人教版四年级科学实验 演示实验 1 水的蒸发 实验目的：通过实验验证水蒸发过程中伴随热量变化。

实验材料：温水、相同的温度计两支、烧杯 实验过程：1．选两只相同的温度计，分别记下当时所显示的温度。2．将其中的一支温度计在烧杯中的温水中蘸一下取出，仔细观察两只温度计的变化。3．整理材料。

实验现象：浸湿的温度计所显示的温度会下降。实验过程：

（1）用钉子在金属盘面向下冲些小坑。

（2）将酒精灯放在三脚架下，石棉网放三脚架上，烧杯放石棉网上，向烧杯中加约1／5的水，在小盘中放上冰块。

（3）用酒精灯给烧杯中的水加热，当有雾出现时，用试管夹夹住小盘置于烧杯口的上面，注意盘底要距杯口约0. 5厘米。（还可以直接观察现象）

（4）整理材料。

实验现象：金属盘下面有水珠，并有水滴落下。 否能穿过金属环。 实验现象：膨胀球不受热时刚好能穿过，受热后不能穿过。

实验结论：固体具有热胀冷缩的性质。 三）气体受冷、受热的研究

实验材料：烧瓶、小烧杯、带玻璃管的胶塞、红墨水或水 实验过程： 1.组装仪器（将胶塞塞在空烧瓶上，玻璃管的另一端插在装有水或红墨水的小烧杯中）。 2.用手捂住烧瓶（加热），观察小烧杯中的现象。 平、石块

实验过程：1．仔细观察比较几种固体的形状、硬度、大小、透明度并记录。2．指导学生正确使用天平（已经调节平衡）。3．分组测固体的质量并记录结果并记录。4. 整理材料。 实验现象：

物体名称 形状 体积 软硬 质量 透明 木块 橡皮 硬塑料 石块

没浸湿的温度计的示数没有发生变化。 实验结论：蒸发吸热。 使用温度计注意：

1、手拿温度计的上端。

2、将温度计玻璃泡浸入水中，不要碰容器的底和壁。

3、读书时，视线与温度计的液面持平。 2雨的形成

实验目的：模拟雨的形成（认识水的循环）。 实验材料：烧杯2个、玻璃片2、温水、试管夹 实验过程：1、向同样大小的两个烧杯中倒入同样多的温水。2、将其中一个玻璃片在酒精灯上加热。（注意均匀受热）3、同时盖上大小相同冷热不同的玻璃片，观察两片玻璃下有什么变化。 实验现象：冷的玻璃片下有水珠生成，并有水滴落下。 实验结论：雨可能是高空中的水蒸气遇冷（0°C以上）凝结成小水滴，并不断地从空中落下来形成的。 注意事项：酒精灯的使用应用外焰加热，用灯帽熄灭酒精灯，使用玻璃仪器，要轻拿轻放。 酒精灯的使用 步骤演示： ①左手扶灯身，右手摘下灯帽，口朝下扣放在桌上。②划着火柴，从侧面接近灯捻点燃酒精灯。③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯身，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。 （2）注意：

① 使用前检查灯捻，除掉烧焦部分，剪齐灯捻。 ② 灯身内酒精，最多不要超过灯身的2/3，不能少于1/4。

③取灯盖或熄灭酒精灯时，一定扶好灯身，以免将酒精灯弄倒。

④ 绝对禁止用一盏酒精灯点燃另一盏酒精灯，以免灯身内的酒精燃烧而发生爆炸。 ⑤ 万一灯内酒精洒出，使桌面或其它物体着火，不要慌张，要迅速用湿抹布盖灭。 还可以按如下操作：

实验目的：模拟雨的形成（认识水的循环） 实验材料：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、小金属盘、水、冰、试管夹、没尖的钉子等。

