幼儿园竞职演讲稿

尊敬的各位领导，各位专家大家好：

首先，我非常感谢教育局领导给我们提供了公开竞争上岗，展示自我的机会。

自从20xx年走上进修附属幼儿园园长岗位时，我就立志要带领我的团队办好幼儿园，当个好园长。进修附属幼儿园创办至今已有7个年头，由于种种条件的制约，08年以后学校就没有投入资金改善过办学条件，我们的校园至今还是砖头铺设，坑坑洼洼，户外只有一个大滑梯可以正常使用。教室里没有铺地板砖，还是水泥地面，除了桌凳只有一台电视机，全园共用一个楼梯间改造的卫生间，教学设施严重滞后。很多新家长、新老师看到我们的环境掉头就走了。可是只要送来的孩子，在我们的精心保教下，越来越多的选择留下。我们的幼儿返回率从办园初期的72%，年年攀升。本学期的返回率平均为90.5%，有两个班返回率高达95%。由于返回率高，开学再新增些幼儿，每个班的幼儿人数都逼近40人。众所周知，近几年，全旗幼儿园竞争激烈，办学条件极大改善，办学质量飞跃发展。幼儿园生源流动性很大，这样的返回率对于自治区示范幼儿园--旗第一幼儿园，也是难能可贵，屈指可数的。我们的老师学历合格率只有20%，50%的保教人员只有初中学历，就这样的办学条件，这样的一支师资队伍，我们幼儿园的办学质量依然赢得了广大家长的信

赖和社会的认可。

我想，这也是我今天站在这里竞选后备园长的自信的来源和最大的优势。

如果我能走上幼儿园园长的工作岗位，我将不断提升学习，结合现有的办学经验和幼儿园的实际情况，把幼儿园办成一所让家长满意，让领导放心，让社会推崇的幼儿园，努力把我任职的幼儿园打造成土右旗强园，争创包头市名园。

具体工作打算有四点，这四点就是：精准、精深、精细、精兵

一、精准：精准把握办园目标。

从我踏入幼教行列第一天，我就在探寻一个答案。幼儿园要培养什么样的孩子，怎么来培养？方向比努力更重要。精准的办学目标是幼儿园保教工作的指南针。

（一）促进幼儿全面发展，确保保教质量落在实处。 如何促进全面发展，怎样具体落实在孩子的行动

上？

比如艺术领域的保教质量我的团队是这样落实的。学期初根据每班幼儿的实际情况定学期培养目标，如大班每月完成4幅蜡笔画，4个手工作品，学会4个有简单舞蹈动作儿歌。教材书上的内容不够丰富时，就从我

们自己创编的园本教材上选，月底我和各班教师代表走进每个班级，查验作品数量达标没有？作品成功率是多少？哪些孩子技能有进步了？有记载有检查有评比。五大领域课程，幼儿一日生活常规都按照幼儿的学习与发展特点，定立切合孩子实际水平的发展目标，扎实推进，确保每个孩子全面发展，学有所得。

（二）扎实培养幼儿的行为习惯。

幼儿期是习惯培养的关键期。通过对指南的深入学习，我们在一日生活中非常注重培养幼儿良好的行为习惯。可实践证明往往5+2=0。为此，我借鉴了卡尔维特教育和日本中小学行为习惯培养的方法，将家庭行为规范表格化要求，请家长一天一考核，孩子是否喝白开水，不挑食了，是否自己的事情自己做了，是否亲子阅读10-30分钟了等11项要求。老师一周一统计孩子的行为规范完成情况，对孩子进行及时的纠正、表扬、鼓励。这项工作已经坚持了近三年，家园共同配合，孩子的养成教育效果非常理想。

（三）科研强园

现在，幼教事业蓬勃发展，走科研之路，是现代幼

儿园发展的必然趋势。 园长必须带领团队在共同目标的指引下，不断学习、创新，充分发挥员工的创造能力，以研促教，各领域要研发出科学的园本的教学模式，开

发园本课程，园本教具、学具。各环节要研发具体高效的工作方法和操作流程，这样幼儿园才能长足进步，立于不败之地。

（四）凸显体育特色，打造全旗首家以体育为特色

的幼儿园

我国幼教之父，陈鹤琴先生说过：强国先强种，强

种先强身；欲文明其精神，必先野蛮其体魄。现代的城镇幼儿，独生子女多，家家户户实行“圈养”方式养育孩子，孩子的体质堪忧，幼儿园要通过发展体育运动，增强幼儿的体质，为孩子的一生发展打下良好身体素质的基础。

二、精深—营造精深的育人文化

园所文化是幼儿园发展过程中所积淀的文化底蕴，良好的园风园貌是具有引领性和传承性的，是幼儿园最宝贵的财富。在办园之初，我就要着眼于幼儿园的未来发展，身先士卒，树立正气，努力带领团队形成敬业奉献，团结协作、爱园爱生，追求卓越的工作作风；创建富有童年情趣和体育特色的园所环境，让环境成为教育孩子的第三位老师；建立健全合理的幼儿园各项规章制度，严格落实岗位职责，不断营造精深育人文化，形成良好的园风园貌。

