四坝镇九年制学校20##-20##学年

第二学期期末七年级数学学科质量检测分析报告

一、本次质量检测成绩统计

1.成绩统计表（保留一位小数）

2.分数段统计表（单位：人）

二、对本次质量检测成绩的分析说明

（一）试卷情况

1.本次考试试卷共6页，三大题共计28小题，满分120分，其中第一题为选择题分值36分，第二题为填空题分值30分，第三题为解答题，分值54分。

2.试卷强基础，又侧重综合应用能力的考查，重视了学生对知识的运用，命题覆盖学过的所有章节，符合课程标准要求。

3.试卷整体难度偏高，个别题目有较大难度，（试卷最后一题，全年级只有一人做出）部分同学在规定的时间内不能完成试卷可能也与试卷中的最后一道难题有很大关系。

（二）学生成绩分析

本次考试，七年级共参加考试105人，最高分104分，最低分0分，年级平均分53.2分，及格率43%，优良率22%，从成绩来看，学生考得不太理想，很多同学还有很大的提升空间。

三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法

（一）存在的问题

1. 基础题和中档题的落实还应加强。比如，学生必会，应该拿分的一些中档题得分情况并不理想。这是因为在教学中对学习困难的学生关注不够，课堂密度小，双基的落实不到位。

2. 学生数学能力的培养上还有待加强。

（1）审题和数学阅读理解能力较弱。如第28题，学生根本就没有读懂题，不理解题目所表达的意思，不能正确利用方程和不等式之间的关系来解决；

（2）计算能力较弱。从学生的试卷中可以看出，一部分学生的计算能力较弱，答题时不够细心。比如，第23—24题，这是送分题，但学生因为粗心而出错；

（3）运用数学思想方法解决数学问题的能力还需加强。比如：第21、26、27题；从阅卷和最后的得分情况可以看到学生的得分率并不高，学生所学知识较死，应变能力也不好。这说明平时教学中，注重的只是告诉学生怎么解，而忽略了为什么这么解，也就是只有结果没有过程。造成学生应变能力差，题目稍有变化，就不知如何下手。学生不会综合运用所学知识去解决问题。

（二）改进措施

1．在以后的工作中应注重了解学生的学习状况，只有这样才能紧密结合学生学习实际，确定合适的教学方法，因材施教，对症下药，才能收到事半功倍的效果。

2．打造高效课堂，改变过去那种对学生不信任、不肯放手、大包大揽的先教后学，填鸭、灌输的传统模式，积极开展先学后教，小组探究合作的新模式，让每个学生都参与学习过程并获得发展。

3．作业考试化、分层化、典型化，并具有针对性才能有效地巩固新知并得到相应的提升。

4．加强小组评比与合作，既能激活每个学生的学习热情，又能培养大家团结协作能力。

5．教师勤辅导、多交流，做好学生学习的好向导、好榜样。进一步端正工作态度，加强工作责任心、扎根并志力于教育事业，不断积累经验，创造性的奉献于教育事业。

6．进一步抓好双基的教学，注重落实。对于重点考查的基本知识，应采取由面到点，逐个过关的方法。对于50分以下的学生，也不能放弃，尽可能使他们在原有基础上有一定的提高。

四、对本次质量检测考试程序及考试过程情况总结说明

本次考试由区教育局统一安排，有专人负责押卷，监考教师认真负责，考试过程中未发现徇私舞弊的现象，考试成绩真实的反映了学生的实际水平。

五、对本次质量检测考试命题、印刷、组织、安排等方面的意见建议

本次考试，试题考察内容比较全面，同时考察内容也比较注重基础试题。整份试卷的结构合理，分值分配还算合理，试题内容覆盖面宽，考查的各个知识点分布适当，组织严谨，安排合理。