实验结论：高空中的水蒸气遇冷（0°C）凝结成小水滴，这些小水滴越来越大，当空气托不住它的时候就会掉下来，从而形成雨。 （雨的形成：地面上的水受到太阳光的照射后不断蒸发变成水蒸气，散发到空中，水蒸气在高空遇冷凝结成小水滴，聚集在云中不断变大变重，大到空气再也托不住时就会从云中降落下来，如果这时低空气温在0℃以上，就形成了我们常见的雨水。）

3 物体的热胀冷缩

实验目的：研究物体受冷受热而发生变化的规律。

一)液体受冷、受热的研究

实验材料：500ml烧杯两个、烧瓶、带玻璃管的胶塞、热水、冰水、橙汁、酒精、酱油、记录表 实验过程：

1．将烧瓶中倒满橙汁，盖好胶塞，做好液面标记。

2．将两个烧杯中分别倒入等量的热水和冰水。 3．先把烧瓶放在装有热水的烧杯中，观察液面变化并记录。 4．再把烧瓶放入冰水中，观察液面变化并记录。 5．把烧杯中分别倒满酒精、水和酱油重复上述操作。

6．整理材料。

实验现象：即液体受热时液面（玻璃管中液柱）上升，受冷时下降

实验结论：液体具有热胀冷缩的性质。 受热时的现象 受冷时的现象 变化规律 橙汁 酒精 酱油 水

二）固体受冷、受热的研究

实验材料：膨胀球（铁球、塑料球各一）、酒精灯、烧杯、一杯热水 实验过程： 第一组：1.将铁球放在金属环上方，观察球是否能穿过金属环。2.将铁球用酒精灯加热。（小心烫手）3再将铁球放在金属环上方，观察铁球是否能穿过金属环。

第二组：1. 将塑料球放在金属环上方，观察球是否能穿过金属环。2. 将塑料球放在热水受热。3. 再将塑料球放在金属环上方，观察塑料球是

3.松开手，过一会把玻璃管拿出水面，观察玻璃管中现象。 实验现象：受热时小烧杯中有气泡冒出，在玻璃管上有一段水柱。

实验结论：气体具有热胀冷缩的性质。 最后整理材料。

注意事项：使用玻璃仪器要轻拿轻放。 分组实验

4制作简易观测仪 实验目的：培养学生按图示和文字说明制作简易风向仪的能力。

实验材料：硬纸片、胶水、陶制花盆、方形纸、尺子、橡皮泥、剪刀、铅笔、一支竹签、两根吸管

实验过程：

1．将硬纸片剪成三角形（等边三角形）。（使用剪刀注意安全）

2．将三角形（中位线处）剪成两部分，将吸管两端剪开口，一端插在三角形的上半部分，另一端插在三角形的下半部分，做成一支箭。 3．将竹签插在吸管中间。 4．将方形纸画出两条对角线，把花盆放在纸上，沿花盆外沿和内孔画两个圆。

5．剪去外圈以外和内圈以内的部分，将圆圈用胶水粘到花盆底部。

6．将一根吸管插在花盆的洞中，并用橡皮泥固定。

7．将箭插入吸管，就制成了简易风向仪。 8. 整理材料。 5制作简易量雨器 实验目的：培养学生按图示制作简易量雨器的技能。

实验材料：剪刀、饮料瓶、刻好刻度线的胶带、胶带、水杯、水 实验过程：1．剪开饮料瓶(在距瓶口约1/3处)。2．将剪下的瓶顶倒扣在瓶的底部，用胶带封好。3．从瓶底向上贴好标有刻度线的胶带。4．将水倒入瓶中，使水位达到标尺的“0”刻度线。5．整理材料。

