数学有效的提优补差方法

当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。因为，学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂教学，就要切实抓好班级的提优补差工作，根据学生的素质“因材施教、对症下药”，具体方法如下：

1．课上让差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。达到互助学习。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即：基础题，第二层：“选做题”即：中等题，第三层“思考题”－即：拓展题。满足不同层次学生的需要。（但教师课前要作好充分的准备。）

4．提优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。提优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证提优补差的效果。要深展教材，精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

5．建立优差学生学习档案。

6。在提优补差中注意几点：

（1）不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

（2）根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

（3）充分运用家校网络平台，经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

（4）对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

（5）要讲究教法。认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率

总之，提优补差是一件长期而又艰巨的工作，每个老师必须花很大的工夫，把精力放在提优补差的工作上，相信一定会收到理想的效果。

“提优补差” 教学之浅见

“提优补差”工作是教学工作的重要环节。“补差”重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平；“提优”重在提高尖子生的知识水平和能力，关系到学生教学质量的提高水平。因此，我们应把“提优补差”放在教学的重要位置。下面是我们高年级语文组在提优补差方面的一些具体做法：

一、初步实行分层教学

分层教学指的是根据学生的学习水平和学习成绩采用不同措施促进起学习水平发展的教学手段，要真正实施分层教学存在很大的困难，我们做了一些简单的尝试。具体做法如下：

1、按学习水平和学习成绩将学生分成A、B、C三类，一个月为一个周期，A、

B、C可以互相循环，那就是B类学生如果一个月后水平提高，我们将其归入A类，这关键是老师对学生的情况了如指掌，对学生的发展变化能了然于胸。

2、教学上的分层。阅读课时，简单的问题叫C类学生回答，需要深入思考的问题请A类学生回答，之后让C类学生重复，观测其是否能认真倾听；一般的分析性和一般的概括性题目面可广一些，让大部分学生能得到语言的训练。

3、作业上的分层。我们的语文作业一般分为三类，一类是预习课文，第二类是写作文，第三类是抄写，第四类是做阅读，还有的是每天的常规作业，看30分钟的课外书。对于预习作业，每位学生的要求是差不多的，但要求优秀的学生除了了解作者的生平外，至少必须读一篇作者的其他作品或与课文相关的其他文章，至少背一句相关的名句、名言，其他学生只要按预习要求做即可；对于抄写作业，我们是这样规定的，默写100分的不必抄写，每天多看课外书，默写错两个以内的抄1遍，默写错10个以上的抄3遍，其他的抄2遍。对于阅读我们要求A类学生必须写“童心妙笔”，其他学生完成问答练习。对于作文，我们要求A类学生必须写480字以上，B类学生写450字，C类学生写400字以上，还有极个别的学生，我只要他去抄一篇符合作文要求的即可。

二、充分利用可利用的时间

1． 抓好中午和傍晚的补差时间

中午和傍晚是我们专门补差的时间，对于补差，我们是有计划，有目的，有组织地进行的，在内容的安排上，我们重点是抓差生的基础，一般安排这么3项内容：①．抓双基，帮他们梳理这一周的教学内容，从字词到课文内容，到课后问题，使他们将这一阶段的学习任务能得到巩固，消化，真正做到周周学，周周清。②抓阅读。．将近阶段做过的试卷重新概括，重点归纳、指导方法。或者补充一些中年级的短文，让他们从最基本的段开始，认识短文，学习阅读方法。③抓作文，．将差生的作文一个个过关。差生的作文怎么过关，我们采用3种方法：①．老师带着他们一段一段地修改，哪怕是千篇一律，也让他们自己成文，那么这要求老师自己写下水文，还要求老师有足够的耐心，所以对老师的要求较高；②请优秀学生帮他们修改，然后让他们自己整理成文；③．对于个别实在太差的学生，我们只能帮他们选文摘抄，然后自己背诵。

2． 充分利用早读课的时间

早读课是一天中最好的时间，这个时候学生的记忆力强，背诵效果好，可学生都常常借交作业之机拖拖拉拉，浪费时间，因此我们改革了收作业方法，要求学生到校后将作业本按语、数、英三门分类放在桌子上，然后就在领读员的带领下读课外书。7：25后，组长在3分钟内把作业全部收完，省去了他们走上窜下交作业的环节，也省去了他们闲聊的时间，更便于值日班长的管理。

三、让家校联系本真正发挥交校联系的作用。

这项工作其实我们每位语文老师都在做，但关键是做实，做好。我们给每位学生发一本本子，名为“家校联系本”，要求学生将每天的作业和读课外书的时间记录在上面，由家长检查签字，第二天，老师将作业批阅情况及该生这一天的大致表现，用一句话概括写在上面，并要求家长至少一周留言一次，使它真正发挥家校联系的作用。这种方法大家都用，做得最好的要数蒋海英老师，我们经常

