南阳理工学院大学生思想政治理论课程实践教学调
查报告
——暨谈学生对思想政治理论课程的看法与评价
[摘 要]
“南阳理工学院大学生思想政治理论课程实践教学环节实施情况”课题组对南阳理工学院部分院系学生进行了抽样问卷调查，以了解学生们对思想政治理论课实践教学相关问题的认识和意见，旨为进一步加强和改进思想政治理论课实践教学提供参考。
[关键词]
大学生；思想政治理论课；实践教学；调查报告
[前言]
实践教学，是指“在教学过程中建构以具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式”[1]。在思想政治理论课教学中引入实践教学，体现了大学生思想政治教育理论教育和实践教育相结合的原则，是提高思想政治理论课教学实践性的有效途径和方法。[2]目前，高校思想政治理论课实践教学尚处在积极的探索之中。
“南阳理工学院大学生思想政治理论课程实践教学环节实施情况”调查小组第二分组于第十周和第十一周进行了抽样调查。调查目的在于充分了解目前南阳理工在校大学生对思想政治理论课程开展的评价与看法，增强高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用方案的针对性和实效性。本次调查的问卷共200份，抽样调查了南阳理工学院10级、09级、08级以及07级的在校大学生，问卷发放200，,10级100份，其余年级100份，回收197份，回收率达98.5%。
一、 调查结果与分析
1、 思想政治理论课程实践教学的形式
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思想政治理论课实践教学的主体是大学生，实践教学活动应站在大学
生的角度去设计。因此，课题组设计了几个常见的实践教学形式考察大学生的兴趣所在。在如何进行调查问卷的形式这一项调查中，调查显示有40%的学生认为应该集体出动，37%的学生认为应该小组行动，与此同时分别有13%和10%的学生认为应该采取个人行动和有计划的分批进行。根据上述数据分析，更多的大学生愿意以团体活动的形式参与到思想政治理论课程实践教学环节中去，而这个活动的团体形式更有利于培养并加强学生的团队合作意识和团队精神。
在课堂讨论的形式的调查中，数据显示，13%的学生希望在老师的指
导下，按部就班的顺利完成，43%的学生希望将课堂留给自己，充分发挥自己的灵感和想象力，27%的学生希望自由进行，16%的学生希望倾听为主，深入思考然后发言。大学的课堂学习环境是不拘一格的，学生在一定原则下有充分的言论自由，教学模式不同于高中，因此课堂教学以及讨论的形式也可以形式多样，只有少数学生赞同按部就班的形式，丰富多样的课堂讨论不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是可以开拓学生视野，互相汲取长处，取长补短，培养自信，提高交谈的能力，从而达到双赢的效果。
另外，在论文的搜集形式这一项调查中，数据显示，53%的学生认为应选择图书馆，原因是资料丰富，40%的学生认为应选择网络，原因是迅速方便，只有10%的学生认为应选择实地考察，原因是准确详实。由此可见，我校大学生更青睐于选择花费时间少，途径快捷的论文搜集形式，殊不知，在网络搜集论文已经泛滥成灾，借鉴参考无可厚非，但现在很多大学生为了图省时间，甚至直接抄袭复制网络现成的论文，以至于在期末提交论文的时候，出现不少雷同的论文的情况，让老师啼笑皆非。同时，在对论文抄袭现象的看法的调查中，笔者发现，有57%的大学生认为论文抄袭司空见惯，认为只要次数不多就行甚至冠冕堂皇地认为理所应当，形成鲜明对比的是，只有37%的大学生认为论文抄袭现象是可耻的行为，现在大学生论文抄袭似乎已成为定式，写论文，是大学生的必修课，据中国政治学院的一项调查显示，有近七成的学生有过论文抄袭的现象，有79.4%的大学生通过网络获取资料，有69.1%的同学认为身边存在较多的抄袭现象，其中的47.7%却认为抄袭很正常，甚至有13.7%的同学当做不知道。“论文不抄白不 2
