扎实开展校本研修 促进全县初中英语教师的专业发展

县教育研究与教师培训中心 胡兴文

一、过去一年初中英语研训工作的回顾

20xx年3月，我们在资丘镇中心学校召开全县初中英语自主学习课题研讨会以来，全县着重围绕新一轮的课程改革，学习英语课程标准、实践新的教育理念、探究课堂教学模式等方面展开了一系列的研究与培训工作，主要有以下八件事：

1、课标培训。去年5月，全县分两片在清江中学和龙舟坪镇中心学校分别进行了两天的课程标准的培训，全县共有180名教师参加，经过暑假的测试，绝大多数都取得了合格证。为了保证培训的质量，培训组的各位成员克服了教学工作繁忙的困难，挤出了大量时间精心备课，反复修改；清江中学李春晓、龙舟坪镇中心学校李丹等老师上的示范课充分体现了课程标准的基本理念，给大家留下了深刻的印象。

2、英语夏令营。去年7月中旬，我们选派了22名教师参加了香港医疗救助慈善组织在县实验小学举办的英语夏令营，老师们通过7天与外国人的交流，不仅学到了不少的知识和方法，更重要的是提高了自身的听力和口语能力，增强了语言运用的自信心。

3、“义教工程”教师培训。去年7至8月，我们选派了24名教师在省继续教育学院参加了为期35天的国家贫困地区第二期义务教育师资培训。各位教师刚从教学一线下来，还没来得及喘口气，就又投入到了紧张的学习。他们不畏酷暑和生活条件简陋，从新课程的理论、语言知识、语言技能、课堂教学艺术等方面得到了培训、交流和提高。

4、课堂教学竞赛。①、去年9月下旬，我们以使用旧教材，体现新理念，展示自主学习实验成果为重点，分两片在鸭子口乡中心学校和清江中学进行了全县初中英语课堂教学竞赛。各单位在充分预赛的基础上，都派出了优秀选手参加。各位选手现场抽签决定顺序、年级和内容，现场备课，较真实地体现了他们对课程标准的理解、对教材的处理、课堂教学技能、现代教育技术的运用等方面的能力，经过激烈的角逐，磨市镇中心学校的程曼和资丘镇中心学校的屈群丽获得一等奖。对于这一次活动，全县各单位的领导和老师都表现出了极大的热情，共有130多人参加了观摩和研讨，占全县初中英语教师总数的72%。②、去年10月，程曼、李丹二位教师代表我县在宜昌市金东方学校参加了全市初中英语说课和教课竞赛，分别取得了二等奖和三等奖。

5、参加市新课程送教下乡的观摩与研讨。11月27日，宜昌市教育局组织的新课程送教下乡来到清江中学，市教研中心英语教研员徐启富老师亲临我县，始终参加了英语学科组的活动，就新课标理念下的英语课堂教学做了专题讲座和指导。省初中英语优质课竞赛一等奖获得者、宜昌市九中的周莉老师和我县清江中学的武永键老师同台展示，他们的课关注学生的情感，注重学生学习能力的培养，以学生的经验为基础循序渐进，逐步实现了培养学生实际运用英语的能力的目标；他们虽然没有使用现代化的教育技术，但是仍然形式活泼，符合我们农村贫困地区的教学实际，具有很强的示范作用。全县50多位英语教师参加了本次活动。

6、口试。为了全面贯彻课程标准的理念，全面发展学生的英语能力，我县采取了以考促学的策略，从七年级开始进行了口试。根据研训中心的通知，全县绝大多数学校都做到了教导处和英语教研组长负责，七年级班主任和全体英语老师参加，从宣传、命题、制卷、试验、测试、评分、在学生成绩报告册上记载到总结，各个环节都很到位，有的学校还将口试扩展到了初二和初三。尽管这次口试是分校进行的，有许多困难和需要改进的地方，各地在试题的难度和实施方法上很不一致，但是，老师们普遍认为：实行口试有利于调动学生说英语的积极性，有利于克服哑巴英语的问题，也有利于听、读和写的教学。

