班主任工作讲座学习心得

班主任工作讲座学习心得

在**年12月12日下午，我、龚主任、李斌老师、宋玉梅老师、王长华老师、李富明老师一行前去南充参加了为期两天的“全国中小学（含中职）德育模式创新与班主任工作质量提升高级研修班”学习。聆听了邹六根、刘银花、周红五教授的讲座，通过我们六人的交流，使我对班主任工作、班级德育有了更深刻的认识，下面就是我在邹六根教授的讲座中所收获的>心得体会：

班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，学生学习、生活、娱乐的辅导员。肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任，他既是学生学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。所以班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。班级德育创新，班主任应该做什么呢？

一、把反思当成一种革命！（德育实践成效的反思）

德育的核心就是：把孩子培养成长，教育使其成人。

对于每一位学生，我们应该俯下身去研究：学生是什么？从其内心去研究学生，如：他做这件事是为了什么？邹六根先生说：学生是猪八戒，学生又是魔鬼，而老师是一位伸张正义的法官。如果魔鬼强势，则乖乖的猪八戒就会跟着魔鬼走，如果法官强势，把猪八戒、魔鬼牢牢抓在手上，则他们就会听你的，这样班级就优秀。

班级德育创新有两种策略：（1）德育不是“兴趣”，而是“需要”！

（2）德育不是“摆设”，而是“体验”！

二、把创新当成一种使命！（班级德育创新创造实践）

1.架构一个文化系统

每一个班主任一定要有自己的一套班级理念，用自己的人生经历来架构班级，并且每位班主任应从内容走到内涵：内容就是，每一个老师可以根据一个主题，能写出1万字的内容来描写班级管理；而内涵就是，从1万字的内容中提炼出经典，用一个词来概括。管理班级就围绕这一个词来开展。

总之，架构一个文化系统，需要学生做什么，班主任自己必须做到。

2.凝练一个班级图腾

一个班级可以选择一种吉祥物来作为班级图腾：如，以骆驼作为图腾。班级选好图腾后，就在网上查找骆驼的资料、故事等相关知识。同时，班集体在每时每刻都说自己是骆驼，读报时间学生讲骆驼故事、以骆驼>演讲、以骆驼来拼图、以骆驼来画画比赛等等。让班级图腾入耳、入脑、入心，对于一个刚开始的班集体重在对学生的洗脑，把学生的脑洗透，时刻记住班级文化。

3.建设一种班级精神（以文字去诠释班级）

班级-班训-班魂-班徽-班旗-班级口号-班级誓言

4.内化一种班级力量（用正能量去冲击负能量）

5.展示一个班级形象

一个好的班级形象就是：学生像阳光一样要有方向；文化像空气一样要弥漫班级环境，沁入师生心扉；师生像水一样或方或圆的智慧来做人做事。

第二篇：提高班主任工作技能学习心得

提高班主任工作技能学习心得

七月x日、十五日，我有幸参加了 “20xx年淮阴市提高班主任工作技能高级研修班”培训，会上聆听了全国优秀班主任高金英、段惠民、张景浩老师的讲座，三位老师幽默又通俗易懂的语言给我们深入浅出的介绍了从事班主任工作的宝贵经验。通过这次培训使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。

下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、用所有的爱，去成就学生精彩的未来。

当班主任要扬起自信的风帆，忠心实意地赞美学生，认为我的学生最棒。教育每个学生发生变化，没有变化的教育就不是教育。她的每一个管理班级的经验都用娓娓动听的故事表达出来。

当一辈子教师，做一辈子班主任，当最好的教师，做最好的班主任，这是高金英老师一生的追求！听完她的报告后感触很深，高老师对人生与工作的看法，幽默与智慧的工作艺术，至今还记忆犹新。 在这次培训的整个过程中，高老师都在向我们诠释一个字——“爱”。她说，教师要爱学生，要站在学生的角度思考问题，为他们着想，对他们负责，让他们乐意接受，要善于放大学生的闪光点，一步步地去挖掘他们的潜力，让他们一点一滴的进步。教师的爱需要建立在一定条件和基础之上的。第一，教师一定要上好课，这是教师最基本的职责。而只有形式多样、生动形象、充满激情的授课才能打动学生的心，才能使学生自觉地心甘情愿的听从教师的安排；第二，教师一定要勤。学生是一块土地，教师就是农夫，只有辛勤耕作才能有好的收获；第三，教师一定要有智慧。

没有不好的学生，只有不好的老师。只要教师有智慧，就能使贫瘠的土地变成肥沃的土地，使差生变成优生，这需要我们不断地学习，不断地实践。李老师的谆谆教诲让我们真正明白了爱才是教育的源泉，教师只要有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