三、精细—实施精细化管理

细节决定成败，把小事做细，细事做精。要建立健全幼儿园

管理的各项规章制度，严格落实各岗位职责，建立和完善幼儿园应急机制。对幼儿一日生活各环节，保教常规工作流程、教育教学活动，区域活动，户外活动，幼儿行为规范的培养等各项工作，实施精细化管理。做到“五有”“ 四定”。各项工作要有目标，有计划，有执行，有检查，有总结；各项工作定人、定事、定时、定点来完成。比如：我们把幼儿一日生活各环节规范要求编创成儿歌，组织排队时会引领孩子说：小朋友，排排队，你不推，我不挤，整整齐齐排好队。幼儿早上来园，要求先问好后再见，再晨检，放好衣物，喝半杯水。户外活动时，要求老师先查验场地，准备器械，再整队，进行安全教育和游戏规则说明，然后开始活动。活动时两位老师対角线站立，不能让一个幼儿脱离老师视线。

精细化的管理让老师和孩子找到行为规范的坐标，确保了保教工作的扎实推进。

四、精兵--引领教师成长

人才是幼儿园发展的发动机，园长和班子成员要带领教师形成学习型团队，让每个员工都不断挑战自己能力的上限，幼儿园的保教水平就会不断提高。激发全体教师的斗志，调动工作的积极性，提供物质保障，梯队化发展与个人精进相结合。制定切合园本科研主题和教师实际的成长培训方案计划，制定教师业务学习制度，采取多种学习方式，开展各项竞技活动，让新手老师尽快成长为熟手老师，让熟手老师成

长为幼教专家和行业领军人物，努力打造一支土右幼教界的狼牙部队。教师成长为幼教界的特种兵，幼儿园自然能打硬仗，能打胜仗。

五、做好家园共育工作

以上是我对工作的一些想法和措施，我若竞聘成功定会不懈努力，带领团队争创全旗优质园所，若落选也会再接再厉在本职岗位上再创辉煌。

第二篇：科研活动记录——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合_百度文库...

本文由7kc779pckj贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。科研活动记录——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 ——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 （2010 年 2 月——2010 年 6 月） 日期：2009 年 3 月 5 日 出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈 月秀、马玲娣 主持人：王颖、姚铮 活动记录： 研讨主题：针对上学期的课题活动进行总结、交流 发言记录： 王颖：本学期我们在原有的课题开展基础上融入了“方言童谣”这一内容，一学 期下来有什么收获？有什么困惑？有什么不足？有什么还需要进一步研究的？我们 一起来分享交流一下吧。 姚铮：童谣的内容短小精悍，语言简练、节奏感强，朗朗上口，动作性、游戏性 都很强，深受幼儿的喜爱。它的最大的学习特点和传承方式就是亲人间的口口相传， 但在幼儿园，教师几乎不可能用一对一的方式传授童谣，因此我们动员了家长参与到 童谣活动中，充分利用了家长的亲子情感表达和培养优势。家长在参与童谣活动的过 程中，其角色也逐渐发生了从单纯的观察者到教育者的转变，可以说是家园合力，共 同弘扬了苏州的地方特色。我班选择了《卖糖粥》的童谣，并且还在家长的配合下为 幼儿准备了具有浓郁苏州特色的服装，如：蓝底白花的方巾、围裙，并且根据童谣的 歌词内容引导幼儿用海绵、吹塑纸等废旧材料制作了一些苏州特产：粽子糖、酥糖、 枣泥麻饼、海棠糕、卤汁豆腐干等等。除了前面念童谣的小朋友，后面还安排了几个 小朋友用小乐器打节奏。这首童谣的内容比较长，但是我们老师却没有用很长的时间 来教孩子，因为这首童谣是家长们小时候喜欢的，朗朗上口的，所以孩子们很快就在 家长的帮助下学会了，而且表演积极性都很高，常常会几个小朋友聚在一起念童谣， 越念越来劲。 梁潇：是的，下课的时候她们就聚在一起一起念，有的小朋友方言不准，旁边的 人还会给他（她）纠正，碰到争执不下的时候就让老师来评判，挺有意思的。有的能 力强的小朋友还会拿个道具（替代品）来表演。我想：反正角色游戏里有一些现在的1道具：如：小圆子、黄天源的糕等，就让她们自己去选择道具表演，给了孩子们道具， 她们反而问我要更多的道具，因为童谣里出现了很多的食品。于是就生成了《苏州小 吃》这一美工活动 ，在这一活动中，孩子们做出了“桂花小圆子”“卤汁豆腐干” 、 、 “赤豆糕” 、等丰富的苏州小吃，而老师要做的只是为孩

