华师2016《小学综合实践课活动设计》作业

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 第一次把课外活动纳入周课时总量的时间是(A )

A. 19xx年

B. 19xx年

C. 19xx年

D. 20xx年

满分：2 分

2. 在进行综合实践活动课程资源的开发时，必须打破理论脱离实际的局面，充分利用社区资源为学生提供走向自然和社会的时间、空间、让学生感知生活，体验生活，增加学生的使命感、责任感。这体现了综合实践活动课程资源开发的原则为( A)

A. 学以致用

B. 就地取材

C. 形成体系

D. 优化配置

满分：2 分

3. 课程目标的基本特性不包括(D )

A. 以学生为主体

B. 可观测和评价

C. 反映基本要求

D. 以教师为主体

满分：2 分

4. 综合实践活动课程中指导教师的参与和指导作用的表现不包括( D)

A. 加强对学生活动过程的指导和帮助

B. 增加与学生交流的机会

C. 鼓励学生的创造和想象

D. 传递知识

满分：2 分

5. 综合实践活动课程中师生关系改变了传统班级授课制中的“严谨性”，呈现出课程之间的(C )

A. 合作性

B. 共生性

C. 灵活性

D. 开放性

满分：2 分

6. 综合实践活动课程注重活动方式的（A）。

A. 多元性

B. 综合性

C. 科学性

D. 活动性

满分：2 分

7. 以研究性学习为主的综合实践活动设计的要点不包括(B)

A. 内容选择综合化、社会化

B. 注重终结性评价

C. 内容呈现综合化

D. 重在过程

满分：2 分

8. 小学综合实践活动设计过程要突出三个方面，下列不属于这三个方面的是( A)

A. 识记

B. 参与

C. 探究

D. 体验

满分：2 分

9. 对小学综合实践活动设计活动方案的基本要求不包括(D )

A. 活动方案切实可行

B. 设计要考虑活动的安全可靠

C. 活动方案操作性强

D. 突出教师的指导作用

满分：2 分

10. （A）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。

A. 研究性学习

B. 自主性学习

C. 行动学习

D. 调查研究

满分：2 分

11. 影响小学综合实践活动设计的主要因素中的教师因素不包括( D)

A. 教师旧有的观念、习惯

B. 教师的知识结构

C. 教师活动规划与设计能力

D. 学校所处地区的自然资源

满分：2 分

12. （A）适用于评价学生情感、态度、价值观等方面的发展。

A. 质性评价

B. 定量评价

C. 多元评价

D. 总结性评价

满分：2 分

13. 综合实践活动课程的三维目标体系不包括(D )

A. “知识与技能”目标

B. “过程与方法”目标

C. “情感、态度与价值观”目标

D. 记忆目标

满分：2 分

14. （B）直接反映着活动主题，是对活动目标的浓缩，对活动内容起到画龙点睛的作用。

A. 主题结构

B. 主题名称

C. 主题内容

D. 主题目标

满分：2 分

15. （C）是教师开发综合实践活动课程资源的出发点和最终归宿。

A. 课程大纲

B. 课程标准

C. 课程目标

D. 课程计划

满分：2 分

16. （A）是指对教师实施综合实践活动课程所具备的素质及实施过程情况的鉴别。

A. 教师评价

B. 学校评价

C. 学生评价

D. 互评活动

满分：2 分

17. 综合实践活动课程资源开发的主体是多元的，其中，（B）是关键。

A. 学生

B. 教师

C. 学校

D. 教育机构

满分：2 分

18. （C）是综合实践活动的规划和蓝图，是活动开展的前提条件。

A. 课程大纲

B. 课程标准

C. 活动方案

D. 教案

满分：2 分

19. 学校围绕开展综合实践活动所涉及的相关因素，分析其优势与劣势，机会点与威胁点，全面把握课程资源现实性特性，然后在此基础上制定出综合实践活动的总体规划，这属于总体规划的(A )。

A. 情境分析法

B. 系统分析法

C. 综合法

D. 基于“多元智能”进行总体规划法

满分：2 分

20. 布卢姆的教育目标分类中不包括(B )

