蔡林森教育思想学习心得

龙虎塘实验小学 胡芝芬

从网上大概浏览了蔡林森的教育教学思想，发现他的一些教学理念与“新基础”、《新课标》的教学理念很是相似，只是在说法不同而已。现说说学习后的一些简单感想：

关键词1：学生是第一位的

如何学好语文？孩子是关键。因此，在语文课堂上，要落实孩子的主体地位，重点和关键是要让孩子在课堂上独立思考，使孩子敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让孩子充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让孩子在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。以“骏马杯”课堂教学为例：在拓展说话“ 披着夕阳的余晖，变得 。”的时候，我以为孩子不会说出什么来的，好多地方都帮他们设想好了，谁知孩子们在观察图以后，一下子就从旁边的景说到了图中的人，把第二课时所要渗透的文本内涵都用说话训练的形式表达了出来。此时作为教者的我呢？心中还是只想着我的教案，在评价的过程中，没有提升主题，也没能做到灵活调整教案，把最后一小节拿出来及时朗读，白白错过了这么好的一个教学资源。如果此时我就顺着孩子的思维继续进行教学，也许我能把所有的内容都上完，不留一丝遗憾走出课堂。 关键词2：教师说的要少一点

有一部分老师存在这样一个问题，就是怕孩子什么都不会说，于是，课堂里就出现了这样一个怪相：一堂课中，只见老师一个人在做精彩的讲座，学生作为观众只是偶尔客串一下，调整课堂氛围。这种填鸭式的教学模式，教师的主体地位倒是挺明显的，那么学生的地位呢？因此，蔡老师提出了“教

师一节课最多说话15分钟”的观点。虽说对于现在的我们来说的确很难很难，但是我们可以通过尝试，逐渐减少我们的话语，留更多的时间让学生思考、交流。

关键词3：“四清”观点

在蔡老师的教学思想中提出了“当堂训练”的观点，并要求教师做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。他的这一观点在我们的教学中其实已经逐一落实了，尤其是2011版的《新课标》出版后，提出了每堂课必须有10分的书写环节，这就确保了“当堂训练”的时间。

总的说来，蔡林森在教育教学上给我们提出的要求很高很高，我们要努力的还有很多很多。

学习蔡林森的教育思想

来源：北方网 发布时间：2010-06-02 00:16:22

蔡林森教育思想是什么呢？就是大家熟知的两句话:一是“先学后教，当堂训练”；二是“教书育人责任制”。这两句话朴实无华，好听，好记，好用，没有任何理论的架子，没有华丽的装饰，但它却是了不起的创造。真理本来就是朴素的。千万不要小看这两句话。“先学后教，当堂训练”其实是一场深刻的教学革命。它颠覆了传统的“先教后学”的教学模式，是改革开放以来我国教育理论和教育实践创新的重大成果。如果说改革开放以来我国教育理论有很多成果的话，最大的成果首先就是顾明远会长首创的“主体论”，它确立了学生的主体地位。怎么去落实学生的主体地位，理论文章讲得很多，出的书也非常多，还需要有具体、可操作的模式。我不知道蔡林森校长是否学过“主体论”。但是他提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式同这个理论不谋而合，为“主体论”提供了生动的、实践的操作模式。什么叫主体？主体就是自己有认识和实践能力的人。主体就要自主。什么叫自主？就是自己做主，不受他人约束。但现在的学生自主不了，我们的教师管的太厉害了。“先学后教，当堂训练”不但是一种世界观，也是一个方法论。蔡林森校长恰当处理了现代教学论中一个根本的问题，就是学生和教师的关系。确立学生的主体地位并没有降低教师的作用，反而对教师的要求更高了。“先学后教”，老师更难当了。我不知道在座的各位是不是认真读过1月5号《中国教育报》发表的温总理长篇文章《百年大计，教育为本》。前天我在北师大给小学校长班讲课，问谁读过这篇文章？只有三个人举手。总理这篇文章中有一大段话是论述教学改革的。总理特别强调了教学改革的重要

