会昌实验学校教师教师信息技术应用提升研修方案
研修目标：用技术改变教学（25学时） 填报人：
研修对象：实验学校全体教师
研修内容：
“为用而学、为用选学、承前启后，走向实践应用和校本研究”是2014中小学远程研修的新特点新要求，为使具体人解决具体问题的技术应用真正成为远程研修的出发点和归宿，运用到我们的研修方案中，其具体要求如下。
一、研修前全体学员要做好个人研修任务规划
请各位老师进入研修网思考本人“用技术改变教学”的所学和所用，填报《技术应用任务单》，做好个人研修任务规划，然后依据自定的技术应用任务选课，并始终围绕《技术应用任务单》的规划，圆满完成今年的研修任务。《技术应用任务单》包括以下四方面内容：
1.描述自己参与研修后的技术应用指向及期望结果；
2.实现技术的教学应用，自己需要解决的困惑和问题；
3.本人对学习内容的选择和所需要的专业支持；
4.新学期本人作业设计应用的初步打算和安排（大致的教学课题、教学周次等）。
研修安排和模式
2014中小学教师远程研修分为暑期集中研修（25学时）和开学后分散校本研修两阶段，集中研修任务完成后，新学期校本研修要在学期末完成并做好以下工作：
1．新学期校本研修主题要与集中研修设计性作业一致，设计性作业的应用实践应作为各学校新学期主要的校本研修活动予以重视，精心做好安排。
2．新学期各校要组织教师亲历技术应用作业的实践与反思完整过程。这个过程一般包括技术作品设计应用的“实践与观察”、应用过程与结果的“分析与发现”、实践研讨与反思后对设计作品的“调整与完善”等环节。各研修组拟按照这“三环节”做出校本研修计划安排，对校本研修14个学时进行合理分配。每位参训教师要将个人实践应用三个研修环节生成的资源提交到平台。提交材料主要包括：内含设计作品应用的教学设计（教案）、教学应用实录（涉及应用的视频或文本片断）、课堂观察报告或听评课记录、实践后设计作品的调整修改及附上对修改的说明与反思等。
3．各研修组要选择一个本组的技术应用优秀案例设计，以“技术应用”为主题，开展至少一次全组协同磨课。在研修方式上，采取线上线下混合式课例研究或常规教研方式均可。现有的研修分组已经平台确定，为了方便平台对应用实践与研究的跟进反馈，校本研修不宜打乱现有的研修编组。
4．要将校本实践应用列入成果的最终评价。即设计作品评选应该是实践后经过调整与修改、并附有修改说明与反思的设计作品。
研修管理
要落实集中研修后校本研修的地市、学校的主体责任，做好校本研修阶段的跟进指导与管理工作。要把技术作品应用的实践研究任务和责任分解落实到指导教师、组长和学员。指导教师要承担指导与督促各研修组制订校本研修计划，用亲自参与（至少一个研修组的研修活动）和《学习园地》等方式进行跟进指导；研修组长要主持本组的实践应用研究，确定研修方案和安排，小组研修要确定相关教学课题和上课老师。
考评机制
对组内教师要进行每周考评，每月抽查。学期末汇总，统一考试。
第二篇：湖南省初中信息技术学科远程研修方案1026
国培计划——湖南省农村中小学教师远程培训项目方案（华东师范大学·20xx年10月）
初中信息技术学科远程研修方案
华东师范大学（20xx年10月25日）
一、 研修对象
湖南省农村中小学信息技术学科教师。
二、 总体安排
1. 每人需修满80学时，每门课程20学时，共学习四门课程。
2. 培训时间是20xx年10月30日到20xx年1月18日。
3. 以市州为单位组班，原则上每班不超过100人。
三、 研修目标
本学科课程旨在聚焦课堂教学，把握新课程教材，改进教学方法，提升实践智慧，促进专业化发展，打破以往培训中比较单一的应用层面和技术层面上的培训，以教学业务培训为核心，帮助教师明确信息技术课程改革的理念、目标与策略，提升教师的信息技术专业知识和教学设计能力。主要表现为：
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拓宽视野，加深认识，从文化视角理解信息技术教育的价值。 掌握新课程背景下信息技术教育内容中的重难点，提高课程实施能力。 从目标、教学方法、评价三个角度切入重点把握新课程背景下的教学理念和实施策略。 从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。 1
国培计划——湖南省农村中小学教师远程培训项目方案（华东师范大学·20xx年10月）
四、 研修课程
研修课程共分三个板块：学科知识经典＆前沿；聚焦新课程新教材；学科教学策略方法。
板块一：学科知识经典＆前沿（1门）
板块二：聚焦新课程新教材（1门）
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国培计划——湖南省农村中小学教师远程培训项目方案（华东师范大学·20xx年10月）
板块三：学科教学策略方法（2门）
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国培计划——湖南省农村中小学教师远程培训项目方案（华东师范大学·20xx年10月） 五、 研修方式
此次远程培训，以远程研修为主，面对面交流为辅。
1. 面对面培训：
? 帮助学员了解课程的大致框架，学习重点、难点；
? 熟悉学习平台，明细学习安排，掌握远程学习的方法、策略；
? 根据学习进程，展开必要的面对面交流和答疑。（可选）
2. 远程研修：
基于网络课程的自我学习，师生、生生互动，在线学习活动主要包括如下类型： 4
国培计划——湖南省农村中小学教师远程培训项目方案（华东师范大学·20xx年10月）
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? 在线学习——在面授学习的基础上通过网络学习课程具体内容。 讨论交流――就每个模块的主题与教师和学友进行交流。 提交作业――完成课程作业，并通过平台进行提交。 作业共享互评――提交的作业助学教师都将设为共享，学习间可以开展针对性的点评，彼此借鉴，共同提高。 问卷调查——对学习效果和培训情况进行调查，此问卷无分数高低之分，只要学员认真完成，都可以得到培训中相应的分数。
六、 评估设计
? 评价时机：过程性评价为主，终结性评价为辅
? 学习过程中，重在让学员之间，学员和教师之间有深度、广泛的交流，彼此分享经验，所以培训过程中可以侧重于以网上讨论、互评的
参与度为评价和促进教师进一步学习的主要手段。
? 培训结束时，可以通过作品质量来考察整门课程对学员教学策略、方法方面的影响。
? 评价方式：绩效作业为主
? 布置的作业，尤其是终结性作业，以与日常教学密切相关的教学设计为主。
? 课程评估标准：
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