第二篇：20xx-20xx学年焦作市七年级学业水平质量检测分析报告5

2011-2012学年焦作市七年级 学业水平质量检测分析报告

孟州市基础教研室英语组

2 0 1 2 年 7 月 6 日

焦作市七年级学业水平质量检测分析报告

经过几天紧张有序的考试和评卷，2011-2012学年焦作市七年级学业水平质量检测落下帷幕。本次检测，孟州市七年级英语学科的成绩比较令人满意，有许多经验，也有些不足。下面来具体分析：

一、试题概况：

全试卷满分120分,考试时间为100分钟。内容包括：

1、听力理解（20分）。共四节：

（1）听句子，选择正确答语。（5小题，5分）；

（2)听对话，找出与所听对话内容相符的图片。（5小题，5分）；

(3)听对话，根据问题选择最佳答案。（5小题，5分）；

（4）听短文，选择最佳答案。（5小题，5分）。

2、单项选择（10小题，10分）。

3、完形填空（10小题，10分）。

4、语言综合运用（35分）。

A根据句意，用括号里所给词的适当形式填空（5小题，5分）； B按要求完成下列各句（5小题，10分）；

C连词成句（5小题，10分）；

D根据汉语提示完成下列句子（5小题，10分）。

5、阅读理解（10小题，20分）。

6、补全对话（10小题，10分）。

7、书面表达（15分）根据表中提供的内容，并展开合理的想象，写

一篇短文。

根据孟州市各校对全部试场统计上报情况，该试题学生最高分为120分，最低分为0分；各校最高平均分为100、5分，最低平均分为62分；优秀率最高为85、4%，最低为12%；及格率最高为90%，最低为40%。

二、本试卷的特点

本试卷覆盖面较广，题型较全，着重考查学生的英语基础知识和基本技能以及英语综合语言运用能力，较好地体现了关于考试制度改革的各项原则和要求，师生们反映试题难度不大，但灵活性较强。试题对于今后的课堂教学和教材的把握起到了较好的导向作用，是一份较理想的试卷。

1、试题设计先易后难，难易结合。这符合考生的答题的心里特点。试题共分两大部分，即听力和笔试两部分。听力20分、笔试100分，这正好与中考的要求接轨。

2、从试题的形式看，即试题的种类，以客观性试题与主观性试题相结合的原则。客观性试题如：填空题、选择题、补全对话题。主观性试题如提示作文等。

3、从考查的内容看，在选材方面选取了贴近生活，趣味性强且具有教育意义的篇章，这不仅是一种教学理念，也符合中考命题的理念。

三、试卷分析

本次监测之后，我随机抽取了全市10个考场共300名学生的试卷，对他们的成绩以及各题的得分率进行统计和分析，结果如下：

第一大题（听力理解）：本大题旨在考查学生在不同的英语语境中的听力理解能力以及快速反应能力。试题设计中，所有的对话均根据课本稍加改编，内容为日常生活有关的材料，与所学教材难度相当，较为简单。朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。本大题满分为20分，共四节，整体来看，学生平均得分率比较高，为85%。失分较多的是第1、18、20题。失分的主要原因是部分学生心理紧张，听的技巧掌握不好，不能真正领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误，加上平日听力训练较少，有些基础较差的学生根本就听不懂，错误较多。

第二大题（单项选择），共10个小题，所测试的内容都是教学大纲要求掌握运用的语法项目和基础知识。考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。涉及到句型和交际对话，名词、介词、副词、动词时态、动词短语等的用法。试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。10个小题中，以交际对话为情境题干占7个。有利于引导教师将话题、结构与交际功能相结合，正确指导并训练学生将语言基础知识转化为言语运用能力。本大题学生的平均得分率为75%。其中第24，27,29题错的较多。说明学生对基础知识的掌握还不够扎实，不能够灵活地运用所学的知识。

第三大题（完形填空）。本大题着重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力，所设空没有单纯的语法知识和词汇知识。设空主要考查以下几方面内容：1、词汇知识包括：名词、

