使用导学案的心得体会

现在每位任课教师都会发出这样的感概：这些学生什么也不会，什么也不学，上课特别费劲。面对我们学校学生的实际状况，我们也一直在摸索和探讨如何让学生能学点，如何能提高课堂效率。那么学校倡导导学案，就为我们的教学和课改指引了方向，提供了思路。 我在前一段的教学实践中，积累了一些体会和做法，现从六个方面和大家一起探讨：

一、导学案与课前预习。导学案的设计有效地指导学生的课前预习。

课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么，或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前学习。因此我们将导学案提前发放。以课文《劝学》为例，第一课时我们把它分为三大部分，自主学习、合作探究、课堂检测。对于自主学习部分，了解作者荀子，给字注音，解释重点字词，疏通文意，了解文章内容。这些都有具体的要求，而且，借助参考资料很容易就能完成，不需要学生基础多么好，每个学生都能做到。我在上课前进行检查，或者让各学习小组的组长检查，我进行抽查。对于未完成作业的同学给予一定的惩罚。对于合作探究部分，有能力的学生可以独立完成，在课堂上共同探讨，当然，对于我们的学生，小组讨论基本不可能，主要还是以老师讲解为主，在提问时充分调动小组的积极性，让各小组之间产生竞争意识。这有利于课堂角色的转变。

二、课堂角色的转变。使用导学案，更有利于分组教学。

很久以来，我们上课用的是陈旧的教学方法，老师讲，学生听。有时自己讲得如痴如醉，沉浸其中，学生却是一脸木然，甚至昏昏欲睡，整个课堂是死水一谭，是独角戏。我们没有给他们说话的机会，学生根本没把自己的聪明才智发挥出来，长此以往，造成了现在这种局面。后来，我就想，语文课重在听说读写，我们为什么只停留在了听的层次上。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用。也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多。这样一来，课堂气氛渐渐活跃，在这样的环境中，学生们学习的愿望渐渐强烈，课堂的效率也得到了提高，这也正是我们的初衷。

三、小组合作

这是目前我们能想到的最能调动学生学习积极性的有效办法。有一天，我还是像以往一样，一座一座的提问。突然我就想，让他们自己主动回答，可是调动了半天，也没人吱声。于是决定分组，再次提问时，比以前好点，有人回答了，不过始终是那几个人。于是，我借 1

鉴了某位老师的做法，把问题具体化，课前提问也好，课上提问也罢，事先都具体到个人。我们只是想让学生真正的参与到课堂上来，让他们觉得这个课堂不是老师的，而是他们自己的。我这样做的时间虽然不长，但是我想，只要坚持下去，一定会有成效。

四、导学案与课堂教学。导学案的设计有效地指导教师的课堂授课

为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。这要求教师必须准确掌握，哪些是学生通过自学就能学会的，不能仅凭教师的教学经验。

教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。我们还可以在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的积极性。

五、导学案与学生听课。导学案的设计有效地指导学生的听讲。

学生重点听什么？学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课45分钟很难保证学生每分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。

六、资料链接学习提示

为帮助学生更好地了解课文、领悟方法、发展能力，围绕课题和学习重点，建立“相关链接”。“相关链接”主要是提供一些相关的知识。作为拓展学习的一种形式，精心选择有价值的、有助于学生提高的材料，材料要与课题内容相关。在学习《阿房宫赋》时，我选择了作者介绍、阿房宫概况以及文体简介。《劝学》我找了一些和学习有关的名句，让学生积累。

当然在导学案的使用过程中，我还有很多的困惑，比如导学案的编写如何最大程度的符合我们的学生，如何处理导学案和教材之间的关系，如何让学生不只顾着自己要回答的问题，认真听讲。

总之，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高课堂教学效率。我会继续努力，扬长避短，争取发挥其最大作用。

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第二篇：导学案的编制及使用

导学案的编制及使用

导学案用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针，是引导学生经历知识产生，实现再创造的（利器）教具。导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。它用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

一、导学案的编制

（一）导学案的制作流程

导学案编写流程：主备人先行自主备课——备课组集体研备——主备人再备——备课组长检查、印发——个人课前再备。每周集体备课时，组内成员集体备课，研究商讨主备人所备的下一周的导学案，并且分配接下去一周的备课任务。修改后交给主备人，主备人再次进行修改、整理后交给备课组长签字后送油印室印刷（没有备课组长的签名，油印室不予印刷）。

