人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思

东栅小学 戚雅琴

预设目标：

1.认识"荷、珠"等12个生字。会写"叶、是、朵、美"4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住重点语句理解课文内容，感受荷叶的可爱和美丽，感悟荷叶给小伙伴带来的快乐。 课前准备：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：

一、 复习导入，揭示课题

1.（课件出示）瞧！这是什么？板书：荷叶。请学生观察"叶"字，分析字形，师范写，生书空。

你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）

多圆，多绿的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（分男女声）

2.揭示课题：今天我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》，（补完整课题），一起美美地读一读课题吧！

二、 初读课文，感知内容

1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多可爱，多漂亮啊！所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来打开书本读一读吧，注意读准生字新词。

2.生自由读课文

3.字词反馈

①、（课件出示词语）先请学生自由读，再请优生领读，师点红后鼻音请学生发现共同点，读一读，最后齐读。

②、（出示卡片）看，生字宝宝看你们学的这么认真，也想跟你们见见面呢！谁来叫叫他的名字呀！（指名领读--开火车读--齐读）

4.现在我们把生字宝宝送回家，再来读读课文吧！看看有哪些小伙伴很喜欢荷叶呢，请你用铅笔把这个小伙伴的名字划出来行吗？

5.交流：请学生说，老师出示水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿图

他们为什么这么喜欢荷叶呢？再读一读课文2--5自然段，找到他们说出的话用波浪线画出来。

6.课件出示句子：

小水珠说："荷叶是我的（ ）。"

小蜻蜓说："荷叶是我的（ ）。"

小青蛙说："荷叶是我的（ ）。"

小鱼儿说："荷叶是我的（ ）。"

（1）指名说

（2）我们一起读读他们的话吧,

（3）(出示课件)你能看这图换种说法说一说。先说"荷叶是 的 。"再出示"

荷叶是 的 ，是 的 ，是 的 ，是 的 。"请学生说一说，同桌互说。

（4）你喜欢谁，就读读他的话吧，老师帮助你们读提示语。

三、精读品味 感受文本

（一）、学习第二自然段

1.师引：从哪里看出来小水珠非常喜欢荷叶？（生自由读--同桌互读--指名读）

2.（音乐起）你们现在就是小水珠，躺在荷叶上，微风吹来，摇啊摇啊 感觉怎么样啊？

3.所有的小水珠都来读一读，感受一下凉爽舒服的感觉吧！

4.你从哪些词中感受到了凉爽舒服的感觉呢?用笔圈一圈。体会"躺""眨着眼睛"

5.请问小水珠，你眨着眼睛都看到了些什么？能不能用上老师出示的短语"亮晶晶的 ,l绿油油的 ，红艳艳的 ， 的 " （要求学生把话说完整）

6. 瞧！"小水珠"眨着亮晶晶的眼睛看到了那么多，一定很高兴是吗？那你能不能读好这段话，先自己试一试，再指名读。美吗？让我们一起来体会一下吧！ （生表演读，配上音乐）

（二）、学习第三自然段

1.听到小水珠这么说，小蜻蜓也忍不住要说话了，它说--（生接读）为什么小蜻蜓，你要这么说呢？（蜻蜓把自己当成飞机，它有一对透明的翅膀。）

2.什么是停机坪呢？（看课件），原来这就是停机坪啊！

3.仔细观察蜻蜓，他停在荷叶上的样子，你能找到描写蜻蜓动作的的词语吗？

（生说"立"师评：是呀，小蜻蜓的样子多轻盈啊！你能试着读一读吗？生说"展开"，师评：是呀，他的动作多威风啊！你能读好这段话吗？）

4.能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。

四、 复习巩固，书写指导

1.总结。

2.出示词语，齐读。

3.课件田字格里出示：是、朵、美；

（1）读一读，给3个字找朋友。

（2）仔细观察，你有什么发现吗？

（3）小故事记住重要笔画"长横"。

（4）师范写，学生书空

4.学生书写，教师巡视

5.反馈，评价

教学反思

快乐课堂 有效教学

《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。本课中我力求通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，培养学生的各项能力。

1.关注朗读训练

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了"以读为主，感情体验"的教学思想。在朗读中，我贯彻了"快乐朗读"的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先自由朗读，读出小水珠喜欢荷叶的感觉，再让利用音乐创设情景，让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当学生心领神会以后，让学生用各种形式形式来朗读课文，我用换角色读的方式，把小水珠直接换成了"我"的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了"快乐朗读"。