性，强调“启发式”。突出讲了四个字:“学思知行”，学思要统一，知行要结合。蔡林森校长的“先学后教”就是学了要思考，知道了要行动，课堂教学首先要落实到训练和作业上，“当堂训练”就是学思知行的统一。这样就回归了教学的本质。教学的中心是学。我们长期以来却把学堂变成教堂，老师只管会教，不管教会，只管自己作为一个表演者，显示自己的才华，不管学生学得好不好。这个关系要变过来。学是中心，要以学定教，而不是以教定学。现在看来，“先学后教”真是太简单了，就是顺序做了一个改变，但其中蕴含的意义却非常深刻，它引发了一场教学的革命。但是这场教学革命真的很难。就是这么一个简单的变化，蔡林森革命了二十年，才革出了一个让大家都接受的“先学后教”的教学模式。蔡校长是从他教自己的三个孩子的过程中得到启发的。蔡校长就是先让孩子先自学，不辅导。实在遇到难题解决不了，才点拨一下。就这样，三个孩子都考上了重点大学，都非常有出息。蔡校长从自己的切身实践中感受到了传统教育方法的严重弊端，就是把学生当成客体而不是主体，没有把学生当作有自学能力、有自学欲望的人。老师以为自己很高明，给学生灌输，结果犯了很大的错误。这个一两千年的错误，蔡校长把它巅覆了。但现在全国仍有很多学校和老师还在顽固地坚守着“先教后学”的传统。要推广这个理论并不容易。蔡校长到永威学校，费了那么大的劲，甚至很粗暴地强迫大家，才把它改了过来。一个教育家，必须能够提出自己的教育概念。孔夫子为什么能成为教育家？就是他提出了“有教无类”、“因材施教”等教育概念。今天我们要成为教育家，也要通过自己的实践，总结出自己的教育概念。蔡林森校长就提出了自己的教育概念——“先学后教，当堂训练”。当时我还想，这八个字是不是有点不完整

啊？就这样行吗？有的理论家还想帮他加上两句话。现在看来，这八个字已经足够了。这八个字比多少本教学论的书籍还要有用。

蔡校长是一个辩证法的专家，这八个字辩证地处理了教和学的关系，把学放在了首位；辨证地处理了学生和教师的关系，落实了学生的主体地位；辨证地处理了先和后的关系，要先学后教。蔡林森教育思想和传统教育思想有什么区别？就这么简单，先和后变了一下顺序，少讲多学。一开始有人写文章介绍蔡林森教育思想，每节课只讲4分钟，后来蔡校长说，这么讲就绝对化了，那是写文章的人为引起读者视觉的冲击，说只讲4分钟。实际上就是十来分钟，不超过二十分钟就差不多了。总之，要从实际出发，要少教多学。为什么要少教呢？郭思乐先生打过一个比喻，比如一个杯子，教是杯壁，如果杯壁太厚，装的水一定就少。所以教得越多，学生学得就越少。老子也说过，多则惑，少则得。教得越多学生越糊涂，教得越少，点拨一下，学生就清楚了。

还有严和爱的关系。俗话说，没有规矩不成方圆。蔡校长很严格。他对学校严格管理，对教师严格要求，对学生严格训练，但严格里面充满了爱心，严是真正的爱。

虚和实的关系。蔡林森的教育思想和实践特别务实。就是抓好“先学后教”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。刚才的报告中讲到，初二学生上英语课，连初一年级的知识都没学会，教师还急急忙忙上新课，这样会是什么效果？所以他们停止上新课，先从初一开始四清，这就非常务实。本文由

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苦与乐的关系。当校长就要带头吃苦。我万万没有想到，蔡校长今天的报告用了这样一个题目。多少年很少听到关于吃苦的话了。快乐教育、愉快学习是对的，但这些讲多了。学习是件吃苦的事情，只有你能吃苦，才能学好知识、学好做人。我们要减轻学生课外过重的负担，就要在课堂上让学生紧张的完成任务。这样学生才会有战斗的欢乐和成功的喜悦，才是真正的愉快学习。蔡校长让学生在课堂上紧张地看书，紧张地检测，更正，讨论，老师点评后学生独立地完成作业，整个过程学生都紧张地思维，自学，就像在战场上打仗、在大河中游泳那样拼命学、拼命练。学生在课堂上吃苦了，课堂效率提高了，课后的负担就减轻了。那种在课堂上厌学、打瞌睡的学生，是享受不到这种乐趣的。

