农村小学生日记写作现状调查报告

为了解我校学生日记写作状况，促进我校《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》（以下简称《微记》课题）课题研究，学校《微记》课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了100多个有效数据，为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。

一、调查的缘起

20xx年10月，我校申报了广宁县中小学教育科学研究课题《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》。我校是一所镇级的农村学校（九年一贯制），现有21个教学班，在校生900余人，其中小学高年级有180人。学生主要来自本镇农村，生源质量较差。大部分的学生都是留守儿童，父母的学历不高，知识面也不广。近十几年来我校虽然一直倡导学生写日记，但是教师对学生写日记也缺乏严格的要求和系统指导，学生写日记基本上处于自发自由状态。

开展本次学生日记写作能力的调查主要基于以下思考：

1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和对日记的认识等；

2、了解我校学生的日记写作水平，日记写作的主要内容等状况； 1

3、了解日记写作对学生学习生活乃至道德品质、家长及教师的重视度、学生的动手能力、个人成长的影响；

4、了解学生年级差异对日记写作的影响。

二、调查问卷的设计

这次问卷调查的对象主要是我校六年级全体学生和五年级部分学生，从人的发展阶段看，小学生高年级正是人生理心理发展的重要阶段。这个时期他们生理心理日趋成熟，希望摆脱大人的束缚，对生活充满热情和幻想，对周围世界有浓厚的兴趣。但这个时期的孩子都不同程度的存在着逆反心理，有事不愿和家长老师沟通。表现在日记写作方面，他们喜欢写日记，希望以此拥有一个独立的生活和情感空间，记录自己丰富的内心世界和情感体验。他们大都喜欢写一些有关理想、生活、友谊的随笔，但是缺乏能动的写作意识，写作随便，难以坚持，没有养成良好的写作习惯。

本次问卷调查表分为五个板块：写作兴趣、习作习惯、写作内容、写作指导、习作认识，共计15个问题。有些问题提供的选项可以多选，这样能给学生更多的自由选择空间，我们也能尽最大努力了解学生的真实心声。

三、调查的实施

问卷调查由课题组调配专门老师分别到班进行问卷，努力排除其他干扰，保证学生答卷是自己真实情况的反应，最大程度地发挥调查的功能，提高调查的效率。课题小组对所有问卷进行了细致汇总统计。

四、调查的结果：

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（一）关于日记写作兴趣。

兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”

调查发现，39.9%的同学表示喜欢写日记，48.5%的同学喜欢程度为“一般”，仅有12.1%的同学不喜欢写日记。关于写作动机（本题选项可多选），30.1%的同学是因为老师和家长要求，77.9%的同学想通过写日记记录自己的学习生活，提高自己各方面能力。关于不能坚持写日记的原因，45.3%的同学表示没时间，25.6%的同学表示没兴趣，24.0%的同学表示没毅力，表示不会写的同学只有6.1%。

调查数据显示，多数学生对日记这种文体有一定的兴趣，愿意用日记记录自己的成长经历，表示不喜欢写日记的同学仅占1/8。大多数学生写日记的目的比较明确，对写日记的好处认识比较深刻，想通过日记提高自己的各方面能力。但是由于学生课外作业较多，课余时间紧张，有近一半的学生感觉没有充分自由支配的时间写日记，还有一半的学生表示没毅力或没兴趣。魏书生老师管写日记称为道德长跑，写日记能使人的心灵求真、向善、爱美。如果老师能进一步引导激发，绝大数学生会非常喜欢日记这种写作形式。写日记的习惯一旦形成，对学生无疑也是一种很好的道德教育。

（二）关于写作习惯。

培养学生良好的日记写作习惯也应是语文教学的一项重要内容。良好的日记写作习惯首先是能坚持按时写作。调查显示，44.9%的同学能天天写日记，42.4%的同学能两三天写一次。关于日记写作的方式， 3

87.5%的同学日记写在日记本上，写在博客上的同学仅占6.1%。关于写日记的时间，59.3%的同学安排在晚自习或放学后，周末回家写的同学占11.3%，表示没有固定写作时间的有26.8%。

调查数据表明，能写日记的学生写作频率比较固定，基本能坚持按时写作，习惯基本养成。由于经济条件的限制，家庭有电脑的学生很少，绝大数学生写在固定的日记本上，写在博客上的只有70多个同学。调查还表明学生日记写作时间比较集中，多数学生利用在校自习时间写作。建议教师对能自觉坚持写日记的同学给予充分肯定表扬，为其他同学树立榜样，营造写日记光荣的良好舆论氛围。同时鼓励有条件的学生建立博客，斌更自觉加强博友之间的交流，在相互学习中提高自己。