实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

2.关注语言训练

除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文

字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶怎么样的。让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示："荷叶是（谁）的（ 什么 ）。"的句式进行说话训练，学生说完短句以后，我又提高难度，让学生并成一句话来说。在说说小水珠看到了什么时，让学生用上我给他们的词语，我选用的都是ABB形式的："亮晶晶的 、绿油油的 、红艳艳的 、 的 "既关注学生语言表达能力，又有助于语言的积累。课堂上，中等的学生就用上了我给他们的词语，优等生呢，又能自己仿照，有个学生说到了金灿灿的太阳，这是我没有提到的一个词。但是，值得斟酌的是，小水珠看到的景物可以是很多很多的，只提供ABB形式的词给学生，有点局限性，不能很好的发挥学生的想象力。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，由于每次说话练习的设计照顾到不同层次的学生，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；要求学生完整地表达一句话；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。

3.关注写字教学

《关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》中指出："注重写字指导，切实指导学生把要求写的字写正确，写工整。"今天我在课堂上，也做到了扎实有效的进行了写字教学。

（1）分散写字教学时间，"叶"是这节课上要求会写的生字，但是这个字在课题中就出现了，于是，我在书写课题时就让学生跟我一起书空，让学生在这过程中就掌握了这个字的书写方法。

（2）运用有趣味的小故事进行教学，指导书写本来很枯燥，但是我为了提高学生对写字的兴趣，在要求学生掌握重要笔画横的时候，编了一个小故事："老师告诉你一个秘密哦，原来这三个字都很瘦的，上边的部分的字呀住的很不舒服，呀，挤死了，下面的字听到了，说：'好吧，好吧，我伸长手臂，让你住舒服一点。'于是，他就拼命地伸长手臂(老师伸长手臂)，小朋友你知道这伸长手臂的一笔是什么笔画吗？"学生听得课认真了，马上就说出了横。在听故事的过程中就明白了，横写的长才能使这几个字写的漂亮。

总之，这堂课我力求体现的扎实性和教学行为的有效性，基本都能做到，相信在不断的锻炼和实践中，将更加走向成熟。

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1

一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。

第二篇：人教版,一年级下册,第七单元,语文教案及反思

识字7

教学目标：

1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

教学重点：识字、写字

教学难点：有感情的朗读课文，感悟课文

教学方法：小组合作

教学用具：生字卡片

课时：一课时

一、激趣导入。

1、同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！

高— 明— 胖— 美— 新— 忙—

2、今天我们学习的“识字”中的对子比这更有趣。

二、初读课文，认识生字

学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

1、勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。

2、分小组交流识字方法。说说自己是怎样认识的。

3、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。

4、现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

5、同桌互读互听互纠正。

三、再读课文，感悟内容。

1、出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

2、课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。

3、学生质疑，教师引导解疑。

4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

四、练习写字。

1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

3、学生描红、临写。

五、拓展练习：你还知道哪些俗语？

教后记：本课设计特色在于：围绕“反义词”这条主线，运用灵活多样的教学手段，采取“以‘趣’激‘趣’、以‘兴趣’发展‘兴趣’”的方法进行教学。通过挖掘反义词的“有趣”，创设乐学情景，寓学于玩，激发学生学习反义词的“兴趣”，让他们在不知不觉中学习反义词，感悟学习反义词的“乐趣”，从中培养学生学习语文持久的“兴

趣”。 让学生明白反义词就是指意思相反或相对的一组词。反义词表现了事物之间明显的对比关系。如：高—矮 谦虚—骄傲 好—坏 正确—错误， 再来学习课文，学生就容易理解了。

26 小白兔和小灰兔

教学目标：

1．学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，教学重点：凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

教学难点：懂得只有劳动，才能丰衣足食的道理。明确两只小兔的不同表现。 教学方法：朗读 表演

教学用具：字卡

课时：两课时

第一课时

一、谈话揭题

上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。

二、整体感知

1．听课文录音。

2．教师提出学生要求：

（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。

3．学生按要求自学后，进行检查：

（1）开火车朗读课文，注意纠正读错的字音。

（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。

三、导读课文一至六段

1．教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

2．学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

3．收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

4．学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是

尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

5．引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子 收下白菜）

6．小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

7．汇报交流，学 习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）

8．小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。

9．看第三幅插图，指导朗读第六段。

10．读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。

第二课时

一、复习

1． 出示上节课学过的生字，开火车认读。

2．集体朗读一至六段课文。

二、导读七至九段课文

1．小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、

八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

2． 学生汇报交流，教师板书：送白菜 要白菜。

3．引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

4．总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

三、学习生字

启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。

四、朗读课文

采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。五、复习生字，指导书写。

1．去拼音认读生字卡片。

2．完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。

谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。

您：心字底要写扁一些。

拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

六、课堂练习

1．先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

2．指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。 板书设计：

26小白兔和小灰兔

要菜子 收下白菜

种白菜 不干活

送白菜 要白菜

教后记：教学时，我让学生通读课文再说每自然段写了什么，师板书，这样既锻炼了学生概括的能力，也锻炼了他们口语说话的能力，在分析文章时，我一段一段地让学生去阅读，根据自然段随机给出一些问题，让学生带着问题去思考，例如：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样? 老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？等等问题，最后得出结论：只有自己种的，才有吃不完的菜。

