《胖乎乎的小手》说课稿

高小利

我说课的内容是人教版一年级下册第六课《胖乎乎的小手》。

一、说设计理念

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计胖乎乎的小手这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

二、说教材

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见

大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

三、说学情：

一年级的学生通过一学期的学习，初步掌握用汉语拼音识字的方法，认识了一些常用的基本汉字，有一定的听话，说话和朗读能力。根据学生的学情和课标要求，我设计了本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。）

四、说教法：

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。充分利用教材这一文本，创设情境，引发孩子进行发散思维。感受语言，感悟文章，拓展语文学习。

五、说学法

在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下4点：

1、在具体的情景中、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读能力。

4、联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

五、说教学目标

根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

1、认知（知识）目标：

（1）认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

（2）正确流利有感情地朗读课文。

2、能力目标：

（1）继续培养独立识字的能力。

（2）培养有感情朗读课文的能力。

（3）初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说

做做”）

3、情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

六、说教学过程：

（一）、活动激趣，导入新课：上课开始就用谜语吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，在揭示课题的同时板书“胖乎乎的小手”，先认识“胖”字，再齐读课题。然后抓住课文的主要问题“这双胖乎乎的小手是谁的呢？这双小手帮谁做过什么事呢？”向孩子提出问题，孩子们想知道答案，都跃跃欲试，进而引发了孩子学习课文的兴趣。

（二）、初读课文，整体感知。

1、从问题入手，请孩子们自己轻轻地读两遍课文，出示读书要求：注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文）在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解，

读准字音，对生字有一个初步的印象。

（三）、自主识字，合作交流。

在学生读完课文之后，在进行识字交流，向同学展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。但传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。同时汉字的组成分解游戏，更增强了学生的识字兴趣。还有一些比赛读的形式更加激励学生们的学习兴趣。在这个环节中，我先课件出示带拼音的词语，让学生认读然后去掉拼音读，在进行游戏读，然后再把生字放回到课文中，认真读一读课文，标上自然段的序号。 （设计意图：在这个环节里，学生对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。）

（四）、细读课文，揣摩感知

1、请六名同学分别读一个自然段。

过渡：通过读，大家了解这双小手是画在了一幅画上，全家人都喜欢这幅画，他们是怎么做的呢？请一个同学读1、2段。

2、反馈：他们看了又看，把画贴在了墙上。

3、爸爸把画贴在了墙上，为什么全家人都喜欢呢？自己读一读3-5段，边读边想。在学生汇报的时候紧接着就板书帮、替、给等字。（设计意图：让学生边读边想，然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的

读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。）

4、说一说手能干什么？再读读3-5段。让学生自己选择喜欢的方式读一读，在读中体会让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

5、把上面的句子改换为用“因为??所以??”来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。

6、想一想，兰兰是个什么样的孩子呢？

7、让学生在前面学习的基础上想想，课题上的“胖乎乎”还可以换成什么词？

8、分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分四人小组演一演这篇课文。

9、闭上眼睛，想一想兰兰的小手变成大手时，她又会做些什么事?

（五）巩固延伸：

1、文章拓展，升华感情。为了拓展知识，我根据课文情境，设计了一个创新的问题：“兰兰家好像还少了个人，猜猜看，他是谁？”因为文中出现了姥姥，孩子都会想到姥爷。紧接着我就出示一个与课文有关的句子训练让孩子回答：姥爷从外面散步回来，看见画，笑眯眯地说：“这胖乎乎的小手为我（ ）。

2、经过对课文的学习拓展，为了再次体现文章的中心意图。我

又紧跟上两个练习：⑴补充句子，因为（ ），所以全家人都喜欢兰兰的小手。⑵兰兰的小手这样能干，人见人爱，孩子们你们的小手能为家人或别人做些什么呢？出示课后练习： 我替爸爸_________________________。

我给妈妈_________________________。

我帮老师_________________________。

我为大家_________________________。

（结合课文内容，让学生体会“替、给、帮、为”几个字能表达相同的意思，同时，培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动，使学生的思想得到提升。）

（六）作业安排

我设计的作业是帮家里人做一件事，一边做一边观察他们有什么样的表情，还要记住他们对你说的话，明天和同学们交流。这样不由自主的把课堂教学延伸到家庭教育，不仅让学生主动去关心家人，而且在劳动中获得快乐，慢慢的形成一种关心帮助他人的好习惯。