抄！撑死胆大的，饿死胆小的。”这样的回答，着实让人心寒。课程论文是个很好的锻炼论文撰写能力的机会，也是学生对自己所学专业认知逐渐成熟的过程，老师要求学生写论文，一是想了解学生对本门功课的掌握程度，因为论文中的很多东西都来自平时的课程；二是锻炼学生的总结归纳能力，把一个长时间段的学习用文字表述出来，是考验学生能力的一个方式之一。论文的抄袭现象，除了追究教育体制之外，还让人想到的，是我们大学生基本道德的缺失。大学生是精英教育的基地，可是若连基本的道德都无法遵守，谈何精英？重拾诚信，从某种意义上说，就是“利益诚可贵，诚信价更高”。
2、 思想政治理论课程实践教学的态度
大学生对思想政治理论课程实践教学的态度从一定程度上可以直接影
响到实践教学的效果。在分发问卷时应采取何种态度的调查中，数据显示，73%的学生认为应该热情大方，17%的学生认为是冷漠无理，甚至有一少数学生认为是不理不睬和强迫威胁，这样的数字给人的感觉是惊讶，由此及彼，由表及里，让人不得不反思现在的大学生怎么了，为什么会有这样的思想认识？很多大学生认为思想政治理论课程实践教学就是学生社会实践活动，没有认识到思想政治理论课程实践教学的丰富内涵，认为思想政治理论课侧重于培养学生的思想道德修养和理论修养，其效果在短期内很难显现，因而抱有“无足轻重”的片面认识，在开展思想政治理论课程实践教学环节的进程中，一些学生“当一天和尚撞一天钟”，思想认识不到位，同时也因为实践教学的形式单一，给那些得过且过的学生有了可乘之机，浪费时间不说，也浪费了一次宝贵的锻炼自己动手实践的机会，失去了考验自身综合素质的机遇 。
在调查环节如何应对遇到的阻碍的这一项调查中，数据显示，20%的
学生选择向老师求助，63%的学生选择团队内部协调解决，17%的同学选择一个人独自克服。从数据上可以看出，超过半数的大学生基本具备独自解决问题的能力和态度，实践教学环节是以学生为主体的活动，俗话说得好“师父领进门修行在个人”，“授之以鱼不如授之以渔”，老师只起到引导作用，作为新世纪的大学生应有自己判断分析问题并解决问题的能力，这项调查一方面反映出大学生的独自解决问题的能力，也从侧面反映出是否有 3
团队合作意识。事实上，一个人解决问题的能力与他一生的成就有着密切关系，你解决问题的能力越强，你的成就就越大；反之，成就就越少。解决问题的能力决定了一个人工作绩效的高低。微软总裁比尔盖茨就说：“绩效的获得来自于解决问题的能力。”在现代社会,个人的力量显得非常渺小,单靠个人能力来解决重大问题的可能性已微乎其微,更多的成果是靠“集体大脑”,而创新人才将以一种团队的形式体现出来。也就是说,时代要求个体在具备必要的自身能力之外还必须具备与他人合作的协作能力。由此可见，在调查环节中，不能一遇到难题就向老师求助，要尝试看看能不能凭借自己的能力解决，一个好汉三个帮，既然是一个团队，每个人都是这个团队不可缺少的一份子，团队合作精神尤其重要，遇到阻碍时互相协助，协调解决，萧伯纳曾说：“倘若你有一个苹果，我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果.然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。”思想的碰撞必然能产生精神的火花。
二、 思想政治理论课程实践教学的突出问题
1、 认识上缺乏科学性
长期以来，思想政治理论课程实践教学基本上沿袭应试教育的模式，
局限于课堂教育的“灌输”模式，不自觉地把马克思主义教条化，影响了时间教学的效果。
2、活动内容上缺乏学科性
学科建设是思想政治理论建设的基础,但是现实中思想政治理论学科的建设基础本来就比较薄弱，到了实践教学环节，很多大学生对这门课程的学科性更是忽略了，任意性比较强，以至于与实践教学的目的相脱节。