子们提供了一些海绵、皱纹 纸，后来孩子们在表演的时候用了自己制作的道具都特别兴奋，效果也比较好。 钱婴：我们小朋友在表演方言童谣时，就发现了一个问题，有的小朋友的方言很 不准，之后就在家长活动时，让几名年纪大的家长为幼儿示范，教孩子们说标准的苏 州话，这种家园结合的活动方式深受孩子和家长的喜爱，平时家长只能通过孩子知道 在园的学习内容，现在家长可以作为孩子的老师一同参与进来，家长就能更直观地了 解孩子在园的情况。 同时， 长辈们还可以像幼儿介绍一些相关的苏州方言的历史背景、 传承文化。 仲慧婕：从故事表演中，幼儿学到了知识、明白了道理，同时也锻炼了幼儿的创 造性、合作意识、促进了幼儿集体观念的形成，并受故事角色性格的感染，逐渐形成 良好的个性品质。通过故事表演《大手套》幼儿知道了要共同分享。 鲍晓澜：巧虎深受小朋友的喜爱，大手套的故事深深吸引了小朋友，因此为小朋 友制作了小熊，小老鼠，小青蛙，小狐狸，大灰狼，小白兔的头饰，以及形象的大手 套，在这冬季让幼儿表演故事游戏，每个幼儿都参与到表演游戏中，发展了幼儿的语 言表达能力和表演能力。在区域游戏活动中，我以娃娃家为中心，带孩子们做过“快 乐星期天”的游戏。当孩子们走进游戏区域的时候，他们的小眼睛放射出明亮的光芒： 大人的小挎包、鞋子、围裙……孩子们为丰富的材料而欢呼。仅仅一会儿工夫，他们 完成了装扮，都变了样。在音乐的伴奏下，一个个闪亮登场了：“妈妈在拖地”、“奶 奶在炒菜”、“宝宝在玩玩具”……张沁羽在干什么？低着头四处寻找着什么，他的神情 引起了我的关注，我悄悄地问他，他说：“想带娃娃去玩儿，如果有车子就好了。” 于是，我帮他一起出点子、想办法，当一辆用小椅子与积木等废旧材料制作的“小摩 托车”出现在他面前时，他扭着小屁股，摇头晃脑地出发了。我和孩子都感到一种满 足。 马玲娣：最近孩子们特别喜欢听我讲故事。特别是子腾，每次早上来园的时候都 会问我：“马老师，你今天讲不讲故事啊？”为什么孩子会这么想听故事呢？我觉得 很大原因是来自于长期地给孩子们读婴儿画报。 从上个学期开始每月 2 本的婴儿画报2我都坚持放在投影下让孩子阅读。婴儿画报里面的故事很有教育意义，都是些生活中 的小故事，配上图文，孩子们很喜欢阅读。在阅读的时候我一般都是让孩子先观察封 面上的人物和字宝宝，为接下来的故事铺上一个悬念；接着便是边观察每一页的画面 回答老师提出的问题。 婴儿画报里面

除了故事， 还有一些小游戏， 例如涂色、 粘贴等， 我都会和孩子一起完成。孩子们在这样的阅读活动中，语言表达进步很大。不仅是孩 子，连我也喜欢婴儿画报。 谈月秀：游戏活动是孩子最喜欢的活动，这不，调皮的孩子被游戏规则收得 可谓是服服帖贴。这是我与孩子做兔子和狼的游戏后最大的体会。 回想自己有时对孩子无奈地发脾气还真是缺乏教学经验，对了，为何不发挥 游戏的潜在的教育价值了？因为孩子毕竟还是孩子， 只有游戏才能真正能收孩子 的心，让我们还是与孩子一起真切地投入游戏吧！！ 彭敏晶：要让幼儿参与表演游戏，首先要唤起幼儿学习表演游戏的兴趣和愿望， 激发幼儿的积极性、主动性。因此我从让幼儿欣赏表演入手，我先让能力强的幼儿与 我配合，分配好角色，表演要生动、有趣，很快引起了幼儿的共鸣。幼儿看的很认真， 也激发起了他们的兴趣和表演的愿望。如在表演游戏《三只羊》中，当我播放这段动 画片， 让幼儿欣赏的时候， 幼儿的兴趣全部提高了， 对故事的内容也一下子有了认知。 这时，我就让幼儿自己选择表演角色，熟悉角色对话，再进行表演。表演后，我都提 出了不同的要求，让他们的语言更加丰富，表情更加生动了。几次活动后，我不再提 示了，而是让幼儿在理解的基础上自己去发挥、去想像、去表现。虽然刚开始有点难 度，但孩子们都非常投入，兴趣很高。平时不爱发言、举手的幼儿也主动要求参与表 演，在语言、动作、表情上也显得不那么生硬了。 顾园园：对于小班幼儿来说，由于年龄较小，在语言的发展方面还不如大班的幼 儿，因此我们在选择材料方面就因根据此特点，删选活动材料，此材料既能让幼儿学 着有趣味，又能掌握一些较为简单的苏州方言中的“字词句” 。我们选择了《蚊子叮》 这个作品，通过简单的游戏，让幼儿学习，寓教于乐。我们有个别孩子由于从小就由 爷爷奶奶代养，因此他们的苏州话说的还是相当地道的。 张虹：儿歌首先与生活密切相连，规范幼儿的活动规则。由于小班幼儿的记忆力 和理解能力，我们可能发现，一个故事，一个儿歌，一个图片，幼儿可能只记住了其 中一句有趣的、经典的话，但可能就是这一句幼儿感兴趣的、幽默的语言，就规范了3幼儿的某些活动中的规则，加深了幼儿的理解，丰富了幼儿的认知能力。例如:对于 方言儿歌《卖糖粥》“笃，笃，笃，卖糖粥，三斤核桃四斤壳，吃仔奈格肉，还仔奈 格壳，看奈下趟啊要哭？”就是我在幼儿角色游戏的时候反复不断的说唱，幼儿在理 解其含义了之后， 就在灵活运