7、论文评比。围绕学习和实践英语课程标准，开展“初中英语自主学习课题研究”，老师们进行了大量学习、研讨和反思，总结出了不少的经验。在“三教”征文中，初中英语有20多人次获得

一、二、三等奖，其中，麻池中学的王冬兰老师一人就有5篇论文获奖；在一年一度的学科论文评选中，初中英语有8人获奖；我们还推荐了4篇到市参赛。

8、全国中学生英语能力竞赛。去年9—12月，我县组织参加了全国中学生英语能力竞赛，除两河口中学外，其余初中都有部分学生参赛，在进入决赛的140人中，有4人获得国家一等奖，77人获国家二、三等奖。可喜的是，在本次竞赛中，龙舟坪镇中心学校和磨市中学分别有一名学生夺得了国家一等奖，打破了龙舟坪中学多年来的垄断国家一等奖的局面。（要加强对学生的辅导）

二、后一阶段的主要工作

在后一阶段，我们将紧密围绕新一轮的课程改革，积极开展以校为本的教学研究和培训，深入学习和实践英语课程标准，扎实开展新一轮的教材培训，继续进行初中英语自主学习课题研究，不断完善七年级的口试措施，全面提高我县初中英语的教育教学质量。我们将着重抓以下五项工作：

1、校本研训。在过去的教研和培训中，往往是上级教研部门确定一个课题，然后再确定一批实验学校，大家围绕一个中心开展一种自上而下的研究。这种研究一般都比较宏观，具有普遍的指导意义，但是，对于一个具体的学校或班级，对于一个具体的教育教育教学现象或问题，往往缺乏针对性，因此，从解决教学中的实际问题来看，我们很有必要开展以校为本的教学研究和培训。校本研训并神秘，也不是什么特别新鲜的创举，其基本做法是：以学校、教研组、备课组为单位，针对我们在教育教学中所遇到的问题（如：如何调动学生的积极性，如何上好口语课、听力课、语法课、阅读课或写作课，在重视培养运用能力的今天，如何落实语音、词汇、语法、用法等语言知识…），进行相关理论与方法的学习，开展上课、听课、评课、讨论、交流、展示等活动，在此基础上不断总结经验，撰写案例、反思、论文或研究报告，宣传和推广我们的成果，扩大我们的影响。其主要途径有：自我学习和反思、同伴合作和互助、专业引领和提升。

市级课题“初中英语自主学习课题实验”自20xx年立项、开题以来，县课题组每学期都组织了一些研究活动，如：课堂教学竞赛、论文案例评比、实验学校经验交流等等；各实验学校分别进行了大量的研究活动，如：理论学习、学生学法指导和交流、课堂教学研讨、实验资料的收集与整理等等，取得了不少的成果。按照我们的计划，今年下半年应该进入结题验收阶段了，请各校抓紧撰写好总结报告，整理好档案资料。我们设想在结题验收的同时，表彰部分优秀实验学校、优秀课题组长和优秀实验教师。

下面我顺便谈一下撰写和上送教研论文的事。过去，教育局和师训处一年举行一次“三教”征文竞赛，教研室一年举行一次学科论文评比，现在，研训整合了，因此，不再进行学科论文评比。老师们若有好的论文或案例，可经学校上送，参加“三教”征文竞赛。我这里每年接收少量的优秀论文和案例，一是长阳教育信息网上有一个“英语”栏目，可择优公布一些论文、案例、课件（但不能算成果），最大不超过2M，必须发电子邮件给我（地址：hxw959@163.com）；二是市教研中心每年举行一次学科论文评比，我们可以推荐8篇左右的优秀论文参评；三是我县的内部刊物《长阳教育》每期可用1篇初中英语的稿件。所有的论文和案例必须符合新课程的理念，针对初中英语教学的实际提出问题、分析问题、解决问题，有理有据，条理清楚，有真情实感,可以参考网上的相关内容,少量引用,但不得超过30%的内容。参加“三教”征文和市评比的论文还应该符合规定的主题，格式正确，有一定的理论深度，不低于2500字。

