课题研究中期报告格式要求

一、课题简介（概念、目标、内容等）

（一）对课题关键词概念的认识

（二）研究目标

（三）研究内容

二、课题研究工作进展（☆）

（一）课题组活动开展情况

（二）课题文献研究情况

（三）课题的实践研究情况（重点开展了哪几方面的研究，具体分点陈述）

三、课题研究阶段成效

四、待解决的问题及解决思路

双柏县英语教研组长工作室

2013—20xx年度课题研究年度报告

--------英语课前有效性预习的研究报告

一、课题简介（概念、目标、内容等）

（一）对课题关键词概念的认识

（二）研究目标

（三）研究内容

一、引言

要提高英语课堂教学的有效性，不仅仅是课堂40分钟的事情，课前预习也是提高课堂教学效率的重要一环。教师要注重培养学生课前预习的习惯，教会学生预习的方法，注重预习质量，变被动学习为主动学习，教学生“合理的抢跑”，有助于提高课堂教学的有效性。

二、课题提出的背景

反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师如何对班级好中差三类不同群体有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的问题，也是本课题要研究的内容。

三、研究方案。

（一）受试。主要来自泉州第九中学初二年五班55名学生。详细描述了受试的背景、年龄、教材等情况

（二）研究内容：

1、初中生英语课前预习当前情况调查

2、制定出初中生英语课前预习指导的培育策略并付诸实践。一是主体性培养;二是层次性提问;三是发展性评价。

3、提出初中生英语课前预习指导培育策略的途径

（三）研究的方法

1、访问调查法：

通过访问学生、教师了解学生预习现状及存在问题。

2、行动研究法：

对于所采取的策略边执行边评价边修改，使所采取的方法更合理有效。

3、个案研究法：

对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。

4、经验总结法：

根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。

5、文献研究法：收集材料、学习理论，在科学理论的指导下深入研究学生的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。

三、研究结果与分析

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下四点问题值得我们重点关注：

1、不重视课前预习；2、未养成预习习惯；3、不讲究预习方法；4、不善于合作学习；5、不注重预习质量。

通过改善以上问题，提高学生对课前预习的重视及采取了有效的课前预习，我和我的学生都有了长足的进步，取得了较好的成绩。通过该课题的研究和实践，激发和培养了学生学习英语的兴趣，树立了学生学好英语的自信心，帮助学生养成了较好的学习习惯并形成了有效地预习学习策略，发展了学生自主学习的能力和合作精神，学生学习成绩较以前有较大进步，为学生终身学习和发展打下了较为良好的基础。我总结出了以下几个培育初中生英语课前预习途径

1、激发学习动机是开展有效预习的立足点。

动机是一种认知和情感动力，它可促使人们有意识地做出行动的决定并维持相当的努力，以便达到预期的目标。有研究表明，学生随着年级升高内在学习动力不断减弱，厌学现象相当普遍，种种现象严重阻碍英语学科的学习。所以，要想改变目前现状，最有效最急迫要解决的问题是激发学生学习动机，增加学生情感体验。在该课题研究过程中，我最大的体会是要设法想法调动学生“想学”，激发学生内在学习动机，这是课题研究成功关键。

2、好习惯需要重复训练，常抓不懈。

美国心理学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格,收获一种命运。”课前预习是一个好的学习方法也是一个好的学习习惯，培养学生良好的学习习惯不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能养成，好习惯需要重复训练。在学生已养成课前预习习惯之后，还需要通过榜样示范、学生主动参与、常抓不放松等形式强化训练巩固学生习惯的养成，让

好的学习习惯伴随学生的一生。

3、要鼓励学生间相互学习、共同成长。

有效的预习策略需要以人为本，要注重发挥学生的主体性作用。有效的学习策略不是教师“教”出来的，是靠学生实践中摸索出来的。在指导学生开展预习活动过程中，一定要引导学生积极开展小组活动和合作学习，相互学习和借鉴，让学生在合作交流中实现共同成长。

4、致力于学生“最近发展区”寻求有效预习方法。

建构主义学者斯蒂文克说过“至关重要的是把‘学习原则’（从学生角度看教学）放在教学原则（从教师角度看教学）之前”。寻找培养初中生养成有效性预习习惯的方法和途径就要致力于学生“最近发展区”，只有不断地把“最近发展区”转化为“现有发展区”，方法的设计才能适切、切合学生的实际，才有可能寻求到适合学生实际的有效的预习策略。否则，只会加重学生的负担，阻碍学生的发展。

5、适时评价，保护学生积极性

教师必须制定一套对学生预习效果进行反馈评价的策略，以此来保护学生的热情和积极性。否则，如果对学生预习作业、预习取得成绩不予以及时评价，仅凭印象想当然出发，学生会慢慢对这项工作懈怠，使研究流于形式。在该课题研究过程中，我主要是采用教师评价、小组间评价、学生自我评价、课代表评价等形式。无论哪种评价，教师都要以鼓励为主，并在评价后提出中肯贴近实际的改进建议，以便学生在劳动快的同时，能看到自己的不足，从而保持学习的积极性，进而养成良好的预习习惯。