用于游戏之中， 在游戏中吆喝招揽生意。 对其中的“笃， 笃，笃”这句话记忆的特别深刻，并且在生活中学会了运用，他们会在进门的时候发 出这个声音，表示要开门进来了，一但发现小朋友拥挤，就说“笃，笃，笃”而且会 自然的学会先敲门在进来，还有的幼儿懂得谦让别人呢。记录人：王颖4科研活动记录——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 ——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 （2010 年 2 月——2010 年 6 月） 日期：2009 年 3 月 19 日 出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈 月秀、马玲娣 主持人：王颖、姚铮 活动记录： 主题： 主题：学习交流阶段性研究计划 王颖： 根据老师们上次的交流内容， 我把存在问题以及改进措施汇总成以下几点： 1、如何将课题研究中的表演内容更深一层地进行挖掘，进一步将教科研活动结 合起来，逐渐形成富有地方特色的园本文化。 2、由于童谣往往来自民间，因此有些内容并不完全适合幼儿表演，因此需要老 师进行选择甚至进行改编后才能让幼儿进行表演， 在表演的时候尝试编排一些小乐器 节奏以提高孩子们表演的兴趣，增强表演效果。 3、在课题研究的实施过程中，教师在配乐以及创作、改编相关音乐时，常常感 到力不从心。拟通过外援（苏州幼师的专业教师）来帮助我们实现目标。 我制订了这学期的阶段计划，希望大家学习后各抒己见，对此进行修改、补充， 并讨论制订各班的课题实施计划。记录人：姚铮5科研活动记录——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 ——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 初探幼儿园表演游戏与主题艺术活 （2010 年 2 月——2010 年 6 月） 日期：2009 年 4 月 2 日 出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈 月秀、马玲娣 主持人：王颖、姚铮 活动记录： 主题：根据各年龄班的特点，寻找合适的学习方案和措施 本学期，围绕《初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合》这一课题，课题组展 开了学习阶段性计划，了解探讨本阶段工作措施并开展讨论，讨论紧紧围绕促进幼儿 全面发展，教师自身兴趣，特色宣传等方向，以童谣为主，深入研究和探讨各个年龄 段需要达到什么目标，从而提升童谣在幼儿园教学中的作用，讨 论 中 教 师 觉 得 自 己 小 时 候 可 玩 的 东 西 少 ，一首童谣就会带来很多乐趣；而现在的小朋友，游戏花 样太多了， 童谣很难引起他们的兴趣。 但是一遍遍地唱念童谣， 对孩子是