注意事项：使用剪刀要注意安全。 6研究物体的主要性质 一）研究固体的性质

实验目的：研究固体的主要性质

实验材料：纸、木块、棉球、橡皮、硬塑料、天

即不同固体形状、体积、透明度质量不同。 实验结论：固体有形状、质量、体积。 正确使用天平：（1）将被测物体放在左盘，砝码砝码放右盘。（2）待天平平衡停止加减砝码。（3）计算物体的质量。（右盘中砝码的质量加上游码的质量）（4）实验完毕，把砝码放回砝码盒中，游码回零。 使用天平注意：（1）估测被测物体质量，选用适当的砝码。（2）加砝码由大到小。（3）注意保护天平盘。（脏的、湿的、腐蚀的、粉末状的物体不能直接放到天平盘里。）（4）注意保护砝码。（加减砝码要用镊子，用完后必须放回砝码盒中，不能用手随便乱放。）（5）注意保护天平。（取放物体，加减砝码都要轻拿轻放。） 二）研究液体的主要性质

实验目的：研究液体的主要性质

实验材料：天平、烧杯、量杯、量筒、酒、果汁、牛奶、水、蜂蜜、记录表 实验过程：

1．指导学生正确使用量筒。

2．分别向烧杯、量杯、量筒中倒入100ml的上述液体，比较其形状、流动性、透明度并记录。 3．用天平称100ml液体质量。 (1) 先测出空烧杯的质量并记录。 (2) 将烧杯中倒入100ml水，用天平称出装水的烧杯的质量并记录。 (3) 算出溶液的质量（两次质量之差），并记录。 (4) 分组重复（3）的操作测出其它液体质量并记录。 实验现象：

物体名称 形状 质量 流动性 透明 水 牛奶 果汁 酒 即不同种液体颜色不同，透明度不同，流动性不同。

实验结论: 液体没有固定形状，有一定质量，有流动性。

正确使用量筒：（1）把量筒放平稳。(2)烧杯紧贴量筒慢慢注入水。（3）读数。 注意事项：使用玻璃仪器要轻拿轻放，量筒读数时视线要与凹液面相平。

7测量石块（不规则物体）体积

实验目的：掌握测量石块（不规则物体）体积的方法

实验材料：量筒、小石块（拴好细线）、烧杯、水

实验过程： 方法一：

1、向量筒中注入一定体积的水并记录。 2、将石块轻轻放入量筒中，并记录。 3、计算石块体积，（两次体积之差）并记录。 4、整理材料。 方法二：

1、在浅盘上放一个烧杯。 2、向烧杯里装满水。 3、将石块轻轻浸入水中。 4、用量筒量出浅盘内水的体积即小石块的体积。5、整理材料。 实验现象：

方法一：水面升高。

方法二：水溢出流到浅盘中。 8水的状态变化实验（化冰实验）

实验目的：水的三种状态下的温度、质量变化 实验材料：天平、温度计、烧杯、冰渣（30g两份）铁架台、酒精灯、计时器、记录表 实验过程：将冰渣分别放在甲乙两个烧杯内，测出冰的温度和质量并记录下来。 实验一：