（三）关于写作内容

农村孩子生活面比较窄，精神文化生活较贫乏，写作内容常常比较单一。从调查结果看，学生日记写作范围主要是学校生活，占65.1%。家庭生活占24.2%，社会生活仅占19.4%，自然风景占10.8%。从写作内容看，56.1%的同学能真实记录个人生活，34.1%的同学主要是倾诉个人情感，5.5%的同学在记生活流水账，其他的占6.3%。在调查“你写的日记可以让他人看到的内容占多少”时，表示全部可以公开的仅占12.1%，大部分可以公开的占21%，约一半可以公开的占17.3%，少部分可以公开的占31.3%，全部不愿公开的占19.5%。

数据表明，农村学生日记写作空间有限，九成多的学生以学校生活和家庭生活为主，写作范围相对集中，视野不够开阔。反映出农村 4

孩子生活相对单调，参与社会生活的时间较少，对社会认识也比较浅显，不善于关注生活变化，更不善于关注社会热点焦点。教师应鼓励学生积极参加各种社会实践活动，学会关注社会，关注校园以外的生活，丰富自己的生活阅历和生活体验，拓宽写作范围。

从调查结果看，学生日记写作态度比较端正，大都能够在日记中真实记录自己的个人生活、抒发个人情感，应付现象较少。多数学生日记写作内容涉及到自己的生活、个人情感，所以学生大都不希望他人看到自己的日记，认为日记属于自己独立的私有空间。

（四）关于写作指导

从调查数据看，学生在日记写作方面遇到的困难较多，感到无话可写的占23.1%，表达困难的占19.8%，表示缺乏兴趣的占31.2%，有其他困难的占26.2%。在“你希望老师定期批改讲评你的日记”方面，有近一半的学生不希望老师评改自己的日记，表示“希望”的仅占32.3%，还有25.3%的学生表示无所谓。在希望老师如何帮助自己提高写作能力方面，学生众说纷纭，没有统一意见：希望老师经常督促检查的同学有11.1%，希望定期批改讲评的有20.6%，希望上日记指导课25.6%，希望经常举办日记交流的有21.4%，其他占20.3%。

调查数据表明，我校学生在日记写作方面缺乏指导训练，普遍缺乏基本的生活观察能力和语言表达能力，遇到的困难涉及到各个方面。同时学生不愿意向老师同学公开自己的日记，也不愿意老师讲评自己的日记，对老师如何指导自己写日记也没有很好的建议。调查还暗示我们，教师在指导学生写日记方面可能还面临着一个两难问题，就是 5

教师采用何种方法既能有效指导学生写日记，又能尊重和保护学生的隐私，让学生既信任又欣然接受，这需要语文老师进行交流讨论。

（五）关于写作认识

调查数据显示：日记对学生的学习生活带来的影响是多方面的。绝大数学生通过自己坚持写日记的经历切实感受到日记能对个人成长产生不同层面的积极影响，认为日记对自己生活成长没有明显影响的同学只有7.4%。（见表一）。

坚持写日记对个人成长的影响调查 表一

调查还发现，日记无意中也起到了对学生进行自我教育的作用，有93%的同学表示经常或偶尔在日记中记录并反省自己的错误，并能有意识的矫正自己的错误行为。调查显示有87.2%的学生希望自己能养成写日记的习惯，表明学生对日记写作的益处已经有了深刻的认识，对养成写日记的习惯也有迫切的要求，可见农村孩子同样有较高精神层面的追求，这也是我们开展好日记教学的有利条件。如果教师能因势利导，一定能激发学生更大的写作热情，使学生自觉养成写日记的习惯。

（六）性别、年龄对日记写作的影响

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1、性别影响日记写作的差异比较 表二

调查数据表明，性别对日记写作的影响并不很大。整体看女生比男生更喜欢写日记，写日记的频率也略高，养成写日记习惯的愿望也更迫切。而日记的自我教育作用对男同学的影响更大些。初中学生正处于青春萌动期、叛逆期，学习生活中难免会有诸多过激言辞和错误行为，对老师家长的批评教育常常是心理上认可，感情上不肯接受。而通过日记他们却能很容易调整自己的情绪，并能有意识地反思矫正自己日常生活中的错误言行。

2、年级影响日记写作的差异比较 表三

调查数据显示，随着年龄的增长、阅历的丰富和认知水平的提高，喜欢写日记的同学越来越多，写日记的习惯也越来越好，写日记已成为高年级学生学习生活中的一部分。年级越高学生也越愿意通过写日记宣泄自己的情感，记录自己的成长历程，同时也说明好的习惯一旦

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养成就容易坚持下来，所以低年级特别要注意培养学生写日记的习惯。调查结果还表明日记这种自由灵活的写作形式很容易让学生接受，也很受学生的欢迎，如何重视日记教学，开发利用好日记这种文体的优势，进一步促进语文教学和学生德育教育值得我们深思探讨。

