二年级期末学生成绩分析

刘国平2011.1

期末测试结束了，经过师生的共同努力，我们班语、数成绩明显提高，学生学习态度改变很大，习惯养成初见成效。总结分析如下：

总体优点：

1、学生字体书写认真、工整，尤其是张亚宁、少聪，少数学生书写也有一定进步。

2、语文中的基础知识比较牢固，口语交际和写作取得进步，尤其是后进学生的词语基础让人满意。

3、计算正确率高，口算和笔算计算正确率达95%以上。

4、学生心态平稳，基本能够正常发挥

语文

（一）暴露的问题：

1、学生规范书写的指导要进一步加强。如：四个同学没按要求正确书写，书写不认真，有乱涂乱画的现象。

2、学生运用基础知识的能力和审题能力有待加强。部分题目反映出学生掌握了知识，但因为缺少审题能力，理解失误导致答题错误。

3、学生不太重视日常训练，学习知识不灵活。没有用心去学习。在课堂中，去写、去练习的时间较少，引导还没有到位。看图写话语句不通顺、不完整的问题仍然有。

4、知识的连续性和阶段性处理不到位，新的知识掌握了，以前学过却不会学以致用。

（二）下学期的努力方向：

1、重视学生良好习惯的培养，严格指导学生书写端正、规范。

2、注意学困生的辅导工作。

3、培养学生的审题能力。通过多与学生对话练习和多种题型的见识，提高学生基本辨析能力。

4、加强学生基础知识的训练，使他们的基础知识更扎实。

5、平时教学中应加强学生理解能力的培养，对于有些好词、好句，要教育学生学以致用。教师还应把学生放在主体地位，放手让学生去自读感悟、自读提高、自读想象，培养他们的独立阅读意识和能力。

6、鼓励学生多看课外书，多为学生创设说话、写话的机会，锻炼学生说话、写话的能力。

数学

（一）试卷中暴露的问题：

1、不细心，主动学习能力的培养不够，紧张。

2、学生对题目的理解能力不高。借、进“1”仍然不熟练。

3、学生计算准确率较强，缺乏细致分析问题的能力，在解决问题中学生对题意的分析不够。

4、学生的考试心态要加强，个别学生计算正确率有待提高。

5、检查不够细心。

（二）下学期的教学建议：

1、多见题型，让学生适应当前的试卷，并适当提高难度。

2、教学要举一反三，有充分创新精神。题型开放式，与新课程同轨。

3、加强学习习惯的培养，教育学生养成良好审题习惯，加强计算、算理指导（竖式格式书写），操作题，要用铅笔、三角板画图。

4、关注弱势群体。从“以人为本”的角度出发，做好以下工作，坚持与学生多沟通。消除他们的心理障碍，帮助他们养成良好的学习习惯。

5、学以致用，平时教学尽可能创设现实情境，让学生不只学习在课本里的知识。

本次考试题面较广，通过考试我看到了成绩，也从问题中反思自己教育教学行为，特别是教育能力、教学水平。因材施教，在对学生认识的基础上调整教学方法，以期待帮助每一位学生实现成功。

第二篇：三年级数学上册期末测试质量分析报告

雍熙二小20##—2013学年度第一学期三年级数学

上册期末测试质量分析

一、试卷分析

本次三年级上册期末测试数学试卷做到了以《数学课程标准》 为精神指导，能够全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，也考查学生分析、估计、比较、审题、操作和灵活应用数学等能力，促进学生的全面发展，只是第一大题第（10）小题出现小小的失误。此次试卷体现出以下几个特点：

1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。

    2、 试卷内容生活化、情境化。

    把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。如：第一大题中第8题某超市营业时间的计算，第9小题的填空中的填适当的单位，还有选择题、判断题、解决问题中都是与生活紧密联系的，学生通过考试就会明白我们的数学就来源于生活，解决生活中的问题，进而不会觉得考试无味，学习无味。

    从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、 “应用知识”的形成。对三年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生学思考能力的考查。如，第一题（4）题考查学生能否灵活运用估算的知识对数值的范围进行估计。第一题（10）题体现的是学生是否具有空间想象思维能力，能够灵活的根据周长的含义来进行判断。第二题（2）题考查了学生正方形周长的计算，又将知识巧妙的融进生活，让学生去理解，这一题型合乎新课程理念下的教学，像这样的给学生自主思维空间的题型，可以培养学生的分析能力给考生创造思考的机会与空间，体现对数学知识理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。

二、考试数据与分析

本次参加考试的学生有两个班，一班91人，平均分80.9分，二班77人，平均分73.9分。从答题情况分析主要成绩：

1、基础知识掌握好。

    从学生试卷上可以看出，计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单问题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。在平时的数学课上，教师注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，进而达到对知识的真正理解。而且教师十分注重积极的情感、认真的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

2、大多数学生学习习惯较好。

    从试卷看，80%以上的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。

通过以上的分析，我们可以看出：我校很多教师正努力把新课程的理念落实到教学实际之中。关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。

三、典型错例分析

在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。

三、典型错例分析

四、出现问题的综合分析：

1、综合运用知识的能力较弱

    发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境分析问题的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

2、数学学习习惯没有完全养成

（1）．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

（2）．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。

（3）．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

五、今后的改进措施：

1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。

    课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。

    数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，有效解决问题。

3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象。

在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案作出合理的分析，培养思维的条理性和思维的严密性。

4、在作业过程中，提出对书写分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。

5．按照课程标准的要求组织练习教学

    数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。我们应该从学生实际出发提供一些有利于学生通过自主发挥来解决的习题，如开放题、探索题、操作题、阅读理解题等形式设计一些具有思考性、挑战性和实际意义的问题，作为平时练习教学的题目。无论何时的练习教学均应处理好学生独立练习与学生合作练习之间的关系，要重视通过学生合作练习来培养学生独立解决问题的能力。

6．教要面向全体学生，学要积极主动

在平时教学中，教师一定要面向全体学生，努力实现让不同程度的学生得到不同层次发展的教学目标。重视培优，更应关注补差。课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教学内容，合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展。教师要积极指导学生制定自己的学习计划，主动开动脑筋、大胆探索、讨论与交流，特别是遇到困难时，先要努力克服，自己努力但不能解决时要及时请教，保障学生顺利实现自己的学习目标。

                                                  

                                                     刘刚

20##-1-10