动词 、介词 、代词、连词、副词。2、对语篇上下文逻辑意义的理解、在语境中辨别词义的能力。有些选项需全面理解文章大意，依靠上下文或段落之间的逻辑关系，才能选出正确答案。本题选材内容帖近生活，内容较简单，故得分率也较高为72%。部分学生完成得不是很好，有少部分学生做得一塌糊涂，错误集中在31,33,34题。说明学生不能整体把握所考查的阅读材料，进行上下文的推理。

第四大题（ 语言综合运用）。 此题主要考查学生的英语基础知识、基本技能以及英语语言综合运用能力。本大题学生的平均得分率为78%。错误集中在43,47,55，57，58题.造成错误的原因是部分学生审题不够细心所致。

第五大题（阅读理解）。阅读理解部分重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。本题共有2篇短文，侧重考查分析、推断和综合理解的能力。由于阅读材料相对比较简单，所以很多学生成绩不错，得分率为81%。但对于基础差的同学简直犹如天书，错误重点集中在65,70题，由于没看懂题意，所问非所答而导致错误，说明学生的理解能力还有待提高。

第六大题（补全对话）。此题主要考查学生交际应答能力，比较简单。本大题学生的平均得分率为85%。其中第78，79题错的较多。说明学生对词汇知识的掌握还不够扎实，对基础知识的掌握还有待提高。

第七大题（书面表达）。本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力，而且全面考查学生语言评价能力

和运用能力，也是学生创新能力的的集中体现。由于作文的话题贴近学生的学习和生活，故学生有话可说，下笔容易，学生的得分较高，但是部分学生的书写不是太好，因此而失分较严重。本大题学生的平均得分率为75%。

四、对今后教学建议

1、强化词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词用法及内在含义的理解，单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、注意营造英语语境，培养学生用英语进行思维的能力。语言学习的目的在于正确地使用语言。因此，在日常教学中，教师要结合学生实际多采用直观教学方法，应注意营造英语环境，以激发学生学习兴趣和主动性，除了努力做到用英语授课外，更应关注学生整个日常学习过程中英语思维能力的培养，积极引导学生参与语言实践活动，培养学生用英语思考、分析、判断问题的能力。

3、强化阅读训练，努力培养语感。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因

为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的

培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析

语言材料，而不是核对答案。教师要有意识地加强学生阅读能力的训

练与培养，要多选用内容健康，时代感、知识性、趣味性较强的短文，

通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，还

要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

4、贴近学生实际生活，注重学生亲身体验。英语课程标准从目标

设定到教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生

为主体的思想。它要求课程的实施应成为学生在教师指导下构建知

识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、张扬个性、发展心智和拓展视

野的过程。因此，我们应设法使我们的教学贴近学生的生活实际，大

力倡导“任务型”教学途径，为学生创造亲身体验与实践的机会。我

们的教学不能仅局限于现有的课本，我们还要引导学生关注生活、关

注身边的人和事、关注社会热点问题等，并把这些话题引入我们的教

学中。

5、加强语言知识训练，提高综合运用语言的能力。使学生掌握一

定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用

能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。从初一开始就应把双基作

为重中之重，努力培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习

习惯。从阅卷情况看，学生单词拼写准确率不高，语言运用的准确性

欠佳，这就给初中英语学习的分化埋下了隐患。因此，在日常教学中

应加强写的训练，多做主观题。同时还应注重综合语言运用能力的训练与提高，尤其是提高语言运用的准确性。

6、加强学生审题能力和答题技巧的指导，提高效率。另外还要规范学生的书写。注意保持卷面的整洁，力争在书写方面不失分。

7、面向全体学生，努力激发学生学习兴趣。课堂教学应强调以学生为主体。初一英语更应如此，教师组织课堂教学活动应灵活多样，促使每位学生积极参与。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使学生争相开口，从课堂交流活动中积累丰富的英语知识。发展语言技能，提高语言能力，才能大面积提高英语教学质量。

孟州市基础教研室英语组 2 0 1 2 年 7 月 6 日