一年级学生综合素质评价日常行为表现评定表

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第二篇：综合素质评价案例

综合素质评价案例

人都是渴望得到赞扬的，赏识的，学生更是如此。学生在受到赞扬时，脑神

经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高。对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。我所教授的班级学生来自不同层次的家庭，情况千差万别，随着班级生活的开始，学生随之出现了各类问题，表现出许多不尽人意的现象。有的学生会耍一些小性子，捣乱、淘气，不听老师的话。采取一定的方式进行管理，势在必行。

对于小学教师的工作而言，学生的学习活动与班级管理是一个有机的结合体，相辅相成，各项学习活动的有效开展能规范班级管理，而成功的班级管理会不断提升学生学习活动的质量，提高学习效果。

及时的表扬无论是谁得到表扬后,都会产生愉悦的情感，小学生更是如此。教师要对学生的素质发展进行准确的评价，必须树立新的评价观，理解评价体系丰富的内涵。依据小学新课程标准的要求，对学生思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践能力作整体综合评价，引导学生全面发展。

关注学生的每一个表现，表扬、激励、带动，指出努力方向，培养毅力和抗挫能力。注重学生平时的表现,关注学生成长过程，了解学生的经历与变化。对学生进行全面评价。

一、评价语言的运用

在教学实践中，我大量运用这一既简单有实用的评价方式，教师可以在日常

的教学中随时使用将学生的课堂表现纳入学生评价体系。例如：每次课堂讨论后，教师认真听取学生的意见后， 可以说一些鼓励的话语，如：对学生进行全班表扬“XXX，你真棒！”，“你太棒了，加油啊！”“你的普通话有点儿不准确，但只要注意平日多练，一定能说好！”“你的进步太快了！”“你一定能行！”等等。其中“XXX，真棒！”已经成为我班每一位学生在课堂上的活动用语，评价者和被评价者产生被激励的共鸣。

教师用“心”写的评语是和学生的心灵对话，如果学生的成绩下降了，听到了老师的鼓励的话语，会奋起直追的！这比大声的批评不知要强多少倍！教师不仅在素质发展手册上写评语，也要在一些作业批改中写上积极的评语，给学生以书面的鼓励。

二、多种评价方式

其实，只要学生有优点、有进步就应该赞扬，让学生因受到赞扬赏识而增强

自信，由此调动学习的积极性，感受到集体的温暖，融洽的师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。一则则简短而情真意切的评语，胜过多少空洞的说教，缩短了多少师生间的距离。它拨亮了孩子们心中一盏盏希望之灯。

适时的奖励

1、个人活动评价，小红花奖励。

这是一个使用范围比较大的奖励方法，用于课堂内外的各个地方。将全班学生姓名制成表格，在什么时候表现的好，就可以加上一朵或几朵小红花，一个星期计算一次，全班得到小红花最多的学生评选为本周的班长，同时对两周相比表现

进步的学生也有奖励。他们的名字就被写在后黑板上，以“本周 最棒！本周 进步！为主要形式。并颁发奖状，以示奖励，并借此来培养学生的竞争意识。在各项活动中也是用小红花来记录，在总结中以红花数作为评价的参数。

2、小组活动评价。

评价主体部分由原来的个人小红花竞争变为为小组活动，个人加分，小组评比，全班评比。

3、颁发奖状。

这种评价形式在使用中发现是一个“经典”，我校的老师在效仿使用上也得到非常好的评价效果。从一年级的小学生到六年级的大孩子，对奖状的渴求度已经超过了任何奖励，在某项活动结束的时候学生们要求得到的不是物质奖励，而是金灿灿的奖状。

这种评价形式经常用于学生平时表现的汇总或组织的学生活动，比如讲故事好的颁发“故事奖”；捡到东西归还失主或交到学校的颁发“拾金不昧奖”；写字工整的颁发“书写奖”；这样的小奖状同时印两份，班里粘贴一份，学生拿回家里一份，以便通过这种形式，寻求家长对教学的大力支持。

其实，学生良好习惯和意识的形成，单凭校园的要求是远远不够的，需要家长的大力支持、协作。因此，从学生的奖励办法上与家长取得一定的联系，是得到家长支持的有效方法。在实践中，我也深深地体会到这一点。

总之，对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的学生来说，他们每时每刻的表现都在变化，甚至让我们惊讶，这都是值得教师加以注意观察，并对此观察进行反思，经过一系列行为研究之后，提出有针对性的教育行动方案。随着教师教育体系的转型，那种“安于现状”的教师必然被社会所淘汰，取而代之的是那些经常“自省者”。古人云：“君子博学而日参省乎已，则知明而行远过矣。”每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经验和教训，才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。