具体流程为：

1．备课组长提前将备课任务分配给本组内各位教师。

2.主备人根据备课组要求独立备课。

3.主备人备好所承担任务的课，按学校统一格式，制作导学案。并在集体备课前一天发给该备课组内每一位老师。

4.每一位老师要根据自己对本节课的理解对导学案进行修改，并完成导学案。

5．备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。主备人说课，其他教师提供修改意见，主备人做好记录。所有教师各抒己见，讨论后，确定导学案的每一各环节。备课组活动一定要做到定时间、定地点、定人、定内容。

6．主备人根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。

7．把关人审核导学案并签字。

8．交油印室印刷。

9．分发给任课教师。

10．任课教师进行二次备课，科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。

（二）导学案编写基本要求

1．容量要求，8开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米．页眉页脚为小五号，正文为5号宋体。填写编号时，要符合要求，如第四章的第六课时的编号为0406．正面导学，作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的，提高课堂内学生的训练效果）。导学案的电子稿要以科目和编号命名，例如：数学0203（数学，第二章

第三节）

2．页眉页脚部分

页眉部分要注明课型、学校、年级、时间；要留出编制人、把关人、包科领导签字的地方。例如：南京实验中学2012-2013

学年上学期初一生物导学案 编号0201 编制人: 孙* 马* 把关人: 包科领导_

时间：2012.9.9

页脚部分可以写一句总结本学科重难点知识的语句。例如：蛋白质是生命活动的承担者。

也可以是激励、警示学生的语句。

3.知识问题化

根据学生的认知规律，精心设计导学案导学过程，要根据知识的生成过程来设计问题，问题要求明确且问题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。

4．问题层次化。

问题设计分为A、B、C、三个层次(A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题)。针对不同层次的学生设计不同的问题，问题的设计顺序要尊重学生的认知规律和知识螺旋上升的逻辑关系。

4.联系生活：

（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，

引导学生参与。

（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。

（3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。

5.具体要求：

（1）“导学案”应该具备明确的学习目标；

（2）“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；

（3）“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；

（4）“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测)；

（5）注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。

（6）不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，

适合于不同课型的教学需要。

（三）导学案编写的基本原则

1．主体性原则。

导学案设计首先要处理好教与学的关系。素质教育以培养学生学习兴趣、习惯，提高方法、知识运用的技能，形成优良的思维模式、自主能力为根本目的。其中最主要的是自主意识和自主能力。导学案在设计教师教的同时，更要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，成为学习的主人,让学生在做中学，在学中做。

2．探究性原则。

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘、指南针，成为学生学习的梯子、台阶。并且尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，培养学生创新意识。

3.导学性原则。

具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。以导激趣，学生乐学；以导引学，学生会学；以导引思，合作探究；以导引练，创新实践；以导达标，能力提高。

4. 梯度性原则。

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。

5. 趣味性原则。

导学案设计的内容和形式要能够激发学生学习的兴趣，只有让学生做到乐学才能真正善学，学生依据导学案来学习，能够感受到成长的快乐。具体操作过程中要多与生活实践相联系，多与学生感兴趣的点相联系。

6.能力立意原则。

注重能力立意，设置的环节和问题、使用的方法注重发展学生的能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。

（四）导学案基本环节

1．学习目标。目标要简洁、清晰、准确、全面。

知识目标：学生需要了解、掌握、学会运用的概念、公式、要点等；

能力目标：需要学生提升哪些能力；

情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。

要求：

①学习目标要符合教学大纲要求。

②主要指知识目标。

③要用“记住、理解、会、能够、基本掌握”等词表述所要达到的学习目标。

2．重点难点。

根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

3．使用说明。

把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。例如：【使用方法与学法指导】

1.先精读一遍教材P62—P64，用红色笔进行勾画；再针对预习案中的问题二次阅读教材并解答，时间不超过15分钟；

2.找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑；

3.预习后，，A层同学结合探究案进行探究、尝试应用，B层力争完成探究点的研究，C层同学力争完成例1、例2、例3。

4．自主学习。主要是解决本节课的基础知识、基本方法、基本技巧。是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。

自主学习部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。通过预习使学生明确本节课的教学目的、重难点，做到心中有数，为课堂的高效学习做好准备。

要求：

①内容以基础知识为主，帮助学生系统回忆所学知识。

②课前学生及时上交，教师及时批改学科组长的导学案，然后安排学科组长在课前批改各小组的导学案。 ③教师对各小组完成导学案的情况进行及时评价，并记入各小组考核成绩。

④课堂中安排各小组进行小展示，开展帮助型合作，充分发挥“兵教兵”的作用。

⑤教师及时巡回检查答疑，对各小组存在的共性问题及时进行讲解。

⑥教师对各小组交流情况进行评价，并记入各小组考核成绩。

⑦时间控制在15分钟左右.

