程”的，为实践课，由浙江商业职业技术学院组织考试。

3、考试类型为“学分互认课程”的，共三门，由浙江省教育考试院授权浙江商业职业技术学院组织考试。 4、考试类型为“选修”的，为非本专业必考课程，学生可以不选、不考。可以跨专业选择实践课考试来获取相对等的学分。

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高等教育自学考试会计（专科) 专业计划 主考学校：浙江财经学院 专业代码：4020203

说明：

1、取得会计上岗证并工作满一年的可免修基础会计学（含实）课程；考生在申请毕业时，出具初级会计职称专业技术资格证书正本，经审核同意，可免考经济法概论（财）课程。

2、考试类型为“统考课程”的，由浙江省教育考试院组织考试，“计算机应用基础”课程须参加我省教育考试机构组织的全国计算机等级考试一级或以上考试。

3、考试类型为“实践课程”的，为实践课，由浙江商业职业技术学院组织考试。

4、考试类型为“学分互认课程”的，共三门，由浙江省教育考试院授权浙江商业职业技术学院组织考试。 5、考试类型为“选修”的，为非本专业必考课程，学生可以不选、不考。可以跨专业选择实践课考试来获取相对等的学分。

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高等教育自学考试室内设计（专科）专业计划 主考院校：浙江科技学院 专业代码：4050405

说明：

1、考试类型为“统考课程”的，由浙江省教育考试院组织考试，“计算机应用基础”课程须参加我省教育考试机构组织的全国计算机等级考试一级或以上考试。

2、考试类型为“实践课程”的，为实践课，由浙江商业职业技术学院组织考试。

3、考试类型为“学分互认课程”的，共三门，由浙江省教育考试院授权浙江商业职业技术学院组织考试。 4、考试类型为“选修”的，为非本专业必考课程，学生可以不选、不考。可以跨专业选择实践课考试来获取相对等的学分。

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附件2：实践课选修课程例举

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