2、继续做好七年级的口试工作。开展英语口试，绝不是搞花架子，更不能走过场，它是全面落实课程标准的一项重要措施，是全面培养学生英语能力的重要途径。各教研组要严格按照研训中心的要求，坚持每学期进行一次。在操作过程中，要注意以下几点：①、争取学校领导的支持；②、纳入每学期教研组的计划；③、教研组长负责业务方面的策划和安排，英语教师全员参与命题、制卷、测试等工作；（不得只有七年级的教师，甚至任课教师实施）④、集中时间测试；⑤、尽早向学生宣传口试的目的、方法和内容，让学生在平时多进行口语实践，真正提高说的能力；⑥、认真试评，统一标准；⑦、把学生的口试成绩按10分计入到期末总成绩中；⑧、整理好口试的档案。

3、新教材培训。今年下半年，宜昌市将从七年级开始全面使用课程标准实验教材，在宜昌市和各县（市）城区有可能使用衔接小学的教材，其它地区将使用初中起点的教材。我县计划分两批对全体初中教师进行培训，具体安排我们将专门发一个通知。

4、七年级和初二的教学

1）、牢固树立大纲和课标意识，读透教材，准确把握教材要求。

2）、把功夫下在上课之前，围绕教学内容认真备课。精心设计训练题，多角度运用教材，培养学生的能力；仔细推敲教学的每一个环节的针对性和有效性。

3）、落实基础，全面发展。既要注意研究最新的中考动态，教学向中考靠近，又不能只训练今年的中考题型，必须全面培养学生的能力。如：口语、语音、词汇、句型转换、翻译等。加强写（单词、句子和短文）的能力的培养，逐步淡化单纯的语法形式的考查。平均每节课要有35分钟左右的时间让学生关着书学习，在学生学会后用10分钟左右的时间落实到教材。

4）、拓宽英语学习的时空，课内外并举。课堂教学首先要突出学生对英语的体验、理解、探究和运用，形成良好的学习习惯；课后侧重预习、复习、阅读、写作等；要鼓励有条件的学生订购课外读物，指导和督促学生进行课外实践。

5）、搞好形成性评价，不断激发学生学习英语的热情。

6）、今年的学年考试，七年级重在调动学生进一步学习的积极性，既考查语言基础知识，又考查运用能力，题型多样；在120分中，留出10分作为口试成绩，因此，不再设语音题。初二年级将按照《宜昌市20xx年初中毕业生学业考试说明》上的题型和比分命题。

5、初三的复习

1）、准确把握今年的中考方向。

认真研究《宜昌市20xx年初三学业考试说明》：稳中创新——听力部分将去掉原来的“情景反应”，增加听写类的题；“对话理解”有可能改为听5段对话，每段对话后回答两个问题；“阅读理解”将恢复为3篇短文，A、B两篇读后选答案，C篇读后答问；增设一个“读写综合”板块，题型有选用所给的词语完成短文（5空10分），读短文然后完成任务（10分），书面表达（15分）；删去了“补全对话”。之所以这样改革，是为了让广大教师进一步更新教学观念，强化课标意识、大纲意识和培养学生能力的意识，体现任务型语言教学的一点思想，适当降低难度，让老师们真正把教材当作课标或大纲的载体，当作教学的例子，把心思花到培养学生实际运用英语的能力上，而不是猜题、押题上。

据悉，为了防止和打击一些书商仿照宜昌市今年中考的样题滥编滥印复习资料，今年的中考试题将和去年一样，在不偏离《考试说明》的基本原则的前提下，具体的题型将有所变化。如：去年中考的单句理解和读短文然后填空。因此，今年中考复习时，不能只按照《考试说明》上样题的模式进行训练，还应适当训练一些相关题型。正是基于这样的考虑，我在发给各单位的《九年级英语能力训练材料编写说明》上才罗列出那样一些有弹性的题型。（我个人对今年初三学业考试题型的猜测）