A. 认知领域

B. 记忆目标

C. 情感领域

D. 动作技能领域

满分：2 分

二、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 评价的基本方法包括（AB）。

A. 质性评价

B. 定量评价

C. 多元评价

D. 总结性评价

满分：2 分

2. 新的课程观以学生发展为核心展示课程的价值，建构课程的要素，其主要内容有( ABC)

A. 课程是儿童以经验为基础通过理解、体验、探索、反思和创造性实践建构的活动

B. 儿童是课程的主体，较适合学生是课程的创生者

C. 课程应该是开放的和舒展的

D. 课程是有待于传递的知识及其过程

满分：2 分

3. 小学综合实践活动设计的准备中教师自身的准备包括(ABCD )

A. 心理辅导能力的准备

B. 有关资源的准备

C. 有关条件的准备

D. 方案设计的示范准备

满分：2 分

4. 综合实践活动课程在我国小学的开展面临的问题有(ABCD )

A. 综合实践活动课程学校管理问题

B. 综合实践活动课程教师的培训问题

C. 综合实践活动课程评价问题

D. 综合实践活动课程资源的开发利用问题

满分：2 分

5. 下列属于小学综合实践活动设计的一般原则的是(ABCD )

A. 多因素协调

B. 预设和生成相统一

C. 多方参与

D. 因地制宜

满分：2 分

6. 小学综合实践活动设计的准备包括(ABC )

A. 了解学生

B. 调查课程资源

C. 教师自身的准备

D. 学校的课程环境

满分：2 分

7. 综合实践活动涉及的领域大致包括如下几类(ABCD )

A. 主题探究类

B. 课题研究类

C. 社会实践类

D. 生活学习类

满分：2 分

8. 具体化目标的特点包括(BCD )

A. 综合性

B. 指向性

C. 动态性

D. 可测性

满分：2 分

9. 布卢姆将教育目标分为：（ABC）三个目标领域。

A. 认知

B. 情感

C. 动作技能

D. 思维运动

满分：2 分

10. 小学综合实践活动课程资源的特点包括(AB )

A. 动态性

B. 丰富性

C. 客观性

D. 可利用性

满分：2 分

11. 当今社会对教师提出了更高的要求，尤其是以下方面的能力要求( ABD)

A. 交往能力

B. 管理能力

C. 知识传递能力

D. 教育研究能力

满分：2 分

12. 综合实践活动课程资源的特点包括（BD）。

A. 多样性

B. 丰富性

C. 客观性

D. 可利用性

满分：2 分

13. 小学综合实践活动设计的一般过程包括(ABD )

A. 确立活动主题

B. 制定活动方案

C. 实施活动方案

D. 评价活动方案

满分：2 分

14. 小学综合实践活动课程实施中学校指导教师的任务有(ABCD )