很好的教育， 能帮助他们培养想象力，甚至会潜移默化地影响他们以后的处事方式。因此根据各个 年龄段的特点，教师制定了不同的目标： 对于小班幼儿来说， 首先要培养他们平时用苏州话交流或者教师在课间及非正规活 动时间里用方言与幼儿交谈，为幼儿营造一种讲方言的氛围，从而逐步学会比较准确 地讲苏州话。可以开辟专门介绍苏州话的宣传栏，让家长了解并重视方言。也可选择 一些如《我学评弹》《参观博物馆》等有关教材，进行家乡文化熏陶。在对家长开放 、 的活动中，也可穿插一些有关幼儿讲苏州话的状况、趣事等内容，以便使家园互动、 探讨苏州话中的小方言，进一步营造好幼儿学方言、讲方言的氛围。 童谣中也存在一些带有迷信，封建思想的作品，这是需要摒弃的，但是是不是应该 全部否认，这也值得思考，因此，在中班开展课题活动，教师觉得可以讲一些不好的 东西重新改编，本着契合儿童心理特点，活动方式，生活环境的原则，把童谣改编为 不要生硬说教，不要讲很多的道理，形象化、口语化的童谣。中班组还讲自编一首有 关《苏州园林》的童谣，开展一系列家乡文化的学习，从收集资料，到实地参观感受。 对于大班幼儿，在会用方言说童谣的基础上，需要丰富表演形式，例如，以说唱的6形式，或者配上背景音乐，添加相关的打击乐器，将其普及，面向全体。比如“马兰 花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你马上就开花。”念起这首童 谣，几个小姑娘跳着橡皮筋、裙角飞扬的情形就会跃出许多人的记忆。而如今的新创 童谣，“演出形式”似乎“偏静”了一点，最热闹也无非是小朋友们齐齐朗诵。过去 的童谣很多都配上动作，或和游戏结合，在游戏中流传，大小朋友传给了小小朋友； 而今天的童谣，显得有些“孤独”。因此需要层层递进。记录人：鲍晓澜7科研活动记录——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 ——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 （2010 年 2 月——2010 年 6 月） 日期：2009 年 4 月 16 日 出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈 月秀、马玲娣 主持人：王颖、姚铮 活动记录： 主题：学习文章《奏响幼儿学习方言的三部曲》 [摘要] 重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。我 国教育部 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行），也第一次明确地提出了重 》 视儿童语言运用要求。我们这里要谈的是如何发展小班幼儿的语言运用能力，在这之 前

我们需要弄明白的是什么是儿童语言运用。 通过哪些教育策略提高小班幼儿的方言 运用能力。 随着社会经济的发展， 地区间人口的流动， 越来越多不同地区的人口在相互流动。 随之而来的，是幼儿跟随父母到异地入学、入园，接受教育。作为经济较发达地区无 锡，幼儿园每学期都迎接着很多来自天南地北，不同区域的孩子来到这个共同的课堂 里生活、学习。不同的地区、不同的文化、不同的习俗，在为幼儿园带来更多教育资 源的同时，也因为这些差异，如何找到方言与教学的结合点，值得我们不断探索。给 幼儿园的教育教学带来了新的挑战。本文试通过三步曲对小班方言运用能力做出论 述。 [关键词] 倾听 [正文] (前奏)： 随着社会经济的发展， 地区间人口的流动， 越来越多不同地区的人口在相互流动。 随之而来的，是幼儿跟随父母到异地入学、入园，接受教育。作为经济较发达地区无 锡，幼儿园每学期都迎接着很多来自天南地北，不同区域的孩子来到这个共同的课堂 里生活、学习。不同的地区、不同的文化、不同的习俗，在为幼儿园带来更多教育资8对话方言童谣源的同时，也因为这些差异，给幼儿园的教育教学带来了新的挑战。新《纲要》中指 出： “幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有 特殊需要的儿童提供积极的支持与帮助。 ”于是，如何清楚地认识这类现象，如何找 到方言与教学的结合点，值得我们不断探索。 语言运用通常被界定为：运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的 情境，以达到一定目的的语言交际能力。 小班幼儿由于认识范围的扩大和概括性的提高，掌握词汇的数量和种类迅速增 加，幼儿的连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。如何在实践中根 据小班幼儿的年龄， 促进幼儿运用方言的能力的发展呢？现笔者结合自己的一些实践 经验与策略予以简要论述。曲一、轻音乐——倾听:运用多种感官欣赏语言之美。 1.教师用亲切动人的评价语言拨动幼儿心中的琴弦。 苏霍姆林斯基说过： “教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力 劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具” 。由此可见， 我们教师的语言习惯对于幼儿学习语言的重要性。因此，在生活活动中，我都会用形 象生动、 充满情境并富有幽默感的地方方言来指导幼儿的活动。 如早上来园， 我会说： “你好！你今天的裙子真漂亮！……”午餐时，我会说： “饭菜喷喷香，我呀想吃了。 小手洗洗好， 吃呀吃得饱。