3、 组织上缺乏规范性
思想政治理论课程实践教学主要是在课堂之外或在社会上进行的活
动，与传统的课堂教学相比有很强的差异，例如存在着接触面广、信息量丰富、人员复杂等特点，我们大学生在开展活动的时候，务必做到细致、 4
周密、规范的考虑和安排。但是现在的状况表明，实践教学环节存在着很大的形式性，没有实质性的内容。
4、 活动上缺乏实效性
很多大学生对于如何实施具体的实践活动，如何撰写实践报告等等缺乏明确的方向和目的，只是一些学生对实践教学简单应付，马虎了事，导致实践教学的效果大打折扣，也制约了思想政治理论课实践教学的健康发展。
三、 针对思想政治理论实践教学出现的问题提出的看法和
建议
1．提高认识，强化思想政治理论课实践教学的地位
思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，具有强烈的时代性、思想性和针对性，其课程内容在保持理论体系相对稳定性的同时，更需与时俱进。开展思想政治理论课实践教学活动，是提高思想政治理论课教学针对性、实效性的有效途径。
通过形式多样的实践教学，大学生要懂得社会需要什么，自己缺少什么，使学生的思想与社会实际、理论与实践统一起来，进而激发学生的社会责任感。同时要充分认识实践教学在思想政治理论课中的重要地位，树立“实践教学与理论教学同等重要”的理念。
2、 多途径开展实践教学活动
开展丰富多彩的思想政治理论课实践教学活动，将自愿选择和自我教育相结合；内容广泛性和形式多样性相结合；知识性、学术性和趣味性相结合。在实践教学活动中，我们大学生要充分利用校内外资源。在校内，可结合思想政治理论课的内容，利用各级团学组织和学生社团，开展辩论赛、演讲赛、影视教学资料片观摩、讨论会、社会调查和知识竞赛等形式 5
多样的实践教学活动。在校外，可本着合作共建、双向受益、互惠互利的原则，加强与博物馆、纪念馆和企事业单位的沟通和联系，开展参观、访问、学术讲座和相关的纪念活动。
[结束语]
通过此次思想政治理论课程实践教学的调查，我们得出以下结论，实践教学环节要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既以理服人又以情感人，增强实践教学的实际效果。思想政治理论课程不能单靠课堂上的理论灌输，必须强化社会实践环节。因为，改革开放后成长起来的青年学生，大多数都是从小学、中学到大学一路走过来，很少接触社会，缺乏对社会系统而正确的分析和了解。思想政治理论实践教学有利于内化“四信”意识，塑造健全人格，树立正确的人生价值观，强化实践教学环节势在必行。
参考文献： [1]教育部社会科学研究与思想政治工作司编．高校思想政治理论课实践教学的探索与思考
[M]．北京：高等教育出版社，2005．
[2]贾巨才，孟悌清．高校思想政治理论课实践教学初探[J]．河北北方学院学报，2008，（1）．
[3]李宗玲，姜献生．高校思想政治理论课实践教学情况调查分析与思考[J]．高教论坛，2008，
（1）．
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第二篇：大学生思想政治理论课程实践教学调查报告
东华理工大学思想政治理论课程实践教学调查报告
——谈大学生对思想政治理论课程的认知 ——10204203班
[摘 要]
“东华理工大学信息工程学院通信工程专业10204203班思想政治理论课程实践教学调查小组”对广大院系同学们关于大学生对思想政治理论课程的认知展开调查，旨在积极参与学校组织的该次活动从而提高同学们的实践能力，同时，也给我们学校的思想政治理论教学提供参考和评估依据。
[关键词]
大学生；思想政治理论课；实践教学；调查报告
[前言]
实践教学，是指“在教学过程中建构以具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式”