2）、选准复习资料。

⑴、WB中的练习不宜炒现饭；

⑵、市场上资料，包括贴有“徐启富”标签的，其素材基本上都是老教材上的，大多数没有一套题完全与我市今年中考的要求一样；

⑶、20xx年全国中考试题汇编中的题质量高，大多数符合修订大纲和修订教材的要求，但同样没有一套题完全与我市今年中考的要求一样；

⑷、宜昌市中考《考试说明》上的样题和训练题很好，但不可迷信；

⑸、本学期宜昌市其它中学命制的试题可以借鉴，更不可迷信；（中考直通车）

⑹、县研训中心编制的本学期初三复习训练题，是以宜昌市城区去年年底统考的题型为依据设计的，有一部分题与今年的中考也不太一致，请老师们有选择地使用；

⑺、我们这次分工编写九年级英语能力训练材料，主要是考虑到老师们手头太缺少符合我市今年中考要求的材料了，让大家都找一找，编一编，以实现资源共享,减轻各自的工作负担,同时,也体验一下命题的艰辛。这些材料一是大家都很认真，花了不少的精力，质量总体很高，个别对要求理解有误或敷衍了事的，我也没有进行修改，大家自有公正的评价；二是难免有一些相互重复的地方；三是有个别单位的质量较差，校对不严，存在着试题、答案等方面的错误。因此，请大家在使用之前还要仔细琢磨一下（我做了一个《九年级英语能力训练题完成情况》分析，供大家参考。分四种情况：A=符合中考说明 B=符合编写说明 C=不合格 D=缺）。除本次会议资料中收录的两份外，

其余我们将挂到长阳教育信息网英语栏中去。（关于本次会议的资料：我们的收费主要是住宿和生活；资料所用的费用主要是渔峡口中心学校赞助的；各校一本；复印）

总之，老师们不要过于相信别人、依赖别人，要认真备课，要坚信：我们自己根据中考要求编制的题，才是最好的题。

3）、面向全体学生。千万不要认为中下层学生基础知识都没有掌握好，能力题不能动笔；对中下层学生的放弃，就意味着接近50%的低分率，而且，这一批学生无所事事又必然惹是生非，影响其它学生的学习。因此，我们必须千方百计调动全体学生的积极性，分层要求，分类指导，让每一个学生尽其所能，让每一个学生学有所获。

4）、抓住重点，处理好基础与能力训练的关系。

⑴、在以教材为依据按单元复习时，要做到以下几点：①.掌握词汇，熟读教材；②.前后联系，适时小结；③.结合教材，训练写作；④.循序渐进，穿插听力和阅读训练。

⑵、在能力提升阶段，要做到以下几点：①.多激励，消除畏惧心理；②.周密计划，选材科学；③.题型规范、难度合格，精心制作磁带；④.科学评讲。

5、注意教法。自主学习（给学生足够的时间读、记、思；允许尖子学生自己安排内容复习）、指导学法（听力、写作）、分层要求，严格过关。

第二篇：开展校本研修工作 促进教师专业发展

开展校本研修工作 促进教师专业发展

校本研修是以校为本的研究学习的简称。其本质在于“以校为本”，其根本目的在于激发广大一线教师的研修积极性，促进教师在岗位上的专业发展，校本研修体现了一种“使教师成为研究者”的新理念，它折射出的教师角色转变与专业职能拓展，表现了教师生存状态的转变。

一、校本主题教研过程

1．发现问题，确立主题

研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点。 两年来，根据我校实际情况，我校各教研组以岗位能力等级制评价为主线，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展全面开展。以“主题研讨课、主题研讨会”为主要形式的校本主题教研活动，我们深切地感受到它不仅是促进教师专业化发展的一个有效而现实的途径，是对教研方式的一次变革，更是教师教学生命的加油站，是教师素质提升的助推器。

2．专题学习，提高认识

专题理论学习具体分成三个阶段：一是实践前学，定期学习一些与主题接近的理论资料。二是实践中学，从理论的层面对实践中反映出来的问题加以剖析，并寻找其根源。三是实践后学，对实践过程中某一问题的思考与解决过程进行更进一步的反思与交流。学习的方式分自学和集体学习两种。教研组长事先查找相应的理论资料，筛选对本次主题教研活动有帮助的材料，印发给组员自学，组员也要根据主题自主查寻相关资料。在此基础上，召开集体学习研讨会，研讨会上要有组员对主题学习的自主体会，对相关问题展开讨论并加深认识，明确每个人承担的相关事务，设计教师们在活动中的参与点，确保不同层次，不同类型的教师都能够参与，有所收获，为下一步组织主题研讨课作准备。