27两只小狮子

教学目标：

1．学会本课 11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三个词练习说话。

2．理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。

3．了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本

领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

4．能分角色有感情地朗读课文。

教学重点：了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话。

教学难点：使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。

教学方法：表演 讨论

教学用具：字卡

课时：两课时

第一课时

一、导入新课，板书课题。

同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。

二、初步感知课文内容。

请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？

三、识记生字。

同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。

1．借助汉语拼音读课文。

2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。

3．读准生字的读音，读出生字组成的词。

4． 识记生字。

5．再读课文，注意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。

四、读课文初步理解课文的内容。

1．自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。

2．边读课文，边对照插图，你能说一说每幅插图的意思吗？

五、学文。

（一）读课文，质疑：

1．学习课文1，2自然段。

（1）谁愿意读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思考，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。

（2）随着学生读句子，老师出示句子进行分析。

“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

①联系生活实际，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？

②“整天”一词你是怎么理解的？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？整天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。

观察第一幅插图，哪只是非常刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？

（3）指导有感情地朗读。

（4）小结，过渡。

狮子妈妈生的这两只小狮子，一只整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树看见了，非常奇怪，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么回答的呢？

2．学习课文3～6自然段。

（1）自读课文。小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么回答的呢？ ①指名读第一次对话。

“练功”指的是什么？“苦头”指的是什么？让学生谈理解。

②指导学生读第一次对话。

③指名读出第二次对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？谈一谈你是怎么理解的？

说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本领和地位生活，所以不练功。

（2）指导看第二幅插图。

（3）指导朗读。读出小树问话的奇怪语气，读出懒狮子得意的语气。

（4）老师小结过渡。

懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好。这话让狮子妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？

3．学习课文最后一自然段。

（1）自读课文，画出妈妈说的话。

（2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。

（3）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。 不应当依靠父母的本领和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本领。

（4）指导朗读。狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。

（四）读全文。

小声读课文，你能把《两只小狮子的故事》讲给别人听吗？

第二课时

一、分角色朗读课文。

1．懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。

2．狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和蔼的语气。

3．小树的话要读出问话的语气，惊奇的语气。

先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。

二、发散思维：认真观察第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？

你喜欢哪只小狮子，为什么？

学习了这一课，你受到什么启发。

三、学习生字。

1、自读生字。

2、说说有什么好办法记住易出错的字。

3、指名说，教师随机板书：

练：右半部分与“东”比较，不要写成车。

常：与“带”比较记忆。

四、完成课后练习，读读说说。

板书设计：

27、两只小狮子

一只小狮子 另一只小狮子

刻苦练习 懒洋洋

滚 扑 撕 咬 什么也不干

妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

教后记：抓重点词语，感悟文本。 我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”时，抓住“刻苦”一词来让学生说这只狮子是在怎样的环境下刻苦练习的。并在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子，让学生畅所欲言，使学生在练说过程中明白了狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。。

28小伙伴

教学目标：

1、会读“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。

2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

4、有乐于助人的愿望。

教学重点：识字，及体会人物心理。

教学难点：朗读好对话。

教学方法：讲授 讨论

教学用具：字卡

课时：两课时

第一课时

一：谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。（板书题目）

二：初读课文

1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意

2、指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3、检查自学生字：

a. 出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”．念 gài，不念kài）

b. 同桌互相抽读生字。

c. 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

d. 分组练习读课文，要求正确、流利。

三：学文

范读，听完后说一说：

a. 玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字） b. 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法：

a. 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？

b. 安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c. 如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。

分组活动：

1、分角色朗读课文。

2、演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。 质疑

你还有什么不理解的地方？师引导解答。

第二课时

一、复习导入

1、朗读课文。

2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

二、字词训练

1、学生用生字卡片互相抽读生字。

2、练习口头生字组词。

3、读“我会读”的词语，进行字词训练。

a. 你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）

b. 与“粗心”意思相反的词是什么？

c. 这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记得” ） d. 在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