四、存在问题

由于本人实习时教的是八年级英语，研究对象又只有自己任教学科的教材和所教的一个班级的学生，对初中其他年级、班级的教材和学生涉猎偏少，加上其它主客观因素的制约，导致在某些方面的研究还未能达到向纵深推进的预期目标，具体表现在：

（一）、在课前预习方法指导上，主要是教师根据课标要求及借鉴所阅读报刊杂志书籍等经验介绍而展开，有时难免失之偏颇。未能重视实验班级学生实际，因而导致学生只能按照教师指导方法进行，教师过多的指导剥夺学生自主探究、体验的机会。

（二）、在预习提纲和预习题案的设计上，也未能发挥学生的主动性和能动性，要求学生在教师控制的范围内开展预习，完成练习。

（三）、大部分家长自身教育能力与学生需求落差太大，对学生帮助不大。由于学生家长个人素质因素，大多学生家长不能在英语方面指导学生学习再加上部分家长在外地打工，对学生学习关注不够，导致课外预习难免流于形式。

五、结语

通过该课题的研究，我最大的收获是：（一）一个课题成功的关键就是教师要多读书：多读课程标准、多读报刊杂志，看看同行在想什么，在做什么；多读理论方面的书籍，没有理论指导的实践是盲目的实践，容易走弯路甚至错路；不仅读本专业方面的书而且还要广泛涉猎其他学科反方面的书籍，他山之玉可以攻石；（二）一个课题成功的关键就是要勤于反思、勇于实践，充分调动学生积极性和创造性，多向经

验丰富的老教师请教，不要做孤家寡人，及时总结学生和其他教师好的做法及时推广；及时总结经验、勤于笔耕，及时把自己的经验和教训记录下来，及时上传自己的心得体会，实现资源共享。（三）、一个课题成功的关键还需要专家引领。

第二篇：数学课题工作报告

《增强课堂教学的有效性与提高学生数学素养的研究》

工 作 报 告

包家学校 邹胜林

20xx年9月，我校承担了重庆市教育科学规划课题《增强课堂教学的有效性与提高学生数学素养的研究》的研究任务，经过为期三年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：

一、课题研究的基本情况

“数学素养”一词首次出现在我国数学教学大纲中，标志着我国数学教育目标从应试型向累质型方向的转变。提高学生“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。为了更快地适应新一轮的基础教育课程改革，增强数学课堂教学的有效性，提高我校初中学生的数学素养，让学生学有价值的数学，我校提出了《增强课堂教学的有效性与提高学生数学素养的研究》这一研究课题。

我们提出这一研究课题是想以学习数学为载体，以现实生活中的数学现象为活动的引发点，让学生通过亲身体验、讨论交流等形式来获取解决问题的思路和方法；解决课堂教学中学生被动接受、教师被动施教的问题；让学生了解一些经典的数学史、数学家及数学故事，从而激发学生学习兴趣；培养良好的思维品质，提高学生思维的探索性、灵活性、深刻性、广阔性，强烈的实证意识和实证能力及分析和解决问题的能力。

在课堂教学中，每位实验教师向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。基于新课程理念、教育的建构主义及教育实际情况三大理论基础，以树立全面正确的有效课堂教学的理念为先导，着眼于学生的发展，通过对教学策略的分析、改进和应用，探索出符合新课改理念和落实教材编排意图的最佳教学途径，全面提高了学生数学素养。课题研究中我们力求保证受教育者的平等权利和体现教育的公正性，以达到实验的最终目的：全面提高学生的整体素质。

二、研究工作的具体过程

本课题的研究分为三个阶段：

（一）准备阶段（2008、3—2008、8）

1、学习相关的理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。

2、设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。

3、建立研究组织。

为了吸引勤于学习、善于思考、勇于实践、乐于奉献的优秀教师加入课题研究的队伍，我校实行了课题组员招聘制，通过优选，7名素质优良的优秀教师进入了课题组，为开展课题研究创造了人才优势。

4、建立课题管理网络。

为了加强组织建设，便于实施管理，我们建立了教育科研领导小组—课题组长—课题组员的三级管理体系。三级管理体系职责分明，

层次清晰，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。

5、制定研究制度。

研究制度包括理论学习制度、研究探讨制度、教学评优制度和表彰奖励制度。

（二）实施阶段（2008、9—2010、7）

1、分组，确定对照班和实验班。

我们在20xx年10月对实验对象（包家学校在校初中学生共计375名）进行了创新素质前期测验，试题由课题组成员根据有关资料编制，并将测验结果分析、统计、归档；共发放问卷375份，实际回收问卷375份（回收率为100%），课题组依据数据统计结果，进行了分析研究，确定每个年级的一班为实验班，二班为对照班。