1、将甲杯在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化。

2、记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。 实验二：

1、组装实验器材：将酒精灯放在铁架台上，调整铁圈高度，石棉网放在铁架的铁圈上，烧杯放石棉网上，向烧杯中加入碎冰渣，将温度计吊在铁架台上。

2、用酒精灯加热乙杯，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化。

3、记下冰完全化成水的时间以及到水沸腾时的时间，测量水沸腾时的温度并记录；停止加热后，测量沸水的质量并记录。

4、水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？ 5、整理材料。 实验现象：

水在不同状态时的质量（单位：克） 甲杯 乙杯

冰块的质量 化成水时的质量 沸腾一段时间之后的质量

即实验一：冰逐渐融化。实验二：冰很快融化，并有大量的气泡冒出。

实验结论：在一定条件下物质的状态可以改变，但质量不变。

使用温度计注意：

1、手拿温度计的上端。2、将温度计玻璃泡浸入水中，不要碰容器的底和壁。3、读数时温度计

不能拿出水面，视线与温度计的液面持平。 （实验要求学生分工合作）。 9 制作蝴蝶标本

实验目的：培养学生制作蝴蝶标本的技能。 实验材料：大头钉、透明胶条、硬纸板、泡沫塑料块、蝴蝶、带卵的树叶 实验过程：

1.用透明胶条粘住一些卵，固定在纸板上或将带卵的树叶固定在泡沫塑料上。 2.将蝶翅充分展开，并固定在展翅板上，待干燥后放入标本盒中。

3．标本下方贴上标签，写明昆虫名称、采集时间、采集人姓名。

4.将盒中放入一定量的樟脑片。（防止虫蛀） 5. 整理材料。 10 探究溶解

实验目的：探究各种物质与水混合的现象。 实验材料：沙、铁粉、食盐、锯末、白糖、烧杯5只、玻璃棒、记录表 实验过程：

1.向烧杯中注入等体积的水(100ml)。

2.把等质量(2克)沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别放入水中。

3.用玻璃棒搅拌20-30次，观察它们和水混合的现象，并记录。

4.根据物体在水中变化情况进行分类，将分类标准及结果记录下来。 5.整理材料。 实验现象：

加入水中的物质 实验现象 水的变化 沙 铁粉 食盐 锯末 白糖 分类标准 分类结果 标准1 标准2

即食盐白糖在水里消失，沙、铁粉沉在水底，锯末漂在水中。 实验结论：各种物质与水混合，有的溶解有的不溶解（得出溶解的含义）。 注意事项：使用玻璃棒搅拌不要碰到烧杯底和内壁，要按一个方向搅拌。搅拌的次数相同。几个烧杯中的水的质量和水的量都是相同的。 11 过滤实验

实验目的：将不溶于水的物体与水分离

实验材料：沙与水、铁粉与水、锯末与水的混合物，铁架台，漏斗，烧杯，滤纸。 实验过程：

1.教师指导学生按图组装过滤装置：

（1）将滤纸对折成两次，分开呈漏斗状，把它放入漏斗中，滤纸的边缘略低于漏斗口。（2）用清水把滤纸润湿，使其贴在漏斗上。（3）把漏斗放在漏斗架上，下端紧靠烧杯内壁。

2.进行过滤操作：把玻璃棒靠在三层滤纸处，沿玻璃棒将混合液缓缓倒入漏斗，水位不要超过滤纸。

3.依次过滤其它混合液。 4. 整理材料。

实验现象：不溶于水的物体与水分离了。（沙子留在了滤纸上，流到烧杯里的水是清清的。） 实验结论：用过滤的方法可以将不溶于水的物体与水分离。

（本实验操作前教师讲解展示过滤的操作方法及步骤。）

注意事项：操作过程中强调一贴、二低、三靠。 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁 二低：滤纸低于漏斗边缘 滤液低于滤纸边缘

三靠：漏斗下端紧靠在烧杯内壁 玻璃棒靠在三层滤纸处 烧杯靠在玻棒上倾倒液体 玻璃棒引流时倾斜45度角 12燃烧的秘密 实验目的：研究物体燃烧后是否有新物质的产生 实验材料：烧杯2个、蜡烛、澄清石灰水、火柴 实验过程： 1．点燃蜡烛。

2．把一干燥的烧杯罩在烛焰上，观察烧杯内壁的变化。

3．另取一干燥的烧杯，注入澄清石灰水，晃晃倒出，罩在烛焰上，观察烧杯内壁的变化。 4．整理实验材料。 实验现象：第二步烧杯内壁有水滴，第三步烧杯内壁有白色物质出现。

实验结论：燃烧后有新物质生成。 注意事项：注意防火。 13 变色游戏

实验目的：通过游戏感受物体变色。 实验材料：烧杯3个、玻璃棒（筷子）、水盆、小碟、牙签、蜡烛（灯）、淀粉、碘酒、漂白粉、水、有色织物（棉、麻等）、有色塑料、橡胶、呢制品、白纸。 实验过程：