还有教育艺术问题。我记得有个外教，在某地监考。学生当着外教的面作弊。外教没有办法了，说:同学们我给你们跪下了，求求你们不要作弊了。蔡校长对待作弊的做法是让大家通过讨论，来认识作弊是光荣还是耻辱，这里面就渗透了教育艺术。

关于“教书育人责任制”。改革开放后，农村靠责任制富了，企业靠责任制活了。教育管理搞责任制行不行呢？蔡校长在洋思中学、永威学校的教育实践证明，教育管理搞责任制也行，而且行之有效。中国不缺少系统、完整的管理理论，缺少的是扎扎实实的、实实在在的落实措施。“教书育人责任制”就是一种很好的落实措施。把育人的责任落实到每一个教师、每一个学生，

落实到教师的每一节课，落实到师生的一言一行中。这来不得半点虚假，半点花拳绣腿。这对每一个教师的师德和师能都提出了最严格的要求。也只有这样，才能锻炼、涌现出一批名师来。还要特别明确一点，“教书育人责任制”不是分数责任制，教育学生要以德育为先，第一是育人，育人是核心。 学校的教学和管理没有绝对真理，没有唯一的模式。蔡校长这两句话不能概括所有的教学论和管理论，还可以有很多的提法和模式。但是这两句话应该是说到了学校教学和管理的本质上了。今天的会议，我们听到的话都很直白，好懂，好记，好用。我曾经和蔡校长交流，素质教育理念提了这么多，没有人说出你的八个字。很多理论说起来很玄乎，但不知道怎么去实践。你这八个字，非常实用，与新课程改革的理念不谋而合，是新课程改革理念的实践创新。科学发展观在学校教育中怎样体现？抓好了这两条，也就体现了。 改革开放以来，我国教育园地涌现出了一大批名校和名校长。他们一起构成了中国教育改革开放以来群星灿烂、生机勃勃的局面。我想，毛泽东思想是中国山沟里出来的马克思主义。打个不太恰当的比方，蔡林森的其他一些名校长的教育思想是从中国土地上长出来的教育马克思主义，是素质教育的本土化。我们应该非常重视和珍惜这些创造和经验。

第二篇：蔡林森心得体会

“先学后教，当堂训练”心得体会

假期我认真阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书，真

是受益匪浅。

“先学后教，当堂训练”和“四清”打造了洋思和永威。“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。这样的教不是盲目的，不是随意的，势必使以学定教的理念和原则落到了实处。其实，这一模式，不仅是“先学”，而且是贯穿在整个教学过程之中。所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。无疑这是正确的，是科学的，是先进的。有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。

反观以往的课堂教学，有何启示呢？我认为：

启示1：教师的“导”切实地为学生的“学”服务。在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。

启示2：要保证学生有充足的时间“学”和“练”。众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”，最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。洋思中学在改革的初期规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。因此，在教学中，不拘泥于每节课40（45）分钟教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光点，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。这样的课堂，更有利于促进学习者智

能的发展。

启示3：学生自学更能提高教学效率

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。

启示4：学生自学有利于解决后进生问题

洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。

启示5：学生自学能减轻他们的课下负担

多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学19xx年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师

解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲4分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

启示6：“兵”教“兵”，效率高

在洋思的课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

“兵”教“兵”不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高。“学优生”要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。学者相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。

从这里，我们能体验到:采取“先学后教，当堂训练”的教学策略是必要的、而且是十分有效的。我很敬佩在洋思任教的老师们！他们能做到“四清”。在此，大部分的老师或许有同感，学生一放学就要排队离开学校, 时间方面允许吗?留下个别学生补习吗？学生的安全老师们最牵挂。这种教学中，要想高效教学，说起来容易做起来却不容易达到，这就要求我们教师每时每刻都要把学生放在心上，把握好教材、把握好学生、把握好时间，如果能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。