七、说板书设计

由于本文内容浅显易懂，孩子容易接受，板书上我主要是抓住重点词来板书，目的是为了让孩子一目了然，通过板书就能了解课文，回顾课文。

板书：胖乎乎的小手

兰兰 拿 替 给 勤劳

第二篇：打印《胖乎乎的小手》张静说课稿

《胖乎乎的小手》说课稿

张

静

德惠小学

《胖乎乎的小手》说课稿

德惠小学 张静

一、说教材

1、说教学内容

《胖乎乎的小手》是语文版一年级上册第六组教材的一篇课文。这组教材围绕着“生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱他人。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了云云从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

2、学生分析:

一年级的学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳，但他们大多对读书、识字兴趣浓厚，且有一定的识字能力，但往往效率不高。另外，低年级的学生在读书、说话时经常出现语言不准确、不规范的状况，应注意纠正。

3、说教学目标

根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 认知（知识）目标：

（1）认识“胖拿起说这帮洗报纸姥眼睛”12个生字。

（2）正确流利有感情地朗读课文。

能力目标：

（1）继续培养独立识字的能力。

（2）培养有感情朗读课文的能力。

（3）初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做：说说你的一双小手能做什么事”）

情感目标：

培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好感叹句，以达到提高语文素养的目的。

4、说教学重难点

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

二、说教法：

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

三、说学法

在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下4点：

1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受。

2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读等提高朗读能力。

4、联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

四、教学过程：

（一）、活动激趣，导入新课：上课开始就用谜语吸引学生的注意力，

“小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手)”

片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，在揭示课题的同时板书：手，然后在通过活动，看手、画手、夸手等活动引出胖乎乎的，接着板书胖乎乎的，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题）这时学生开始齐读课题。然后在紧扣课题质疑：读了课题，你想知道什么呢？具体环节如下：

1、看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、揭示课题，学习“胖”字。 顺口溜识记:半个月亮就是“胖

5、扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？

（在这个环节中，我主要是从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。）

（二）、自主识字

1、黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢

这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文）

在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有一个初步的印象。

（三）合作交流

在学生读完课文之后，在进行识字交流，向同学展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。但传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。同时结合游戏“摘苹果”，更增强了学生的识字兴趣。还有一些比赛读、抢读、开火车读、小老师领读的形式更加激励学生们的学习兴趣。在这个环节中，我先课件出示带拼音的词语，让学生认读 然后去掉拼音读，再进行游戏读，然后再把生字放回到课文中，认真读一读，标上自然段的序号。在学生识记生字之后，学生比较累，开始有些注意力不集中的时候，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》这个内容，也活动了学生的手脚，又能让学生更加集中注意力，可谓一举三得！

（设计意图： 在这个环节里，学生对生字的学习，以游戏为主，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。）

（四）细读课文，揣摩感知

1、请四名同学分别读一个自然段。

过渡：通过读，大家了解这双小手是画在了一幅画上。全家人看了这幅画，都喜欢画上的小手吗？说了些什么呢？请三个同学读2、3、4段。

2、反馈：大家都很喜欢这幅画。

3、为什么全家人都喜欢呢？同桌互读2-4段，边读边想，想好后和同桌说一说。在学生汇报的时候紧接着就板书帮、洗、拿、挠náo等字。

（设计意图：让学生边读边想，然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。）

4、出示三个句子：妈妈拿起画说：“这双小手，帮我洗过手绢呢！”

爸爸拿起画说：“这双小手，帮我拿过报纸呢！”

姥姥拿起画，眯起眼睛看了看，说：“这双小手，还帮我挠过痒痒呢！” 你有什么好方法把妈妈、爸爸、姥姥说的话读得有感情呢？

让学生自己选择喜欢的方式读一读。

指名交流。

教师指导： 想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，注意表情、动作和不同人物的不同声音。指导爸爸妈妈的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞，云云的语气天真活泼，有礼貌。

再读。

评价。 （“我听出了妈妈对云云的感激。”“妈妈为勤快的云云高兴呢。”“听了你的朗读，我仿佛看到了爸爸正在夸赞云云呢。”“在奶奶的心里，云云是多懂事的孩子啊！谢谢你的朗读，让我感悟到了奶奶对云云的疼爱。”）

这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

5、分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。

6、分角色表演

7、你喜欢云云胖乎乎的小手吗？你最想对云云说些什么？(板书：勤快能干）

（五）、巩固延伸：

1、出示课后练习：我帮爸爸_________________________。

我帮妈妈_________________________。

我帮老师_________________________。

我帮大家_________________________。

_________________________________。

（培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动，使学生的思想得到提升。）

2、作业：画一画自己的小手。写出自己想为家人做的事。

五、说板书

板书：胖乎乎的小手 洗ín néng

云云帮 拿勤快 能干

náo

挠