一）淀粉变色游戏

1.将少量淀粉放入烧杯中，倒入温水，用玻璃棒不断搅拌，制成乳白色的稀糊。

2.向淀粉糊中滴入3-4滴碘酒（紫色），边滴边搅拌，观察淀粉糊的颜色变化，并记录。 二）漂白游戏

1.将适量漂白粉倒入盛有水的盆中。

2.放入有色织物，取出观察颜色变化并记录。 3.再放入有色塑料、橡胶等，取出观察颜色并记录。

三）密写字游戏

1.将柠檬汁与等量的白醋、洋葱汁混合制成隐形墨水。

2.将隐形墨水倒入小碟中，用牙签蘸着在纸上写几个字，放至完全干燥。

3.小组交换纸片后，放在电灯泡或蜡烛旁均匀烘烤五分钟，观察并记录。 4. 整理材料。 实验现象： 游戏内容 现象 淀粉变色游戏 漂白游戏 密写字游戏

即游戏中分别观察到淀粉糊变蓝，有色织物变白、有色塑料橡胶不变色，看见纸上的字。 实验结论：物体变色（变色是一种物质的变化）。 14 金属生锈的研究

实验目的：探究影响金属生锈的因素

实验材料：带盖的玻璃瓶5只、食用油或柴油、水、少量盐或醋、钢丝绒（非不锈钢的）5个、标签纸、记录表 实验过程：（1）把5块钢丝绒分别放入5只玻璃瓶中，给瓶子编上号码。（2 ）向2号瓶中加满油； 3号瓶中注满开水；（小心烫手）4号瓶中注少量的水；向5号瓶中注入少量的水，并放入少许盐或滴几滴醋。（3）及时观察并记录。（短时间内不易出现变化）（4）整理材料。 实验现象:

瓶号 实验条件 开始生锈时间 两周后的变化 1 干燥(无水、有空气、无醋) 2 油中(无水、无空气、无醋) 3 水中(有水、无空气、无醋) 4 潮湿(有水、有空气、无醋) 5 醋水中(有水、有空气、有醋) 即2号瓶中钢丝绒没有生锈，其它瓶的生锈时间不同。 实验结论：影响金属生锈的因素有空气、水、酸。

第二篇：四科实验教案

实验内容：测量1分钟的呼吸和心跳次数

科教版四年级上册第四单元3课《跳动起来会怎样（一）》

执教教师：雷宜武 执教时间:2011-4-17

单位：四川省开江长岭中心校

课题：跳动起来会怎样

实验目的：通过实验，认识到运动会影响我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。 实验重点：知道运动会使人的呼吸和心跳迅速加快，休息后呼吸、心跳又会慢慢恢复到正常的状态。

实验难点： 学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。

实验器材：自创的带秒表的多路演示汇诊听诊器 、自创的呼吸计数器

实验类型：演示实验、学生操作

实验步骤 操 作 要 点

测量安静状态下1分钟的呼吸和心跳 1.教师演示带秒表的多路演示汇诊听诊器，测量心跳，重点示范确定心脏的位置很重要（心脏位于人的胸腔的偏左）。

2.指导秒表的正确使用。计时要准.

3.学生分组用带秒表的多路演示汇诊听诊器测量安静状态下自己1分钟的心跳，同学之间相互测定较好。一次可以三,五个学生同时听.

4.提醒测量呼吸次数的注意点：吸一口气呼一口气算一次呼吸。人在呼吸时鼻腔、胸腔、腹腔等器官都参与了活动，身体上的变化是比较明显的，学生也是可以感受得到的。用自创的呼吸计数器演示测量呼吸次数. （不要紧张，要保持均匀、平稳的呼吸，不要故意深呼吸等）

5.学生分组测量安静状态下自己1分钟的呼吸。二人一组

6.边测量边在记录表中记录数据。

测量运动结束后1分钟的呼吸和心跳 1. 运动2分钟即可。

2.2分钟运动结束后立即测量1分钟心跳和呼吸。可以同时测量呼吸和心跳。

3.学生分组测量，边测量边在记录表中记录数据。

4，测量休息一会后每分钟的心跳和呼吸的次数。

实验总结 汇总实验数据，发现静止状态与运动后的心跳和呼吸的不同。人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的呼吸、心跳次数都不一样，但一般呼吸多在20次左右，心跳在80次左右。

