通识教育讲座学习心得
南审润泽讲堂被称作“一扇通识教育的窗”。正如王家新校长在开堂致辞中所说： “要让同学们不出校门就能分享多学科背景的名师与业界成功人士的风采，使南审学子拥有广博的知识结构、专精的技术和做人的踏实与崇高。”通识教育讲座让我了解和学习到专业课以外的知识，使我获益匪浅。
在至今听的8次讲座中，有四次是东大陈怡教授开的，所以对陈怡教授印像深刻。第一次是《庖丁解牛》的哲学解读和养生，陈怡教授关于庖丁解牛的故事和养生的见解十分独到，其深入浅出的语言发人深省。讲座最后，陈教授送给我们四句话：养生非养形，重在养精神，薪尽火犹在，自为长寿人。陈教授以自己做了例子，讲述自己曾经生病及痊愈的经历，并且证实了乐观豁达的心态的积极作用，他和蔼可亲的气质和娓娓的谈吐都十分受我们欢迎。第二次听陈教授的讲座是关于谈佛说禅讲文化。“我不信佛，但我给大家讲佛，只是一种艺术研究。”陈怡教授如是说。“佛”字在梵语里就是觉悟者的意思，佛不是神也不是上帝，他是觉悟的人，所以谈佛就是学觉悟。那佛能给我们什么人生启示呢？陈怡教授告诉我们说：佛是“诸恶莫作，众善奉行，自净其意”。有人说，禅是一种智慧，一种文化，一种人生。禅是一面镜，可以照见人心；禅是一盏灯，可以指引人生；禅是一支花，开放时
从容，凋谢时淡定。后来也有关于老子与《道德经》的讲座，老子指出的“道可道，非常道，名可名，非常名。”是说作为世界本源的道是可以用语言来形容的，但并不是永恒的。“名可名，非常名。”说的是可以称呼的名不是恒常的名。在《道德经》里，道指的就是规律。而道家思想对规律的最根本的见解就是“规律是自然的，变化的，不为人所控制的。”对待规律的根本态度是“充分尊重规律，然后才是利用规律”。这是一种非常朴素的辩证思想。全面体现了我国古代人民对大自然的探索与思考，而这种探索与思考不是盲目的，是非常有计划、有科学根据的，它不仅对中国传统文化思想产生了深远的影响，其影响也远远超出了中国的范围。
我个人很钦佩陈教授，身为理工科出生的他，在暮年之际开始从事中国传统文化的普及工作，并以其乐观积极的豁达心态来感染我们这些青年人。总体来说，听了这些讲座觉得自己所未涉及的领域还有很多，不论是在知识方面还是在人生态度价值观上都有许多需要学习跟思考的地方。开展通识教育的教授们都很好，使我们学到了很多。有的时候真觉得自己很无知，想要学习很多东西，不过以前没有机会，现在有了这个平台，觉得很好。只是在有些方面，诸如拿票，盖章等，由于人很多所以觉得有点无奈。
第二篇：教育讲座学习心得
心得体会
在学习期间我受益匪浅，不管是在教学技巧上还是新课标的改革上都有着非同寻常的收获，首先我听了吴正宪专家的示范课和讲座，在课上吴老师巧妙的课堂机智让我非常佩服。吴老师准备课的时候没有估计到学生基础。而且学生的交流配合能力非常差。在课上所讲的内容，和学生的配合没有达到理想的效果，这个时候吴老师马上转变课堂的教学思路，没有按预定的教学设计走。而是把培养学生的交流合作作为重点，整节课全都是在引导学生自主交流，用吴老师的话说就是虽然讲的非常吃力但是觉得非常幸福非常成功，为什么呢虽然学生基础很差，但是按吴老师的这套方法对学生加以引导，他们在一个学期之后将会有非一般的突破。
山区的孩子们语言基础功底比较薄弱，在整节课上表达的磕磕巴巴的。我想增强学生的的表达能力和交流能力，不是一个老师的所能完成的，他也需要语文以及其他各方面老师的配合，这是一门长时间的功课。这样才会把课堂还给孩子，做到真正的孩子是课堂的主人。在这节课上基本上黑板上都是学生的作品。
在课的结尾吴老师让学生给本节课起个课题，其中一个小男孩看着满黑板的圆圈非常可爱的说我们叫这节课就叫神奇的圈圈课吧。脸上显的非常开心，是的这节课吴老师无时不刻的渗透着集合的思想，但是却没有讲一句概念，学生
