小学生综合素质评价体系

低年段（1～2年级）

中年段（3～4年级）

高年段（5～6年级）

本评价体系中评价的基本内容、标准、结果呈现方式说明

1、小学生综合素质评价的五个维度。

小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式。

小学生综合素质评价结果呈现形式小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

（1）等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

（2）综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。

自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；

同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；

教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；

家长心声：记录家长的反馈意见。

3．小学生综合素质评价操作程序与方法。

（1）本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

（2）综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

（3）学生综合素质月评价要按照《宜昌市小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

（4）学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

（5）学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

第二篇：模糊综合评判在中学生综合素质评价体系中的应用

对学生综合素质评价体系的 思考

1  背景

为使学生综合素质评价工作能科学的反映学生的道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作能力，运动与健康以及审美与表现，促进学生全面发展，激励和引导全体学生不断进步，为学校实施素质教育提供保障与支持，我们就必须建立起符合其自身特点的行之有效的评价体系。现存的学生评价常用评语法，操行加减评分法等都无法克服主观性大，无明确的标准，结果不够可靠等缺点。由于要评价的学生综合素质诸多因子具有模糊性，所以采用模糊数学的方法来研究，可以在一定程度上弥补上述不足，用模糊数学的评价方法评价综合素质是有定性的分析问题开始，通过研究综合素质各因子的作用，定量的给出评价结果。

２ 学生综合素质评价指标体系的建立

在进行素质的综合评价前，应进行系统的分析，既要考虑全面，尽可能找出影响综合素质的各个因素，又要选择好主要的关键的因素，适当的忽略次要因素，有时更有利于做出好的选择。

我们以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标为基本依据，我们将学生综合素质的评价标准划分为：道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作，运动与健康，审美与表现。上述六个方面组成了学生综合素质评价的第一层评价指标，其中每个指标又可以细化，其要素为二十个方面。如表1所示：

表１　综合素质评价指标体系及十人评判小组对学生甲的评判数据表

３ 模糊综合评判的数学模型

综合评判，又称多元决策，即按一定的标准，对某系统的相关因素进行综合考虑，按一定意义进行排序，以期得到最佳的决策。

对于比较简单的问题，利用一级综合评判就能够得出合理的结果，而在复杂的应用实例中，需要考虑的因素往往很多，每一因素所分得的权重常常很小，因而在作模糊运算时，信息容易丢失，常常出现模型失效的情况，而这时可以采用多层次综合评判模型和广义模糊算子加以改进。

它的一般的数学模型如下：

3.1确定评价对象的因素论域

   其中  

称为第一因素集，其元素为第二层因素集。

3.2确定评语等级论域

通常可以根据不同的需求建立不同的评语等级论域，而考虑到评价结果的可靠性，实现过程的复杂程度与现实情况。我们建立五级评价等级。

3.3确定每个因素的隶属度

一般而言，主观或定性的指标都具有一定程度的模糊性，或这类指标的模糊评价方法主要是模糊统计试验为依据的比重法。

设等级论语为分别对应模糊子集，，则可以通过让一批评价者(共n人)分别给出其对应问题的看法并统计结果的方法确定某评价对象对的隶属度。

表2 隶属度函数标准
                                  

如有十位评判人员单就爱国守法来考虑有1人认为甲优秀，7人认为良好，2人认为中，则按等级比重法得对爱国守法的单因素决断为。

3.4确定权重论域

在因素集中，各评判因素在评价体系中的地位，重要性程度不尽相同，为了反映各因素的重要程度，对各个因素应赋予相应的权重。权重的确定至关重要，通常的指标权重的确定方法有两两比较法，专家评分法和试验调整法，我们采用的是专家评分法。

在中建立权重集:

 满足归一化  

在每个中建立的权重集为:

      其中  

3.5模糊综合评判

首先对中各因素进行单因素综合评判，由各评判因素对评语论域中各因素的隶属度得到评判矩阵。

 

采用加权求和广义模糊算子来计算:

即

其中表示从第二层评价指标来看对等级模糊子集的隶属度。

可以得到第二级综合评判结果为

然后把作为的单因素评判向量进行评判，可得出关于的全部因素的评判矩阵。

   其中

以作为本问题的综合评判。

若，则由最大隶属度原则认为该评判对象相对隶属于等级。

4.学生综合素质评判的实例分析

我们首先必须选择可靠的评判组，自然最合适的应该是有班主任，任课老师，部分学生干部和由学生推选的普通学生代表组成。由评判组的每一成员对每一名学生的每一评判因素做出评价。

如由十人组成的评判组对某学生甲的评判结果如表1所示:

则

于是分别得出

又由

则

由此可知对学生甲的综合评价结果为

评价结果表明甲的综合素质对良好的隶属度为。

所以由最大隶属度原则可知，对学生甲的评价结论应是“良好”。

5.总结

在学生综合素质评价过程中，采用层次结构，并逐层应用模糊综合评价的方法进行评判，能比较客观的处理因素的模糊性，并综合考虑各种因素的影响，减少了评判过程中的主观性与盲目性，保证了评判结果的可靠性与准确性。

课后思考：有没有更科学，更全面，更准确的综合素质评价新方法？

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