实验实训任务书
专业班级： 学生姓名：
说明：此表在任课教师指导下进行填写，便于做好下次实验实训前准备
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实验实训报告
一、 实验实训主要内容
1、男西服袖窿深的构成原理与结构制图
2、男西服胸省量的构成原理与结构制图
3、男西服腰省量的分配原理与结构制图
4、衣领结构设计原理与结构制图
5、衣袖结构设计原理与结构制图
一、 实验实训方法、过程步骤
1、男西服袖窿深的构成原理与结构分析
2、男西服背曲线、胸省量的构成原理与结构分析
3、男西服腰省量的合理分配
4、男西服衣领结构设计原理与配领技术
5、男西服衣袖结构设计原理与配袖技术
三、实验实训结果与分析
男西服着力表现男体肩宽背厚的形态,因此后片的结构是关键点。从男体的外形结构特点分析,男西服后背浮余量的平衡对背部造型起非常重要的作用,讨论了男西服后背浮余量的结构方法,影响因素及其样板设计方法。影响男西服后中缝结构的因素在男西服结构中，后背缝是很关键且具有特殊性的结构线，其作用在于缩造人体背部的曲线造型，即由于肩胛骨、臀部突出，而腰部凹陷所造型的“S”曲线，一件好的西服后背造型应迎合这种体态，而男西服后身浮余量的平衡，对后背的造型起着决定性的影响。由于胸部凸起量使体表形态变得更为复杂
由此可知，平面布料复合于人体曲面时浮余量的大小会直接影响到衣身的平衡，该问题通过在人台上采取逐步垫高胸部做实验获得。胸部越高，浮余量越大。
四、讨论与小结（作业及作品见附件）
通过实验得到消除浮余量的方法：1、增加垫肩量，浮余量减小；2、设计省道：以胸部最高点为圆心，省尖对准最高点，在BL以上任何部位（如袖窿弧线、肩线、领窝线）做省，将浮余量以省的形式收掉；3、作撇胸：撇胸的本质就是胸省，撇胸截至到BL；4、奖浮余量转移到BL以下，前衣身将处于平服和稳定的状态。与女西服不同的是，领面增加了座领与翻领的分割线，这样领子紧贴脖领造型美观。但领子与驳头的高低、宽窄受流行趋势的影响，领子的倾倒量与领宽成正比，男西服的领宽较窄，所以，领子的倾倒量也不大，制图上的领子作为领里，以领里为基础．制作领面的样板。
五、教师评阅
教师签名：
说明：以上内容如页面不够，可另加附件
步骤一、男西服西服款式分析
单排三扣，圆下角，平驳领，三开袋、大袋双嵌线，装袋盖，前身收省到底边，后身开背叉，袖口开叉，钉样钮三颗，驳头扎插花样。
。
（用铅笔描画下来）
步骤二、规格设计：
175/92A 单位：厘米
步骤三、男西服结构制图
步骤四、男西服衣袖结构制图
第二篇：番禺区实验中学现代教育技术能力培训实施方案.doc
广州市番禺区实验中学现代教育技术能力培训实施方案
一、指导思想和目标任务
进入21世纪以来，信息技术不仅引起教育手段和方法的变革，而且引发了教育观念、教育模式、教育体制和教育目标的变革。20xx年，美国教育技术首席执行总裁论坛提出了一个重要观点：“建立21世纪最佳教育环境的关键，是通过课程将技术、连通性、内容和人力资源有机整合起来。这种整合的方式就是数字化学习。??为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合，以便提高学生的学习质量与效率。”教育部在20xx年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”
番禺区实验中学现代教育技术能力培训工作坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以现代教育技术在教育教学中的应用和信息技术与学科教学整合为培训重点，以校本培训为基础，实施多层次，全方位培训，全面提高我校教师队伍的现代教育技术素养。计划通过5年的时间，使90%的在岗教师能够熟练应用现代教育技术手段，以信息化促进我校教育现代化，增强实验中学可持续发展能力。
二、总体目标
争取用3-5的时间，全面推进数字化校园建设，深入开展网络环
境下教与学的理论与实践研究，推进信息技术在学校教育教学中的广泛运用，探索并逐步建立适应番禺实验中学信息化建设标准和模式，全面提升师生信息素养，提高教育质量和水平。
具体目标：