一、 自主管理、自主发展

高老师的《班级自主化管理》结合自身班级管理经历，解读了班级自主管理

的七个机制，即全员参与机制、竞争机制、奖励机制、协调机制、干部机制、监督检查机制和自纠机制。让我感受颇深的有两个方面。

1、关于奖励机制。人人都喜欢表扬奖励，孩子就更不必说了。一个表扬奖励对学生的鼓舞可以说是难以估量的，有时一句轻轻的赞美就能影响孩子一生。工作中一些班主任想不出奖励什么给学生，其实，奖励的本身比奖励什么重要得多，学生看重的并不是物质，精神的鼓励比物质的奖励更重要，奖励的方式也可多种多样，郑老师的“奖励姜晶”就是一个很好的例子，把学生的事例发到论坛上，这也是一种奖励！ 我们也有做得不够的地方，一是表扬鼓励太少。老师总是以高标准去要求学生，总是对学生不满意，极少表扬学生，无论学生做得怎样出色，老师也认为这是应该的。二是表扬学生的范围过窄。表扬多少比例才合适？20%？郑老师认为太少了，比如50人学生的一个班级，你只表扬10人，那很多人就觉得自己怎样努力都进不了前十名，也就是说他就永远没有得到表扬的机会了。可以扩大到80%也不算多！这方面我做得不够，一次我表扬了表现好的学生有十来名，我还以为太多了呢，现在想起来，被表扬的这几个都是“拔尖的”，其他的真是难得到表扬啊。这样，对班级的激励意义就不大了。

2、关于协调机制。郑老师的这种逐步放手处理矛盾问题的做法很值得借鉴，因为这也是自主化的一个重要的内容和体现。反思我自己及身边的一些班主任教师，或许是过于负责了， 教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文日常工作 一有问题，就亲自处理，也就是“包办”，班级出了事，班主任包办，跨班级的由学校包办，甚至一些小事也交由学校处理。这样，在班主任方面来说，就是不信任学生，长期这样，一方面班主任辛苦，另外也剥夺了学生反思成长与锻炼处理能力的机会，因为这本身也是成长的一部分啊。由他们经历处理事件的过程，学生就能从中得到反省，更深刻地吸取教训。而且这样也使一些人渐渐丧失了处理此类事件的能力，一遇到要他自己处理的时候往往会束手无策。比如一些班干部就形成了信赖心理，班级里出了一点小事就只会反映报告给班主任。其实如果一开始就放手让他们处理，让他们得到锻炼，他们是完全有能力处理一些事的，有些事比班主任处理得更好。 段惠民老师在培养任用班干部方面很有独到之处，用他的一句话说就是：“你太能干，不让他们去干，那最后你就会累死，而学生什么也不会做，既然你精心选出了班干部，就大胆放手，让

他们工作，你在一旁观察，及时指导方法即可。” 老师感觉很累，那是因为我们学校班容量太大，管理起来有一定难度。高年级的班干部可以做老师的助手，可在低年级，学生的力量毕竟是有限的。那怎样培养和利用高年级的班干部呢？往往会存在一些这样的问题，每个干部的责任不明确，分工不细致，有了问题不会主动处理，往往只知道来找老师打小报告。在同学们眼中，班干部就是爱打小报告的“奸细”，使他们既不能给我们当好助手又不能团结同学。于是我们除了上好课，批改好作业，更多的时候在不停地处理各种突发事件，弄得我们焦头烂额。根本原因在哪儿？就在于班主任没有教给班干部如何帮助我们工作。所以班主任要给班干部明确分工，劳动委员管卫生，要早上中午检查，下课监督，及时记录；体育委员组织所有站队，做操工作，并且设置了替补体育委员，这样避免了体育委员生病或值日时无人整队；文艺委员负责各种演出排练，还有夏季课前唱歌的领唱；宣传委员负责办报设计更换；学习委员负责作业收发，个别帮助后进生。班长负责记录考勤和红领巾佩戴情况。这样责任到人，工作清楚，并且对他们要求更严格，每周一班会及时总结，班里的杂事学生反映的少了，班干部得到培养和锻炼，全班工作秩序井然，老师不在一样放心。

总之，经过班主任培训，使我真正感到作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,这是新时期对班主任工作的要求。高老师说“每个人都有梦想，梦想是人生长与发展的源动力。”我也坚信心有多大，舞台就有多大！相信只要努力就有收获。希望明天的我会做得更精彩！