[1]。在思想政治理论课教学中引入实践教学，体现了大学生思想政治教育理论教育和实践教育相结合的原则，是提高思想政治理论课教学实践性的有效途径和方法。
[2]目前，高校思想政治理论课实践教学尚处在积极的探索之中。
“东华理工大学大学生思想政治理论课程实践教学环节实施情况”调查小组10204203班小组于第十周和第十一周进行了抽样调查。调查目的在于充分了解目前东华理工在校大学生对思想政治理论课程开展的评价与看法，增强高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用方案的针对性和实效性。本次调查的问卷共100份，抽样调查了东华理工大学11级、10级、09级的在校大学生，本班共有31人，全班参与，班级参与比率达到100%。问卷发放100，,11级50份，其余年级50份，回收94份，回收率达94%。
一、 调查结果与分析
1、 思想政治理论课程实践教学的参与形式
思想政治理论课实践教学的主体是大学生，实践教学活动应站在大学生的角度去设计。因此，课题组设计了几个常见的实践教学形式考察大学生的兴趣所在。在如何进行调查问卷的形式这一项调查中，调查显示有10%的学生认为应该集体出动，67%的学生认为应该小组行动，与此同时分别有13%和10%的学生认为应该采取个人行动和有计划的分批进行。根据上述数据分析，更多的大学生愿意以小组活动的形式参与到思想政治理论课程实践教学环节中去，而这个活动的小组形式更好的调动了大家的积极性，在竞争中发现问题。本次调查是在学校组织下，全体学生参与的。
1、此外，论文由我们这一小组负责.论文是根据实际情况先做出统计，然后分析，融合大家的想法于一体，成就班级论文。下面是对调查结果的统计
一、对调查结果进行整体分析
1、学生方面
有些同学认为马哲毛概已经过时了，不适合现在新的全球形势
对思想政治理论课没兴趣，觉得没有专业课有用。
逃课现象较为普遍，有的是觉得课程没意思不想上；有的是从众心理，他不去了那我也不去上；甚至有的是讨厌老师。
去上课的有大半是被“'点名”胁迫去的，大部分去了也是不听讲的，各种惰性、贪玩的理由都有。有的在思想政治理论课上做其他作业.......
2、教师方面
有些教师专才不够、魅力不够、态度不够、互动不够、唠叨太多、没有重点、消极心态（老师对付着上课，学生对付着装听课），当然，这是少数的老师。一般情况下，老师都是本着育人子弟的崇高精神想教给同学们一些真才实学，但总是各种情况都会阻碍这一宏愿的
二、对调查出的问题
大学生是民族的希望、祖国的未来；大学是人才的摇篮、是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要基地。
加强和改进高校大学生思想政治理论课教育，既是中国特色社会主义事业前进方向的思想保障，也是确保其蓬勃发展的人才要求。
联合国《世界人权宣言》规定：“人人有思想、良心和宗教自由的权利。”世俗国家所坚持政教分离的一般治理原则，既反对“宗教的政治化”，也反对“政治的宗教化”。在这种背景下，我国高校并没有宗教宣讲的课程，所有的学术活动都称之为科学研究。
马克思主义研究和国情研究都属于社会科学范畴，而所有的学术研究都应包括自由的思想和讨论、广泛的调查和求证等。
这次调查中，我们也发现了很多问题。在问到开设思想政治课的意义的时候，有42%的同学选了“必要的意识形态教育”占了多数，这说明大部分同学们对开设这门课程的意义都能理解，也有54%的同学肯定了在教学中学到了一些知识，尤其是很多同学对国家大事比较感兴趣，极大地反映了我们同学的爱国热情。当提及这门课程在现实生活中的作用时，有32%的学生选择了比较有用占了多数，这也可以看出来我们同学对这门课程还是比较认可的，虽然如此，依然有41%的参与同学说他们对这门课程不怎么感兴趣，他们认为现在一般的老师上课都是枯燥无味，专业素养不高。只是从网上找一些东西让他们自己看，这样不但浪费时间，并且没有太大的意义，一般上课的时候有43%的同学看其他教科书或者课外书，面对一般提问，44%的同学是为了避免被老师批评强迫自己寻找答案或者思考问题。相反，对于风趣幽默的老师，大家的上课积极性很高。当问到马哲毛概是否过时了的时候，居然有21%的同学认可这种说法，虽然他们认为这门课程还是很有必要的，但是这个问题值得我们深思！从这次调查看来，很多问题都突出来了，例如大班教学时难度较大，很难真正组织起来，而同学们的期末成绩大家更希望注重于日常思想表现和社会实践的成分在其中。这些所有问题可总结如下：