A. 制定课程规划

B. 开发与利用课程资源

C. 具体实施课程

D. 教学评价

满分：2 分

15. 综合实践活动课程学校评价的方法包括：（ABC）。

A. 校校互评

B. 教师评价

C. 校内自评

D. 跨校评价

满分：2 分

三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 新的课程观强调儿童是课程的主体，教师

是课程的创生者。A

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

2. 综合实践活动课程的提出要求人们的观念由主客统一的知识观走向主客两分的知识观。A

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

3. 具有教育智慧，是未来教师的专业素养达到成熟水平的标志。B

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

4. 综合实践活动课程就是活动课程的翻版。A

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

5. 不管何种形态的小学综合活动方案的内容均以融合的形态呈现。B

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

6. 综合实践活动课程的评价，是指运用现代教育评价的理论和方法，根据综合实践活动课程的特点、目标，拟定科学的评价标准，对综合实践活动课程进行价值判断的过程。B

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

7. 小学综合实践活动课程资源开发的主体不包括学生。A

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

8. 活动开端是指综合实践活动进入实施过程后的结束阶段。A

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

9. 课程评价是对课程优劣和价值的评估。B

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

10. 教育过程不仅要从外部解放成长者，而且要解放成长者内部的力量。B

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

11. 在综合实践活动设计的过程中，探究活动主题的选择不应高于学生已有的认识水平，而应该完全迁就学生的生活背景。A

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

12. 学生是课程实施主体中最核心的部分。A

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

13. “研究”是研究性学习“重心”，“学习”是研究性学习的手段和途径。A

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

14. 评价最重要的意图不是为了证明，而为了改进。B

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

15. 综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，也是根据预定目标先行设计的课程。A

A. 错误

B. 正确

满分：2 分

第二篇：小学五年级综合实践课活动课教学设计

小学五年级综合实践课活动课教学设计 山东省潍坊市潍城区永安路小学 王晓芹 活动内容：小学五年级综合实践活动《生活中的电》

活动目的：1、使学生了解并掌握一些安全用电的基本常识。

2．培养学生动手操作的能力。

活动准备：1.学生课前收集的有关资料

2.课件

3.若干铜丝 .铁丝. 塑料丝. 小灯泡 电池 木棍 实验报告卡片

活动过程：

一． 1、 导入谈话：电在我们的生活中帮助很大，有人说它是神奇的魔术师，有人说它是光明的使者。但如果使用不当，会使我们的财产遭受损失，有时甚至会危及到生命！那么如何安全使用电呢？这就是我们这节课要讨论的主题：《生活中的电》

2、播放防止触电的视频。(互联网搜索:百度视频,防止触电)通过观看动画片，你知道生活中有哪些安全隐患吗？

二． 幻灯出示四张有关安全用电事故的图片配乐资料：(通过百度搜索图片,安全用电)第一张图片是一个电死在变压器上的人；第二张是太湖县晋熙镇的一个五岁小孩触电的事故；第三张是用电不当引起的火灾现场图片，看后让学生谈感受。

1． 问：看了这些你有什么感受？

2． 师：老师看后心里也很难受。之所以会出现这些事故，还是因为人们不注意安全用电，安全知识知之甚少，有的人甚至连一些用电器具都不认识，下面我们一起来认识几件。

三． 幻灯出示闸刀 、 启动器 、电笔、电灯开关图片指名认识并说说它的用途。(通过百度搜索闸刀 、 启动器 、电笔、电灯开关图片)

四． 小实验。教师走到一开关前，手按开关问：同学们请看这开关，里面有电，但老师用手按为什么不触电呢？原来开关外面这材料非常特殊，电不能从它的身体里流过，像这种料的物体，我们叫它“绝缘体”，相反，有的物体电很容易从它的身体通过，我们把它叫导体，那么到底哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？我们一起来做个实验。

1 实验前教师简单介绍实验方法，并且叮嘱实验后填写好实验报

2．学生拿出事先准备好的材料做实验，并填写实验报告。

3 展示几张报告，让学生简单说说自己的实验结果：教师分别让用铜丝、铁丝、塑料做实验的同学到前台，说说自己的实验过程和结果，并展示自己的实验报告。最后师生共同总结出：大部分金属都是导体，像这样的塑料以及干燥的木棍等都是绝缘体。

4． 指名说说除了铁丝、铜丝等金属丝外，还有哪些物体也是导体？（学生回答有：大地、人体、水等）

5． 师：正因为人体也是导体，所以人接触了电就可能触电。

6． 出示安全警告：超过36V的电就会对人体造成伤害，220V的电足以致人死亡。家里和学校的电源都是220V的交流电，非常危险！

五．虽然220V的交流电很危险，但是生活中许多人还是不注意安全，请同学们看大屏幕。(通过百度搜索展示生活中不安全用电图片) 指名说说画面上那样做的危害？

六．既然人体能触电，那么我们怎样防止触电呢？请各小组拿出自己课前收集的资料，讨论讨论，然后从中总结出一两点自己认为很重要的小招，记录下来。

1．讨论并记录。

2指名说说自己总结的小招。

3介绍跨步电压的形成几预防，然后指明一生演练预防跨步电压的方法。

师：虽然我们有心防御，但天有不测风云，如果万一触电了该怎么办呢？

七．“触电大救援”：叫两名学生到讲台前模拟演示。

八．看视频(通过百度搜索预防触电视频),看后回答问题.

九．总结：同学们，今天我们知道了电的一些特性，了解了一些安全用电的知识，希望同学们把这些知识紧记在心，时刻注意安全用电，不玩弄电器设备，珍惜生活，珍爱生命。

十．课后练习：

1．和家人找找用电安全隐患。

2．写一篇“安全用电”的文章。