4.整理器材 将实验材料整理好。

实验结论：一般情况下，学生每分钟的呼吸多在20次左右，心跳在80次左右；运动会使心跳和呼吸迅速加快。休息后呼吸、心跳又会慢慢恢复到正常的状态。

实验后的反思: 实验前 学生对自己身体的了解比我想象中的更少，当教学中让学生预测自己一分钟呼吸和心跳的次数时，数字的大小差异到了令人不信的地步。预测不是没有根据地瞎说一气，必须建立在自己原有知识经验的基础上。虽然学生们从三年级已经开始专门训练了测量的技能，但长期以来，跟实际生活脱离的学习还是使学生对数字的感受很生疏。 "我一分钟大概要呼吸60次。""1分钟我心跳动的次数大概有十几次吧！""100次！""30次！"??面对这些数字，我真的感觉到了孩子们的认识是千差万别的，也让我意识到了对学生进行量化教育是多么的重要。

实验后: 我又低估了学生的智慧”天气冷了，我们穿的衣服厚，摸心脏测量比较麻烦，有时可能感觉不到。采用摸手腕的脉搏来测量，只要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的

跳动次数了. 我还发现：不只是运动后呼吸和心跳的次数会增加；在哭的时候，生气的时候，考试的时候很紧张，走夜路的时候受到委屈的时候，受到惊吓的时候，做错事的时候，被人吓倒的时候,,,,,,等都可以使呼吸和心跳的次数会增加.

一分钟呼吸心跳次数记录表

平静状态 运动二分钟后 运动后较长时间

一分钟呼

吸的次数

一分钟心跳的次数

小学科学实验报告单

学校 开江长岭中心校 年(班)级 四 年级1 班 实验者

时间 2011-4-17 实验名称 测量呼吸和心跳

实验器材：带秒表的多路演示汇诊听诊器 、呼吸计数器

我的猜测：运动会影响到我们的呼吸和心跳，人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。

我是这样做的：1.用带秒表的多路演示会诊听诊器测量心跳，在老师的指点下确定心脏的位置（位于人的胸腔的偏左）。

2.学秒表的正确使用,计时准确.

3.用带秒表的多路演示会诊听诊器测量安静状态下自己1分钟的心跳，同学之间相互测定。一次三,五个学生同时听.

4.用呼吸计数器测量1分钟的呼吸次数.

观察到的现象： 平静状态 运动二分钟后 运动后较长时间

一分钟呼吸的次数 20 32 25

一分钟心跳的次数 85 108 90

我认为：一般情况下，每分钟的呼吸多在25次，心跳在80次；运动会使心跳和呼吸迅速加快。休息后呼吸、心跳又会慢慢恢复到正常的状态。

疑问：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？ 指导教师：雷宜武 评定等级:

小学科学《测量呼吸和心跳》探究活动的设计

科教版四年级上册第四单元3课《跳动起来会怎样（一）》

执教教师：雷宜武 执教时间:2011-4-17

单位：四川省开江长岭中心校

本课的教学主要由三个部分组成：

第一，通过引导学生回忆自己参加运动前后身体的变化，谈自己运动后的感受，激发学生关注运动对自己呼吸和心跳的影响，了解学生对运动对自己呼吸和心跳的影响的原始认识。 第二，组织学生搜集三种状态（静止、运动后、休息3分钟后）下每分钟呼吸和心跳的数据。在这个过程中，测量前的指导是非常重要的。要让学生指导玩吗在测量数据的时候，数据的准确性是最重要的。因此，要在测量前组织学生讨论“如何才能使我们测量的呼吸和心跳的次数更准确？”对测量的方法和测量时的注意事项进行细致的讨论。