根据圈圈形象的知道这些元素是一起的。吴老师对集合的处理非常恰到好处也非常到位。由于我是一名新的教师，有些是我专门去着重听的，比如吴老师的提问技巧，能换一个思路吗？能换一个角度吗？简洁不啰嗦。学生能够很好接受。
接下来是吴老师的精彩的汇报课，汇报课首先吴老师把本节课的设计理念与我们进行了一些交流。对本节课应当把握的度，把握的重难点讲课技巧做了简单的说明。接下来重点和我们谈论了新课标的一些新的设计思路和理念。比如由双基变四基；过去的“双基”指的是基础知识与基本技能；现在新课标指的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的能力，现在新课标指的“四能”包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知，而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此，发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。在就是在课上渗透各种的思想比如迁移思想，集合思想，分类思想。增强小学生的思考能力和推理能力，注重从长远的角度去培养学生。再就是把握那些弱势学生，给这些学生开小锅饭，不要对这些学生失去信心，做一名称职的教师。在就是吴老师教育我们青年教师一定要博览群书，注意平时的学习积累，只有这样才能得心应手的去应对学生，这里的学生不是抽象的，而是一个个活生生的人，
跟他们交流需要的更多是艺术。
整个汇报非常活跃像是一个记者会，吴老师也回答了我们提出的一些在日常教学中常见的问题。比如面对学生口是心非的答案的时候，我们应当如何办？是否应当对一节课分段？吴老师都一一的给我们做了简答。让我感受到了名师的魅力。
在讲座的结尾处，吴老师着重强调了对于学生的提问一定要追问到底，并且按照这节课的主线进行理答。
我不断感叹着此次银川之行，听完吴老师的讲座后又是刘延革老师的示范课和讲座，刘老师主要是针对新课标下的解决问题进行了深入的探讨。刘老师在讲课的时候富有逻辑性，是学生听的非常有激情，我们听课老师也被感染了，当然也是由于学生的基础和预设的有些偏差，在开始的时候出现了一个笑点。教师展示图片是鸟巢，同学们都认识，之后展示了水立方，多数学生能不认识。这时老师提醒学生这是鸟巢的邻居。其中有一个小男孩大声的说道老师这是鸟笼。哈哈多可爱，所有的老师都由衷的笑了，笑的时候心里多少有些酸楚，山区的孩子毕竟和北京的孩子不一样，这从他们的单边鞋，从他们消瘦的身体，从他们晒黑的小脸蛋上早就看出来了。或许他们下课之后还要去帮爸爸妈妈干活。也许很多年后才能看到水立方。但是有一点刘老师对他们的爱是真挚的。在整节课为这些孩子挥洒着自己的汗水，倾注了所
有的热情。我们也为这感动着。
一节课不知不觉的结束了，刘老师又开始了她对新课标的解读，新课标下的解决问在整个教育间断的渗透。由原来的集中编排变成了分散编排，由原来的四则运算变成了多种知识融合，有原来的重视结果变成了重视过程，由原来的学会解题变成题同之前的设计是不一样的，新课标下的解决问题在乎的是整体的渗透，在乎的是了学会方法。其中思维过程是训练的根本，加强信息处理的教学，注重数量关系的分析，注重解决策略的指导，提升解决问题的能力。
之后刘老师进行了《让学生在好吃中享受有营养的数学》讲座。提到了许多深刻的问题引发了我们的思考。做学问，要学问，不学问，非学问。也提到了什么是有营养的数学。这都引起了我们的深思。此外刘老师还提到了要直面数学现实，找准教学生长点。弄懂学生在哪要到哪？教师如何引导学生到达目的地。还要让学生知道是什么，弄懂为什么。在课上渗透猜想，调整，实验三步骤。本着归零是心态，研究是常态，智慧是状态的心境去教学。
在讲座结尾给了所有教师建议， 专业的读懂教材，用心的读懂学生，智慧的读懂课堂。这是对我们所有新课改下教师的一句勉励。