1、认识上过于片面
学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学，长期以来，思想政治理论课程实践教学基本上沿袭应试教育的模式，局限于课堂教育的“灌输”模式，不自觉地把马克思主义教条化，影响了时间教学的效果。
2、学习过程中缺乏主动
学科建设是思想政治理论建设的基础,但是现实中思想政治理论学科的建设基础本来就比较薄弱，到了实践教学环节，很多大学生对这门课程的学科性更是忽略了，任意性比较强，以至于与实践教学的目的相脱节。
3、组织上太空泛
思想政治理论课程实践教学主要是在课堂之外或在社会上进行的活动，与传统的课堂教学相比有很强的差异，例如存在着接触面广、信息量丰富、人员复杂等特点，我们大学生在开展活动的时候，务必做到细致、周密、规范的考虑和安排。但是现在的状况表明，实践教学环节存在着很大的形式性，没有实质性的内容。
针对思想政治理论实践教学出现的问题提出的看法和建议
1．强化思想政治理论课实践教学的比重
思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，具有强烈的时代性、思想性和针对性，其课程内容在保持理论体系相对稳定性的同时，更需与时俱进。它的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。然而如果教师的专业素养能得到一个深层的提升，以更加生动、带有个人特色的教学方式在其中，那么学生就能学得更加主动，以饱满的热情参与其中。
开展思想政治理论课实践教学活动，是提高思想政治理论课教学针对性、实效性的有效途径。
通过形式多样的实践教学，首先要让大学生明白大学生要懂得社会需要什么，自己缺少什么，使学生的思想与社会实际、理论与实践统一起来，进而激发学生的社会责任感。同时要充分认识实践教学在思想政治理论课中的重要地位，树立“实践教学与理论教学同等重要”的理念。
多途径开展实践教学活动
开展丰富多彩的思想政治理论课实践教学活动，将自愿选择和自我教育相结合；内容广泛性和形式多样性相结合；知识性、学术性和趣味性相结合。在实践教学活动中，我们大学生要充分利用校内外资源。在校内，可结合思想政治理论课的内容，利用各级团学组织和学生社团，开展辩论赛、演讲赛、影视教学资料片观摩、讨论会、社会调查和知识竞赛等形式多样的实践教学活动。在校外，可本着合作共建、双向受益、互惠互利的原则，加强与博物馆、纪念馆和企事业单位的沟通和联系，开展参观、访问、学术讲座和相关的纪念活动。
[结束语]
就此次的分析，动员了我们组的所有成员，每个成员都积极参与分析工作的每一项，在组长张龙和常强的分工下，工作井然有序地进行。
首先，我们通过讨论分析了如何有效地获取问卷信息，最终采用类似选票计数的方法计算出每一个问题的每个选项的被选中的票数，然后统计出该项在该问题中的比例，依次分析每个问题得到整个分析结果；其次，对于工作量的问题，我们考虑了人手及题量选项数复杂的问题，进行了合理的分配，统计各项的票数；最后组长进行审查及计算各项的概率。
通过此次活动，充分锻炼了我们面对复杂问题的分析处理能力，锻炼了组长的协调工作的能力，以及调动了同学们积极参与此类活动的积极性，让同学们体会了团队合作的快乐，以较高的热情完成了此项调查问卷的分析。
参考文献：
大学生思想政治与理论基础