秦楼中心初中学生问卷调查

被调查人班级： 姓名： 性别：

调查时间：20xx年11月

调查组织者：学校《日记写作能力提高的途径研究》课题组

这份问卷调查的目的是了解同学们在日记写作方面的真实情况。请你仔细阅读 每一道题目，在你认为合适的选项上画√ ，一定要如实回答，无论选择哪个选项，都不会对你产生任何影响，请放心如实填写。

关于写作兴趣：

1、你喜欢写日记吗？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

2、是什么原因让你开始写日记的：

A、老师家长要求 B、想通过练笔提高自己的写作水平

C、想记点自己的生活 D、宣泄自己的情绪

E、受同学的影响 F、想表达自己的想法

G、说不清楚

3、你认为自己不能坚持写日记的主要原因是：

A、没兴趣 B、 没时间 C、 没毅力 D、不会写

关于写作习惯：

4、你写日记的频率：

A、基本上天天写 B、一周两三次 C、一周一次

D、一月三四次 E、少于一月一次 F、没写过

5、你写日记的方式是：

A、写在日记本上 B、写在博客上 C、无固定的地方

6、你一般在什么时间写日记：

A、晚自习或放学后 B、课间 C、周末在家 D、不固定

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关于写作内容：

7、你日记所写内容的范围主要是：

A、家庭生活 B、学校生活 C、 社会生活 D、自然风景

8、你写日记的主要内容：

A、真实记录生活 B、倾诉个人情感 C、记生活流水账

D、抄袭编凑 E、其他

9、你写的日记可以让他人看到的内容占多少：

A、全部 B、大部分 C、约一半 D、少部分 E、全部不 关于写作指导：

10、你写日记遇到的最大困难是（ ）

A、不会观察生活，无话可写 B、表达能力低，表达困难

C、缺乏兴趣，不能坚持 D、其他

11、你希望老师定期批改讲评你的日记吗：

A、希望 B、不希望 C、无所谓

12、你希望老师怎样指导你写日记：

A、经常督促检查 B、定期批改讲评 C、上好日记指导课

D、举办日记交流 E、其他

关于写作认识：

13、对你来说，写日记给你的生活带来了哪些方面的影响：

A、能宣泄自己的感受想法意见 B、记录重温生活所发生的事情

C、拥有一个属于自己的空间 D、说出自己难以启齿的事情 E、增强自己的毅力 F、提高自己观察生活的能力 G、提高自已的语言表达能力 H、没有什么明显的影响

14、你在日记里能记录自己的错误并反省自己吗？

A、经常 B、偶尔 C、从来不

15、你希望自己养成写日记的习惯吗？

A、非常希望 B、希望 C、无所谓 D、不希望

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秦楼中心初中日记课题研究调查问卷汇总

20xx年11月

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第二篇：驻村工作日记

XX乡XX村驻村工作队员 XXX

20xx年9月7日 晴

为了能掌握好20个危房改造户的建房进度，今天一早,我独自一人来到所挂的板路村开展危改进度检查工作。

摩托车行驶在崎岖的山路上，阳光偶尔透过路边大树的间缝晒在我的身上。外甲队是板路村最远的一个队，至今未通水泥路。我先来到危改户施芬泰家，他家建新房进度不错，已经建好一层楼，二楼正在紧张修建中，他和他两个儿子正在现在忙碌施工。见到我的到来，他非常热情，喊老伴赶紧杀鸡弄饭招待我。我立即阻止了他，仔细检查了他的工程质量和施工现场，要求他严格施工并且注意安全，确保在验收前把房子建好。他表态一定按时按质按量完成危改工作。为了不让他破费招待，于是我出发到另个队继续检查。 今天走了5个队8户人家，总体危改进度不错，都能按时间要求建好一层，基本完成危改工作的最低要求。

返回乡里，我整理好检查材料，填好进度表格，保存好相片。这时候已经是华灯初上了，我也在慢慢思索：我该为村里做什么事情？我还能为村里再做什么事情？

20xx年9月23日 晴

今天和扶贫联系户约好了去他们家实地考察，为他们送去珍珠李和百香果种植技术。村委主任一早就在路边等我一起出发。

首先来到板路屯韦述川家，他本人身患残疾，两个孩子读书，家里劳力就剩下他爱人一个，家里经营小卖部。我先和他座谈了一下，真实的了解他的需求是什么，对于脱贫致富有什么想法。针对他家地处村路与县道交叉处这个黄金地段，我建议他学好修理摩托车技术，然后完善好小卖部布局，这样能为家里增加点收入，还要进一步开发自家的土坡，连片种植珍珠李。韦述川非常高兴，说自己都没有想那么远，看不到自己的优势在那里，会努力发展珍珠李种植。最后我送了袋化肥给韦述川，并将红卡一起发给他，反复和他说以后有困难可以通过卡上的电话联系我。

从韦述川家出来后，我和村委华主任又赶赴下一联系户。虽然做为一名普通的挂村工作队员，没有实权为百姓拉来什么工程项目，但是只要认真做好每一件事情，百姓总会记得我们的。