2、以改革学校教育教学模式和教学方法为突破口，将学校、家庭、社会有机结合起来，互相渗透，互相联系，整体组合。

3、增强课堂教学的有效性，提高学生数学素养。

（1）、采撷生活素材，创设有效数学问题

（2）、注重适时引导，促进有效数学活动

（3）加强师生互动，实施有效引导跟进

（4）重视情感策略，开展有效交流评价

（5）加大改革力度，不断改进教学方法。

4、中期测试：20xx年6月我们对我校实验对象进行了中期测试，共发放问卷375份，实际回收问卷375份（回收率为100%），其中有效问卷为375份，有效率为100%。课题组依据数据统计结果，与前期测试结果作了比较，进行了分析研究。做好实验资料整理与归档工作。

5、建立行之有效的常规制度，加强研究过程的规范性管理。

6、了解个案及群体变化的情况，写出了个案（群体）变化分析材料；参加课题阶段性成果展示交流会议，展示课题研究取得的成绩（图片资料或音像材料或电子文档或其它）。

7、了解课堂教学的有效性与学生的数学素养的获得情况，进行学习方式的现状调查，让学生进行信息反馈（调查表），并有统计分析材料。

8、交流课题组织实施的经验，讨论解决课题实施中的问题，总结课题实施过程的经验教训，写教学实录、反思、随笔等。

9、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究。

（三）汇总阶段（2010、9—2011、10）

对研究进行全面总结，完成工作报告、研究报告，编写论文集，请专家做全面鉴定、验收。

1、整理研究资料，综观研究轨迹。

我们根据重庆市教育科学规划领导小组的要求，收集、整理了大量的研究资料，涵盖了文本资料、文献资料、过程材料、教师成果和学生成果五个方面，展示了一条清晰的研究轨迹。

2、提炼总结，形成课题成果。

（1）教师初步确立教师角色观、师生关系观、创新教学观、操作实践观等自主创新性教学观念，用自主创新性教学观念指导教学实践。

（2）结合自主创新性学习的目标、策略，确定教学目标，选择教育媒体，初步探索出在各科教学中开展自主创新性学习媒体组合教

学的优化结构，并制定出教学结果的评价量规。

（3）采用问卷法、观察法等评价方法，科学、全面地评价学生的自主创新性学习水平。

3、撰写实验工作报告、研究报告，总结推广研究成果。

三、课题研究的成效

在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，实现“科研兴教、科研兴师、科研兴校”。紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。

（一）认真钻研教材，构建了科学有效的中学数学课堂教学模式。 依托人教版教材的优势，我们通过研究，概括和描模出了中学数学课堂教学的一般模式，即：创设情境，提出数学问题—自主探索，建立数学模型—巩固练习，实践应用与拓展—总结反思，完善知识结构。

（二）激发学生学习兴趣，转变学生学习方式，提升了学生综合素养

实际研究中，我们通过科学测试、观察，高兴地看到学生确实是实验最大的受益者。在课堂教学中既关注教师课堂中的课程实施(教的层面)，又关注学生数学学习进程中的数学发展(学的层面)，让教师教得轻松，学生学得愉快，提升了学生的综合素养。

（三）关注教师专业发展，促进了教师专业素养的提高

在本课题的实施过程中，我校教师在各方面的发展令人振奋。在课题研究的这几年中，教师们的认识越来越深刻，教育教学理念得以

更新，教学业务能力得以增强，教科研品味得以提升。据统计，近几年来课题组成员撰写论文78篇，发表21篇，获市级以上奖励28篇。 班主任在市级以上发表德育论文23篇，获市级奖以上20篇。

（四）加强小组合作，提高了课堂教学的效率与质量

培养德才兼备、具有鲜明个性的一代新人，是时代对教育的要求，也是社会对教师的期望。而本课题研究恰恰为我们有效地培养学生的创新素质，提高学生数学素养创造了一个绝佳的机会，对教师的教学改革起到了推动作用，提高了课堂教学的效率和质量。

（五）加大教育投资，促进了学校的发展

几年来的课题实验，使教师、学生得到了充分发展，同时也进一步带动了学校的发展。课题经费的投入，不断加大教育投资，改善教学条件，使教学环境得到了进一步改善。

四、课题研究存在的问题思考及课题研究的展望

实现优化、高效的课堂教学从而提高学生的数学素养是我们长期的追求。为此，我们付出了多年的努力，也取得了一定的进步。回首课题研究的三年间，不禁感叹教师们的教学理念正不断地得以更新、教学实践正不断趋于实效，教师的科研意识和能力都得到加强。但研究的困惑和问题也是必然存在的。

（1）在形成学生数学素养的同时，往往又因为学生现有知识水平的差别、更新而问题重现，如何在课改征程上把好教学策略这根脉，更好地为教学服务，这已经是课题研究过程出现的新的问题。

（2）课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进

一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。

（3）实验者对部分教材的教学目标的正确定位和对达成目标的学生主体活动的设计能力还跟不上学生主体发展的需要，在活动实施中对学生主体的评价这一重要环节的研究还跟不上主体活动的展开状态，这正是课题组需进一步深化研究的问题。

提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。课题研究结题所归纳出的探索性成果并不能看成终结性结论，而是我们重建课堂新教例的研究起点。今后我们将以原有的课题研究成果为基础，坚持立足课堂，继续深入探讨，扩大研究领域，在研究中增强教学的实效性、高效性与长效性。

二〇一〇年十月二十六日