午睡时， ” 我会说： “小猪睡觉觉啦， 呼噜呼噜睡着了……” 。 2.让幼儿聆听自然的声音，汇集生动的生活语言。 对于小班幼儿来说，较合适的方式就是让孩子们置身于大自然中，生动直观的事 物， 容易引起幼儿的观察和认知。 比如雨， 不同季节就有不同特征： 春雨润物细无声， 夏季雷雨滂沱，秋雨绵绵而萧瑟，冬雨清冷而寂瘳。让幼儿用自己的耳朵去听，用自 己的眼睛去看，用自己的双手去触摸……总之，让幼儿运用自己的感官去感知自然界 的一些明显特征。通过引导幼儿观察自然，观察生活，从而激发和发展对自然美的感 受力表现力，进而能够更深地理解语言的意境。抓住日常生活中的随机教育。如，在 一个下雨天， 我带幼儿一起观察雨的特征， 幼儿就你一句我一句用无锡话说： 雨象线， 象面条，雨水掉在水中，会有一个个的小泡泡等，我还让幼儿利用谈话时间用无锡话 来讲述“你最喜欢看的电视”“小小气象员”“报菜名”等，让幼儿把生活中的所见 、 、 所闻所学用方言说出来。这些都是诱发幼儿学习方言表达的材料，激发幼儿学习方言 的兴趣。93.营造文学用品，创设良好的学习氛围。 引导幼儿欣赏故事、儿歌、散文等文学形式。 啷啷，骑马到松江；月亮亮，家 家小囡出来白相相……这些琅琅上口的无锡方言儿歌成为家长们争抢的“紧俏货” 。 越来越多的小孩不会说无锡话，很多家长纷纷上网发帖热求无锡话儿歌，并将此作为 孩子学习无锡方言的“家庭教材” 。 妞妞妈妈介绍自己寻找方言教材的经历：她在一个网站上看到 52 首无锡方言童 谣，立即下载给孩子做家庭教材。妞妞妈妈发现，这些儿歌受到很多家长和小朋友的 欢迎， “宝宝很喜欢这儿歌，读起来声音刮拉松脆，真好听。 ” 在实践中，我采用的多种形式来开展欣赏活动，主要有：琅琅上口的方言儿歌 、 户外讲故事、 多媒体方言儿歌歌欣赏等方法来陶冶幼儿教育的情操， 建构幼儿的语言。 曲二、协奏曲——对话:与多种教育资源互动 在多种教育资源中，幼儿园的环境作用是举足轻重的。幼儿园环境有显环境与潜 环境之分。显环境又称物质环境，主要指幼儿园园舍、设施、墙饰布置等。潜环境主 要指幼儿园的文化氛围、 园内的人际关系、 家园联系三个方面。 就本班的小环境来说， 主要是以下几个方面： 1.创设良好的班级语言环境。 孩子每天大部分的时间都是在班级的自然环境中渡过。那么，建立一个良好的班 级语言环境是必不可少的。班内区域活动的创设，环境的整洁，材料的完整与否都直 接影响孩子的倾诉欲望。因此

，我力求美观、整洁、有序、色彩和谐，并引导幼儿欣 赏活动室的优美环境。同时，一些幼儿园也常创设一些沪语环境：孩子们的集体活动 时，老师会放无锡话歌谣；另外，班级三位老师之间也应建立一种良好的团队协作关 系，教师的一言一行直接影响着孩子的语言习惯。日常吃饭或户外活动时，保育老师 都是用无锡话和孩子交流，创设一个语言环境有利于孩子快速掌握方言。 在活动中，特别是一些偏向动口方面的活动中，幼儿用语言发表自己的见解，获 得更多的知识。而这无疑给一些普通话不过关的幼儿出了个难题，心里有话说不出， 或是说了别人听不懂，这样的尴尬时有发生。于是，我们在一些活动中允许孩子用方 言来发表自己的见解，给每个孩子表达、讲述、表现的机会。 2.充分利用活动室墙饰和图书区的优势。 墙饰要充分考虑幼儿的参与性，布置要灵活多变。墙饰不仅要美化活动室，它的10潜在的教育作用也不可小视。因此，在布置活动室墙饰的时候。充分考虑到孩子的参 与性。比如：我把孩子在活动中学习的无锡方言收集整理好，设计成一本大书做成墙 饰，幼儿活动时，孩子们经常会去关注这面墙饰，兴致勃勃地大声地朗读自己学会的 儿歌。每当学会一首新的方言童谣我都会把这本大书进行更新。因为，小班幼儿活泼 好动，好奇心也更强。一成不变的活动环境，会让幼儿失去新鲜感和探索的欲望。 利用图书区， 引导幼儿进行阅读活动， 我们的图书区还和主题活动相结合， 比如： 主题活动“我的家人” ，小朋友们一起收集家人的照片。活动时，小朋友们都会一起 用方言聊聊、说说自己的爸爸妈妈。还在地垫上放置了卡通的星星靠垫，隔出了一块 “悄悄话”的区域。让孩子们在轻松、自在、家庭式的环境中自由地用方言阅读、讲 述，并能在“悄悄话”的地方和同伴说说自己小秘密哦。 1.建立良好的师生关系和家园关系。 《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的” 。发展幼儿语 言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环 境。良好师生关系，有助于发展幼儿的语言运用能力。 在在实践过程中，特别是一些偏向动口方面的活动中，幼儿用语言发表自己的见 解，获得更多的知识。而这无疑给一些不会说无锡方言的幼儿出了个难题，心里有话 说不出，或是说了别人听不懂，这样的尴尬时有发生。于是，我们在一些活动中允许 孩子用方言来发表自己的见解，给每个孩子表达、讲述、表现的机会。 我对于不同语言能力的孩子有不同的要求，做到