1、进一步推进数字化校园建设，探索并逐步建立适应我校信息化建设标准和模式。
2、积极开展课题研究，形成一批具有突破性的教学和科研成果。
3、大力推进信息技术在学校教育教学中的广泛应用，实现学校信息技术的常态化应用。
4、编制与建设一批优秀的电子音像教材和网络教育资源，提高教育教学资源的利用率。
5、培养一批具有较高信息素养和应用能力的骨干教师。
三、培训内容、形式和管理
（一）培训内容：教育技术理论与信息技术两大板块
1、教育技术理论。包括现代教育技术的相关理论；现代办公的相关理论培训；现代教育技术与学科整合的相关理论；网站建设的相关理论培训；应用现代信息技术促进课程教学改革、教育技术发展趋势及发展规划、信息技术与课程整合的原则与过程；教育教学资源建设的相关培训。
2、信息技术。包括制作演示文稿（PowerPoint）及实践、网页制作工具（Dreamweaver）及实践、图象制作（Photoshop）入门及实践、网页动画（Flash）入门及实践、音视频常用软件的应用。培训
主要采取理论讲授、观摩学习、合作交流、技术实践等形式。
（二）培训形式：按照分级、分层的方法实施培训计划
1、专业人员培训。以专题研讨、外出培训、考察学习等形式，坚持“边培训、边实践、边总结、边提高”的思路，有计划、有步骤地对学校信息技术教师、网管员教师进行强化培训。对担任现代教育技术培训的授课教师，采取派出学习和邀请专家集中培训的方式，尽快提高其学术水平和业务能力。
2、骨干教师培训。定期选派骨干教师参加省、市级现代教育技术培训，参加现代教育技术交流活动。
四、实践层次
1、信息技术和课程资源建设研究
课程资源的开发和利用要根据本校的实际情况，通过资源调查、资源分析、资源规划等一系列有组织、有计划、分步骤地实际行动，从而实质性地推动学校课程资源的整合与共享，逐步建立以校为本的课程资源与利用机制。
2、信息技术与课程整合研究
以教师基本掌握教学设计理论与方法为前提，研究如何合理、恰当地应用信息技术，确立学生的主体地位，利用教学资源，解决教学中的实际问题，提高教学质量；研究信息技术支持下的教学，在若干学科进行课程目标、教材结构、教学模式、教学环境的信息化改革研究，同时达到信息技术教育目的和学科课程教学目的，促进学生、教师和课程的同步发展。
3、信息技术与教学改革研究
在信息技术与学科课程全面整合的基础上，研究信息技术环境下的校本研训模式，建立校本研训信息网，形成全省性教育教学资源开发、共享、交流、互动的网络平台，促进教师专业化发展；研究网络环境下学生自主发展模式，建设多学科的专题学习网站，加大研究性学习的力度，促进学生学习方式的转变；研究信息化时代的教学管理和教学评价模式，构建以促进学生发展为目的的、内容多元的、科学易行的、经济有效的管理模式，积极探索学校自主发展、特色发展的评价机制。
五、实践内容
结合我校当前教育教学的重点难点问题和学校实际，积极承担专现代教育技术实验课题研究工作，推动我校现代教育技术教科研水平的提高。勇于开展基于新技术的教育教学应用实验，积极探索新技术在教育教学中应用的方法、策略和效果。通过课题研究，形成一批具有较好应用价值和前瞻性的实验成果，以科研促教学，创学校特色。
1、信息技术与课程资源建设
① 校本课程资源开发的行动方案
② 学科特色与课程资源的利用与开发
③ 师生在课程资源建设中的作用
④ 课程资源对学与教方式变革的影响
⑤ 校外场馆资源的开发与利用
⑥ 不同类型的课程资源对青少年发展的影响
2、信息技术与课程整合
① 信息技术与单一课程的整合
② 信息技术与具体教学内容的整合
③ 信息技术环境下的校本课程建设
④ 课堂教学应用信息技术的教学策略
⑤ 基于网络的研究性学习
⑥ 应用信息技术的综合实践活动
⑦ 信息技术与课程结构的变革
⑧ 信息技术与课程整合案例
⑧ 信息技术环境下的教学设计案例
3、信息技术与教学改革
① 信息技术环境对教学改革的影响
② 信息技术与学生自主发展
③ 信息技术与教师发展的关系
④ 信息技术与校本研究
⑤ 信息技术与教学评价
⑥ 信息技术与教学管理
六、专款专用，切实保障教师培训经费
足够的经费是教师培训任务完成的根本保障，设立教师培训专项经费，加强管理，专款专用，提高使用效益，切实保障培训工作顺利进行。
广州市番禺区实验中学 20xx年x月