三、识记生字

1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。

3、比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗—马—妈”的区别。 指导书写

1、学生重点观察：

a.“问”、“间”、门字框的位置；

b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的

字型和字义的区分。

c.“共”的笔画位置；

d.“没”字右上部分的写法。

2、指明在黑板上书写，师生共同评价修改。

3、学生练习书写，看谁写的又快又工整。

板书设计：

28、小伙伴

玛莎：没午餐

安东：给面包（乐于助人）

教后记：朗读是本课的重点，教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，配音等活动环节，学生由“读通课文 ——读懂课文——读出感情”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如分角色读，指名读，集体读，师生共同读等。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们非常的喜欢这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果！

29 手捧空花盆的孩子

1、教学目标：

2、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

4、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点：识字 读文

教学难点：识字及理解为什么雄日会成为继承人。

教学方法：小组合作表演

教学用具：字卡

课时：两课时

第一课时

一：激趣导入新课

今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）

读课题后，你想知道什么？（学生自由提问）

二：初读课文

1、老师范读课文，初步了解课文内容。

2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

3、标出自然段序号。

检查初读情况

1、出示带注音的生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并” 、“盛”是后鼻韵。

2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

分段练习朗读

1、第一自然段

a. 自由读第一自然段。

b. 老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他

宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）

2、第二自然段

a. 自由读第二自然段。

b. 教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）

c. 指名读、分小组读。

3、第三、四自然段

a. 自由练读。

b. 练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意

人物的身份，读出不同的语气。

c. 指名分角色读，小组分角色练读。

d. 通读全文

第二课时

一、检查复习

1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

2、朗读课文

二、讨论

1、国王为什么要选雄日做继承人？

a. 小组讨论交流。

b. 汇报讨论结果。

三、指导书写

1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

2、学生先描红，再临写。

四、完成课后“读读想想”。

1、指名朗读，齐读。

2、“十分”可以换成什么词？（“非常” 、“特别” 、“格外”等）

3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

五、拓展练习

六、续编故事：雄日当了国王以后??

板书设计：

29、手捧空花盆的孩子

雄日：用心培育不发芽（诚实）

教后记：教学中以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。另外，注意挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中 “雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？这样也能让学生较好地理解课文。

语文园地七

1、教学目标：

2、引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。

3、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过

读，积累句子，巩固生字。

4、积累反义词，巩固学过的生字。

5、围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。

教学重点：掌握多种识字方法

教学难点：口头表达能力的提高。

教学方法：小组合作学习。

课时：两课时

第一课时

一、我会认

a. 认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。

b. 先读第一组：饿、饼??，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。

c. 学习第二组猴、猫??，要求同上。

d. 识记生字。

e. 鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。

二、我会填。

f. 引导学生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

g. 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思考，再与其他同学商量） h. 拓展练习：

如：“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”

日积月累

1、“读读记记”

a. 先读读句子，想想这两句话的意思。

b. 记背这两个句子。

c. 鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

三、“我会写”。

a. 先读一读“冷” 、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。

b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。

3、“我会读”。

a. 学生自读，读正确，读流利。

b. 边读边想，了解大意。

c. 有感情地朗读，同桌互读互听。

四、展示台

1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。

2、玩“字词游戏”。

a. 学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。

b. 学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。

第二课时

口语交际：猜谜游戏

一、 创设情景引入

小朋友注意听！（课件：破碎声）

你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？

学习交流

1、看图了解故事。（训练点：转述、听）

a. （出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。

b. 请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。 c. 请几位男同学把听到的事情讲给大家听。

d. 请学生说说，谁讲得最清楚。

e. 师小结：我们要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚 听仔细）

2、自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细）

小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？

a. 请和周围的小伙伴说说自己的看法。

b. 全班交流，说说你们的看法吧！

3、创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。

a. 找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细）

b. 全班交流：遇到这样的事情，我会怎么做？

c. 教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？

d. 四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。

4、转换角度，创设情境。

a. 引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）

b. 师范交流：哪位孩子愿意来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。 c. 品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）

看来，爸爸妈妈和老师还是喜欢怎么的孩子？（板书：诚实）

5结合生活，创设情境。

a. 同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如不小心弄坏别人的新文具??你该怎么做呢？

b. 如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？

全课小结

我们这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要----说清楚，讲话要----听仔细，还要做到---有礼貌。

板书设计；

该怎么做

诚实

说清楚 听仔细 有礼貌

教后记：课上，我以学习伙伴的身份参与猜谜活动，一则改变了以往教师出题考学生的惯例，教师角色定位的转换，使学生真正体会到民主、友善、亲密，师生在双向互动中情感交融。气氛和谐，身心愉悦。再则，教师在参与猜谜中示范交际，为学生在下一环节的猜谜活动中学会口语交际，做好了厚实的铺垫。