每个孩子都有兴趣跟老师对话， 和同伴对话。 我主要鼓励他们大胆讲述， 并给予充分的肯定， 比如， 抱一下或者摸摸他们的头， 通过亲密的身体动作感受老师的鼓励。晨间来园，小朋友们可以随用方言也可以用普 通话跟老师打招呼：老师早上好，嗨……都可以，关键是孩子们乐意用语言来表达自 己的感受，讲述自己的想法。 在培养幼儿方言言运用能力的过程中， 与家长建立良好的家园联系也是一个重要 环节。 我们通过家长接送幼儿的间隙， 组织丰富多彩的亲子活动 “和宝宝一起说方言” “大家收集找无锡方言童谣”等多种形式开展家园共育。幼儿在家的时间多，父母是 最了解自己子女的，孩子在父母身边无拘无束，无话不说，这对发展幼儿的方言起很 大作用。我积极鼓励家长重视平时和孩子的交流，鼓励孩子多说话，多表达，多了解11孩子的想法，促进语言表达能力的提高，培养幼儿良好的性格。 曲三、交响曲——讨论:多种语言运用形式 小班幼儿在经过托班幼儿园生活后，掌握了一定的运用语言的能力，自控能力也 有一定的发展。所以，进入小班，我更多的撷取幼儿生活经验中的兴趣点，一日活动 的环节，提供孩子们讨论的机会和自我展现的空间。 1.通过动画讲述，提供幼儿语言表达的机会。 小班幼儿的认知具有具体形象性的特点 ，对具体、直观、形象的事物容易理解。 动画片因其生动的画面， 有趣的动物、 人物形象， 紧凑的情节， 赢得每个孩子的青睐。 每次看完动画片，小朋友们都意犹未尽的讨论动画片中动物和情节。我灵机一动，何 不鼓励幼儿用无锡方言来讲讲动画呢。因此，在看完动画片以后我给孩子们五六分钟 来讲述刚才动画片里的内容。小朋友们兴致非常的高，讲述的过程不仅发展了幼儿的 无锡方言语言能力，也提供了小朋友们讨论的平台。 2.通过小组讨论、自我畅谈，提高幼儿语言运用积极性。 利用生活活动和区域活动的时间，让幼儿畅谈。比如：节假日的所见所闻是孩子 们的兴趣点，晨间谈话我就请小朋友们用无锡话来讲讲自己愉快的经验，每个孩子这 时都会各抒己见。另外，饭前的生活活动，我特意设计了“你听我说”的环节，让孩 子们背背无锡方言儿歌，说说谜语，充分发挥孩子说话的积极性。经过一段时间的预 热，我进一步让小朋友们分组来讲，这样每个孩子有了更多讲述的时间，他们的谈话 的兴趣更高了。 此外，我还尝试结合幼儿的生活经验，与小朋友们一起玩无锡方言游戏。比如： “你姓啥”的语词接龙你姓啥？我姓王，啥个王，草头王，啥个草？……“说相反”

的叠词游戏：大大—小小，高高—低低，上上—下下，左左—右右……通过此类语言 游戏， 不仅让幼儿充分感受游戏的带来的乐趣， 也在玩中锻炼了运用无锡方言的能力。 3.通过“方言童谣大串烧”表演活动，发展生成性语言活动。 定期开展“方言童谣大串烧”表演活动，让幼儿在同伴面前大胆表演 四、反思与总结(尾声) 经过以上策略，本班幼儿的方言能力有了一定程度的提高。幼儿期是语言发展的 关键期， 我们老师和家长要持之以恒， 用自己良好的语言习惯、 阅读习惯去影响孩子。 教学中，我觉得培养良好的方言运用能力，还要善于分析和发现幼儿语言发展中的问12题。比如孩子说粗话、脏话，我们一定要马上指出并引导其改正。在不断实践和反思 的过程中，我也总结了几点小班幼儿语言运用的经验， 1.语言教学内容要符合幼儿的年龄特点： 在教师预设语言活动的内容与要求应更 贴近更适合自己班级的孩子。 2.语言教育要注重个别差异性：注重个别引导，实施有差异的语言教育。每个儿 童都有不同的语言发展特点和运用语言的水平。因此，在活动中我都尽最大可能为孩 子们提供宽松自在的环境，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。 3.教师要有整合的意识：打破教师各管自己学科的局面，协调本班三位教师的关 系。只有两个搭班老师和保育教师间良好的不断地沟通与理解的人文氛围，才能创设 好的班级和谐气氛。 4.坚持“幼儿为本”的语言发展理念：将视野转向孩子，实现语言内容和形式的 整合，促进幼儿的语言能力更好的发展。 5.引导以幼儿为主体的主动学习，发展生成性的语言活动？：从孩子的角度去关 注理解他们的个别语言谈话活动，了解他们的需求 新课程新理念让我们每一个教师都重新回到了起跑线上，那么谁多思考多实践， 谁就会离孩子更近一点，离成功教育更近一点。本着“以幼儿为本”的宗旨，我深信， 有行动就有收获，在实践中总结经验教训，追求更好的幼儿语言运用的教育策略，才 能真正的促进幼儿的语言发展！让方言这个小精灵舞动在每一个孩子的心田。 网址网站：/Article_Show.asp?ArticleID=3770记录人：张虹13科研活动记录——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 ——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 （2010 年 2 月——2010 年 6 月） 日期：2009 年 4 月 30 日 出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈 月秀、马玲娣 主持人：王颖、姚铮 活动记录： 主题：各班收集苏州民间童谣。 1、小一班