3．集体备课，共同讨论

集体备课主要是对执教教师的课堂设计进行讨论，进一步明确每个成员的分工。

4．课堂实践，印证预设

主题研讨课是对教研主题的课堂实践，是对教研主题预设的印证，是实施主题教研有效性的保证。

5．主题研讨，反思教学

主题研讨会是主题教研活动的关键环节，反思的形式有执教者反思，同伴反思。反思的问题有“我为什么要这样做?”“我做到了吗?”“我能不能做得更好?”从教学理念、教学目标和教学效果等方面展开讨论。这一环节要求教研组的每个教师既是学习的参与者，又是学习资源的提供者。就形式而言，是以往“你讲我听”、“你说我记”培训方式的解构，是教师将实践与反思相互联结的行动学习，是能产生积极有效的人际互动的培训方式。

6．行为跟进，生成问题

有效的教研活动中文本讨论是重要的，然而行为跟进更重要，它需要使行动具体化。行为跟进是将讨论中的东西进行结构化，在理性认识提升之后落实到行动之中，这是教研活动的一个重要目的。

你认为校本研修采取哪些方式进行对教育教学更有实效

校本主题教研是以教师感兴趣的，有研究探讨价值的实践性主题为主线，在专题理论的指导下，组织教师通过看书学习、观察讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式，带动更多的教师关注课堂，提升教学能力，以这种方式开展的教研活动使青年教师有机会沿着从旁观者、同伴到成熟实践示范者的轨迹前进，即提供了一个从边缘到中心的合理参与，在实践中不断发展，深化专业能力的过程。我认为校本研修采取以下方式进行对教育教学更有实效。

1、看书学习

俗话说：学无止境。作为一名二十一世纪的教师，应该有足够的知识储备，必须对自己要讲的内容运用自如，得心应手。还有，知识是需要更新的，老的东西总会被淘汰掉。总之，教师永远没有理由停止学习或放松学习。

2、说课

说课给教研活动注入了活力。为了说好课，教师不断加强教学理论、专业知识的研究，主动翻资料，找依据、寻教法、制教具，与同行研讨，向老教师学习。由被动学习转化为主动学习。不但如此，说课有利于提高教学质量。由于熟练掌握教材的教师增多，教师的教学水平提高，教学质量也会稳中有升。

3、听课

听课是教师一项必不可少的，经常性的职责与任务。经常听课：（1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；（2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；（3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。

4、评课

评课，一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。通过评课有利于激励教师加快知识更新、优化教学艺术；有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

5、课例研讨

新课程改革以来它以独特的优势成为校本研训的重要途径。课例研讨目标明确，以课例为中心，以分析、研讨和解决实际问题为目的。同时，它还能有效促进教师的互动合作，学科组教师共同探讨、交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，也正是在观点和方法的交流和碰撞之中，教师的教学智慧和教学艺术得到提高。对于刚刚步入工作岗位的新教师，更是一种促进新教师自身成长和发展的有效途径。在课例研讨中与各位教师的研讨和交流，让我更进一步的理解课堂、感悟课堂，发现自己课堂教学中存在的问题，并能够明确认识到改进和努力的方向。

总之，校本主题教研活动作为校本培训的一种形式，它为教师的专业发展提供了平台。在这个平台上，教师们相互支持、交流分享，每个教师在贡献自己的智慧和经验的同时，又有了新的收获，它的乐趣在于每个人都经历了帮助别人和得到别人帮助的过程，获得共同提高。在这个平台上，教师们以建设性的方式渗透经验并进行学习，关注点从形式走向本质，从课堂全面走向局部的细节，有可能实现“反思与实践之间的建设性联结”，使现实的教育教学行动更加有效。