第三，组织学生对搜集的三组数据利用统计图进行分析，引导他们发现呼吸和心跳的规律，

以及运动对呼吸和心跳的影响。

一、教学目标：科学概念：

1、了解自己在正常情况下和运动后呼吸和心跳的次数；

2、认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。

3、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

4、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。

5、 经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

二、过程与方法： 科学探究：

1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；

2、能运用学习过的数学方法对搜集的数据进行分析；

3、能通过对数据的分析对要研究的问题进行解释；

三、情感态度和价值观：

1、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。

2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。

3、认识到搜集科学数据的准确性的意义；

四、教学重点：

重点： 知道运动会使人的呼吸和心跳迅速加快，休息后呼吸、心跳又会慢慢恢复到正常的状态。

难点： 学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。

五、教学准备：自创的带秒表的多路演示会诊听诊器 、吸管、自创的呼吸计数器

六、教学活动过程设计：1

一、导入

1、交流谈话：同学们喜欢体育运动吗？说一说你平时经常做哪些体育运动。那么我们运动后和运动前相比，身体会有哪些变化呢？当学生提到呼吸加快、心跳加快的时候，追问学生：你知道为什么运动后我们的呼吸和心跳会加快吗？

（设计意图：通过引导学生回忆自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后感受，引出心跳与呼吸的次数在运动前后是有变化的，为后面的教学做铺垫，同时也激发起学生对运动对呼吸和心跳的影响的关注，激发学生的学习兴趣。通过追问了解学生对这一问题的初始认识，为本单元其它教学活动的开展做好准备）

2、看来人的呼吸和心跳的次数在运动前后的变化是最明显的。那你有没有亲自测量过你在运动前后呼吸和心跳的次数呢？这节课就让我们一起测量我们运动前后的呼吸和心跳的次数，找出它们和运动的关系。（板书课题）

二、测量三种状态下每分钟呼吸和心跳次数

1、交流谈话：既然说到测量，那么测量的数据的准确性是最重要的。才能准确的测量出我们一分钟的呼吸和心跳的次数呢？请大家以小组为单位，用3分钟的时间一起来研究研究。用我自创的呼吸计数器来测量.

（学生讨论，教师指导）

2、有结果了吗？每组先选一点最想告诉大家的来汇报，其他组听有没有不同意见。（学生汇报，要求边讲解、边示范。强调：一呼一吸是一次呼吸——最后统一测量心跳的方法：用手摸心跳或脉搏）

（设计意图：在进行实际测量前，对测量方法的指导是非常重要的，通过讨论、汇报的形式选择出一种合适的测量方法，并提出测量的要求，将名测量时的注意事项。如：怎样才算一次呼吸？明确什么是一次心跳，如何正确测量等。目的就是保证测量数据的准确性，这是科

学课的根本特征）

3、有了测量的方法和标准了，接下来我们就要实际测量了。首先我们来测心跳，你们可以采用你们感觉最清楚的那种方法。你先估计一下我们一分钟的心跳会是多少下？（随机问一下即可）这样，为了测量结果更加准确，用我自创的带秒表的多路演示会诊听诊器来测量.你自己数心跳的次数，听到停后，将你的心跳次数记录在自己的记录单上。（1分钟实测） （设计意图：让学生进行预测的目的是激发学生的兴趣，吸引学生更加关注实验数据）

4、用同样的方法测呼吸。（提醒学生注意：不要刻意改变呼吸的频率）

5、交流谈话：记录好了吗？和你开始预测的心跳、呼吸次数的数据一样吗？请大家以小组为单位，把你测量的心跳、呼吸的次数与别人比一比，看看你有什么发现。

（小组讨论——汇报）

（设计意图：在测量结束后，引导学生对小组测量的数据进行分析，使他们意识到异中有同，培养学生的归纳分析能力）

小结：每个人的呼吸、心跳次数都不一样，但一般呼吸多在20次左右，心跳在80次左右。

6、刚才我们测量的是在安静状态下的心跳和呼吸的次数，那么在参加运动后，我们每分钟的心跳和呼吸的次数又会有什么变化呢？这样，让我们先来做做运动，然后再实际测量一下吧，要求：运动之后先测量心跳的次数。（做1分钟运动，记录心跳的次数）