： 小囡小囡不要哭， 肚皮饿了吃冷粥 咸鸭蛋，酱汁肉 小囡吃了还要哭？ 一只老虎一只猫， 一个跟仔一个跳， 跳过是只大老虎， 跌倒是只煨灶猫。2、小二班： 吭铃吭铃马来哉， 隔壁大姐转来哉， 带点啥格土特产？ 嘉兴粽子杭州篮， 葑门塘藕水莼菜， 娘搭送一眼，姐搭送一眼， 做做人情，娘亦欢喜姐亦爱。3、小三班：姑苏小吃歌 姑苏小吃名堂多，味道香甜软酥糯。 生煎馒头蟹壳黄，老虎脚爪绞连棒。 蜜糕方糕条头糕，猪油年糕糖年糕。 汤团麻团粢毛团，双酿团子南瓜团。 酒酿园子甜酒酿，定胜糕来梅花糕。14枣泥麻饼是特产，卤汁豆腐干名气响。 4、中二班：苏州好地方 苏州是个好地方， 我来带倷去白相。 拙政园，荷花香， 狮子林，假山多， 虎丘山，宝塔歪， 灵岩山，菩萨多。 东山西山采橘子， 观前街上轧闹猛。5、大一班 正月初一吃圆子， 二月里放鸽子， 三月清明去买青团子, 四月蚕宝宝上山结茧子, 五月端午吃粽子， 六月里摇扇子， 七月莆扇拍蚊子， 八月中秋剥剥西瓜子， 九月登高去打梧桐子， 十月剥开枣红小桔子， 十一月太阳头里踢毽子， 十二月年底搓圆子记录人：谈月秀15科研活动记录——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 ——初探幼儿园表演游戏与主题艺术活动的整合 （2010 年 2 月——2010 年 6 月） 日期：2009 年 5 月 14 日 出席人员：王颖、姚铮、梁潇、钱婴、彭敏晶、仲慧婕、鲍晓澜、顾园园、张虹、谈 月秀、马玲娣 主持人：王颖、姚铮 活动记录： 主题：观摩各个实施班级朗诵的苏州方言儿歌的录像，相互交流、讨论。 1、小班： 三个小班的儿歌选择各有千秋， 小三班选择的是从幼儿最喜欢的食物入手，教授 了《姑苏小吃歌》 。老师事先根据儿歌中提到的各种苏州有名的小吃，买来给幼儿实 际观察和品尝。这样在教授时，幼儿就不由自主地想到了美味的食物，有了直观的认 识和感受，学习起来格外带劲。在表演中，幼儿边念儿歌边表演，显得生动有趣。小 一班选择的是滑稽诙谐的《老虎和猫》《小囡不要哭》 、 。在这两首儿歌中，都用生动 有趣的语言描写了幼儿熟悉的场景与现象。幼儿在表演中，有着憨态可掬的神态、认 真专注的表情，十分可爱。小二班选择的是《马来哉》 ，这是一首有着悠久历史的儿 歌，我们老师小时候也都读过念过。在儿歌中，介绍了我们江浙一带的特产，言简意 赅。小朋友在表演儿歌时，加入了骑马游走的动作，使得内容与形式丝丝入扣，受到 了大家的一致好评。 2、中二班： 老师自创的儿歌《苏州好地方》

，是老师精选的苏州带有浓郁地方特色的景点创 编而成。在教授过程中，发动了家长的资源。请家长在休息日，带领幼儿去儿歌提到 的地方游览，或者是在网上浏览景点图片，做到心中有美景。老师也制作了精美的16PPT，在活动中重温了游览经过。老师在组织幼儿表演时让男女生进行轮流念，形象 生动。 3、大班： 大三班根据幼儿的能力和认知水平， 选择的是反映一年中各个月份中的苏州民俗 生活的儿歌。通过从一到十二月的特色活动，幼儿既学会方言又了解了季节的更替， 特别是其中吃青团子、养蚕宝宝的情节，都十分具有苏州地方特色。老师也提供了蒲 扇、毽子、粽子等道具，在表演中起来了画龙点睛的作用。 4、不足之处： 各班可以在表演中可以在进一步挖掘表演中的语言特色，提高表演的感染力。记录人：钱婴17