是三天打渔，两天晒网，但蒋老师几个月如一日，坚持不懈，因为她做得实，做得细，因此，家长也格外重视，有的家长几乎每天留言，有一次让学生回家洗脚，他的一位家长是这样留言的：孩子为我洗了脚，我无言以对，想到我平时对婆婆的点点滴滴，我更是无言以对，这次作业不仅教育了孩子，也教育了我们??，写的很感人。教师的这种做法，不仅让家长及时了解了孩子的情况，更感受到了教师对孩子的重视，从而从一定程度上带动了家长对孩子学习的重视。

四、思想教育常抓不懈

1、正面引导

我们六年级语文老师基本上都是班主任，因此，利用我们做班主任的有利条件，我们充分利用晨会、班会等时机对学生进行思想教育。着重向学生宣传三种意识：①．竞争意识，②．吃苦意识，③．责任意识。当然，我们对学生进行教育也不是干巴巴的，机械的，我们经常讲故事，举例子，例如，刘叶花老师经常以自己教过的学生及自己女儿的事例来感染他们，而我们则以《智慧背囊》、《读者文摘》上的故事来熏陶他们，让他们有学习的榜样，有学习的目标。

2、心理沟通。进入六年级，学生有自己的思想了，会自己思考了，有的时候，往往我们的一句批评，一个眼神就会引起他们的敌视，还有，现在的学习比较苦，有的学生有埋怨，逃避情绪，在这时，我们应耐心地与他们谈谈心，沟通一下感情，或者用问卷的形式与学生零距离接触，消除误会，给予他们关怀，让他们信任你，感激你，亲近你，从而做到“亲其师，信其道”。

3、多表扬，多鼓励

六年级的学生正进入心理逆反期，不管是优秀生，还是差生，都特别在意别人对自己的评价。我们分析了许多事例，都证明了一个原则，那就是多表扬，抓住时机表扬，使他们增强自信，提高做事效率。我们六年级每个班基本都是采用评选班级小明星的方法，如以一个月为周期，以得票的多少评选“课堂之星”、“学习之星”、“文明之星”，还有最高级的“班级明星”。

五、增加阅读量，提升阅读水平

阅读能力的高低在一定程度上其实是跟阅读量成正比的，因此，要提高学生的理解，分析及写作能力，关键还是要引导学生进行课外阅读，北环小学的教育实验其实也证明了这一点，他们不布置语文作业，让学生回家集中精力读课外书，可语文成绩还是名列前茅。那么，如何引导学生阅读呢？我们觉得从低年级起就应培养学生的阅读习惯，中年级开始培养阅读兴趣，高年级则应提高阅读要求和阅读速度，我们具体是这样做的：①每天回家读课外书30分钟以上，要求家长签字，②．课堂上注重向课外拓展，充分利用“补充阅读”这本书，老师指导学生有目的地阅读。③．提倡同伴阅读，就是以好朋友为单位共读一本好书，交流感受，然后全班进行比赛。④．全班共读一本好书，这一学期我要求他们买的是《鲁滨逊漂流记》，我每两个星期抽20分钟请他们交流一下读书感受，重点在维持他们的读书兴趣。

总之，“学生差异”是我们共同面对的问题，“提优补差”是我们每个老师必须去做的事情，罗罗嗦嗦，讲了这么多，其实是我们高年级语文老师平时的一些具体做法，不知概括的是否恰当？对大家是否有帮助？浪费了大家的宝贵时间，谢谢！

第二篇：提优补差方法

辅导差生经验方法

万宝中心小学：郑贵华

针对本班现有情况，本学期辅导差生的方法主要有以下：

一、动之以情，激发学生热忱。

学生得不到老师的爱，是形成待优生的原因之一。

相对来说，待优生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。待优生对老师的教育常持回避和抵触情绪。故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的待优生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。

二、对症下药，促使学生上进

在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。

对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的待优生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。

三、启发诱导，培养学生的学习情趣

情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的部分并

给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。

精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让待优生参加并选拔。有的待优生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些待优生大显身手的机会，让待优生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让待优生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。

四、多层次教学，创造学习氛围

根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在待优生辅导，以缩小差距。

五、以优带差，增加学习机会动员成绩优秀的学生主动帮助待优生学习，是提高待优生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助待优生；而待优生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强待优生之间为学好功课的竞争意识。

转变待优生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花。祖国百花园里的朵朵鲜花，定会竞相开放，多姿多彩！