7、刚才大家在做运动的时候都很卖力气，测量时也很认真，让我们一起来看一段优美的录像休息一下吧，不过可是有条件的：在看完录像之后，我们还要继续测量一次心跳的次数。（学生看录像——继续测量心跳的次数，并记录）

8、刚才我们测量了运动后及休息一会后每分钟的心跳的次数，那么我们的呼吸的次数在运动后及休息一会后会有变化吗？让我们用刚才的方法再来测量测量吧！（与1、2的方法相同，测量并记录）

（设计意图：这一部分是测量运动后及休息3分钟后的呼吸、心跳次数。在活动中注意及时收集运动后呼吸、心跳的次数，并及时记录。休息的过程中，播放录像，目的在于帮助学生调节情绪、放松身体，继续收集第三组数据，从而为后面的整理、分析数据做准备。）

三、整理、分析数据，形成解释

1、刚才我们通过测量收集到了“安静状态下”“运动结束时”和“休息一会儿后”的每分钟心跳和呼吸的次数的数据。对于科学家来说，仅仅观察统计表中收集数据是不够的，更需要对这些数据进行分析和整理，找出它们变化的规律，这就需要借助我们数学课上学过的更加直观的条形统计图或折线统计图的帮助了（出示统计图，初步讲一下统计图的构成），你能像科学家们那样选择用其中一种统计图的形式，将你测量到的自己的呼吸和心跳的三组不同情况下的数据制成统计图吗？

（设计意图：统计图的介入，目的是让学生知道将统计表中的数据制成条形或折线统计图，可以更直观、形象地说明问题，知道制作统计图也是整理数据的一种好方法。）

给大家10分钟的时间，在做好统计图后，根据统计图看看你有什么发现？（学生制图，讨论，小组内交流）

（设计意图：在整理数据的基础上，组织学生对收集到的三组数据进行分析，从而对看到的现象做出解释，即引导他们发现呼吸与心跳的次数与运动是有关系的。这是科学探究的根本目的）

2、学生汇报，教师对学生的汇报进行引导，使学生的发现从对客观事实的关注向规律性解释发展。

四、延伸

通过本课的研究，我们发现运动会影响我们的呼吸和心跳，研究到这里你还有哪些问题要问吗？

《测量呼吸和心跳》，重点是让学生通过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。

1．小资料：

不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数

呼吸频率 心跳频率

年龄 每分钟呼吸次数 年龄 每分钟心跳次数

新生儿 40-50次 新生儿 140

5岁儿童 20-30次 3岁儿童 110

10岁少年 25次以下 4岁儿童 100

15岁青少年 20次以下 10岁少年 90

成年人 16-18次 成年男子 70-72

成年女子 76

2、认识剧烈运动后心跳和呼吸加快的原因

谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）

想一想，运动时为什么呼吸会加快？

解释剧烈运动后呼吸、心跳会同时加快的原因。（人体在运动时需要消耗更多的氧气和能量，这就需要肺部吸进更多的氧气和心脏泵送更多的血液量，这就产生了的呼吸和心跳同时加快的现象。人的身体在运动时要比静止时需要更多的氧气，这就需要通过加快心跳使血液循环加快，加快呼吸补充运动时需要的大量氧气，这样才能保证人体进行剧烈的运动。）

3、认识增强心肺功能需要经常参加体育锻炼的道理

在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？讨论：这种差别可能是什么原因造成。

①经常参加体育锻炼的人会怎样？

②不锻炼或少锻炼的人又会怎样？

解释这种现象差别的主要原因：经常体育锻炼的人心脏跳动比不经常锻炼的人更有力，肺的呼吸本领也强，因此，经常锻炼的人在运动时，心、肺能为人体提供足够的氧气，也就不容易出现气喘吁吁的现象。而不经常参加体育锻炼的人，他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本领不强，不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补，也就特别容易出现气喘吁吁的现象。