5．合作探究。主要是解决本节课重难点的突破、核心知识的掌握及运用，规律方法的总结与提升。主要引导学生研究、讨论、总结、归纳，下面几点要设计到位：

①题目设计要注重能力的培养，在课本上直接找到答案的题目少设计或不设计，不需要讨论的问题不设计；多设计与实际生活相联系的问题；

②注重思维量的设计

③问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程；要体现知识的逻辑规律；要体现基本规律、基本方法的总结过程 要求：

（1）内容为本节知识的难点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。

（2）要及时设置巩固知识点落实的强化训练，以帮助学生真正掌握知识。

（3）题目容量要严格控制，教学时间控制在15—20分钟通过“小展示（组内交流）、大展示（班内交流）、点评（师

生合作）”及教师有效讲解完成。

6.本节小结。引导学生对本节知识体系进行总结，形成知识树。

（1）尽可能让学生自行小结（知识整理），并及时提出存在的疑问。

（2）时间控制在5分钟左右。

7．当堂检测。

要求：

（1）要以基础知识为主，检查学生的掌握情况，难度控制在0.7—0.8左右。

（2）尽可能当堂批改（安排组间交换批改），并记入小组评价，如时间不够，课后批改。

（3）时间控制在5分钟左右。

8．课堂总结。尽量让学生进行总结，教师可加以点拨或补充。

有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思，有提示性反思，有个人反思。课后还要有教师的反思。

（五）导学案编制的几个误区

1.导学案习题化，将导学案编制成训练的练习题。

2.将导学案编写成教学内容的复习

3.导学案与教学设计两张皮（脱节）

4.将导学案误认为是教案

5.导学案的量太大，编制者没有从学生的角度去思考问题

6.把导学案编写成知识的简单罗列

7.对所有学生的导学案有统一要求

二、导学案的使用

（一）导学案的使用原则

1、对学生的要求

（1）根据导学案内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

（2）课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上“学后记”（学后心得）。

（3）每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

2、对教师的要求

（1）一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。

（2）课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生讨论交流；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

（3）要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。

3、其他使用要求

（1）教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁教师组织个别学生代替教师的批阅。

（2）要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

（3）课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

（4）定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

（二）使用基本要求

【课前】

⑴提前一天下发导学案，并及时提示预习要求，充分发挥“兵管兵”的作用，防止学生抄袭课本、参考书及其他学生的作业，培养学生良好的预习习惯。

⑵预习内容为除“自主检测”以外的内容，“自主检测”应安排在课堂内完成，以检查学生知识的掌握情况。

⑶课前学生及时上交，教师要及时批改（如上午第一节课来不及批改，必须及时检查，并对学科组长的导学案进行批改），以确保课堂内自主学习内容在小组内展示完成。

⑷教师对各小组的预习情况及时进行评价，并记入小组考核成绩。

【小 展 示】

依据导学案上，自主学习内容组内进行帮助型合作，充分发挥“兵教兵”的作用，交流结束后及时检测学生掌握情况，并记入各小组考核成绩。

【合作探究】

学生先独立思考，然后进行小展示，开展协同型合作，教师巡回帮助答疑。然后安排大展示，即班内进行协同型合作，师生点评，对难度较大学生不能解决的问题，教师及时进行讲解。各小组交流情况教师要及时给予评价，并记入各小组考核成绩。

【课堂小结】

学生先独立思考整理本节知识，然后组内“兵教兵”及时进行帮助型交流，教师巡回及时进行答疑。

【自主检测】

学生先独立完成相关题目，然后安排小组之间进行批改，教师及时进行讲解，并将测试结果记入各小组考核成绩。

【课后】

⑴布置学生相关课后作业，并及时提示独立完成作业的要求，充分发挥“兵管兵”的作用。

⑵安排学生及时订正导学案，并及时上交批阅检查。

⑶教师要对课后拓展提高题及时进行批改辅导，确保优秀学生能及时掌握难度较高的题目。

⑷安排学生用专用讲义夹分类保存好导学案，并及时进行检查，以确保导学案保存完好。

（三）注意事项

1.教师在课前要设计好各环节的时间，并在课堂教学中进行有效控制，以确保及时完成教学任务。

2.发导学案给学生时一定要进行指导，要求学生先看完课本内容，再做到学案。（最好教师当面指导）

2.使用时不可将导学案神圣化，导学案的根本在于改变学生的学习方式。

3.导学案不能照搬其他学校的。校情、学情都是影响导学案内容的重要因素，老师要根据自己学校的情况编制。

4.在使用过程中要要学生进行方沟通，了解学生看法，有针对性进行调整。

5.导学案一定要存档，方便以后再用。

6.要定期查阅学生的使用情况。