铭功路小学一年级上期学生综合评价研究的调查报告

调查时间：20##年1月16日

调查人员：一年级组教师

一、问题的提出：

1、问题的萌芽：今年郑州市二七区教体局将学业质量评价改革作为重点，对小学一年级语文、数学学科不再进行统一命题，而是鼓励各学校结合实际，自行设计评价方案并实施评价过程。我校一年级也根据要求制定了综合评价方案，对学生进行综合评价。评价后，我们针对此次评价，对家长和学生进行了调查问卷。

2、传统教学评价与现代教学评价的异同。

传统教学把考试当作是唯一的评价手段，教师的教育质量也主要以学生的成绩为依据。教师和学生最关注最重视的是书面考试，而现代教学评价不仅对书面内容进行考试，另外还采取听力、口头表达测试、实际动手操作测试等多种评价方式。

3、传统评价具体存在的问题有：

①评考试作为一种评价手段，目的是检测教学进程，促进师生发展，但学校、教师、学生、家长围着分数转，背离了促进人全面发展的教育宗旨。

②评价内容片面：注重书面知识，忽视综合素质，注重结果，忽视过程和方法、情感态度和价值观。

③评价方式单一：重量化分数，轻质性评价。传统教学把考试当作唯一的评价手段，而忽视了书面考试以外的听力、口头表达测试，实际活动操作测试等多种质性评价方法。

④评价对象地位被动。对学生的评价，民主很少，忽视评价主体的多元、多向的价值，尤其忽视学生的自评、互评和家长参与评价的价值。

面对这一现象，我们提出了这个课题。

二、调查目的：

单一的书面考试评价，缺乏对学生学习过程和情感与态度的关注，扼杀个体潜能，忽视学生的发展。所以本次调查主要以了解学生对待学习的兴趣，对现行的综合评价的意见，然后分析研究，提出整改性的方案，以此真正激发学生浓厚的学习兴趣，全面公正地评价学生，增强学生的自信心，提高他们的能力，让学生各方面的素质都能得到全面发展。

三、调查对象及方法：

调查对象为铭功路小学一年级全体学生和家长。共发放调查问卷124份，收回有效问卷124份，收回率100%。采用自编问卷（附下文）。问卷中百分比表示统计人数与参与调查人数的比。

四、     调查内容分析：

表一  学生问卷

1、你喜欢这次学校进行的综合评价方式吗？

2、你对自己的综合评价满意吗？

3、对这次综合评价你最喜欢哪一项？（可多选）

A、语文方面、口头认读拼音、字词、日常积累或抽签背诵文章

B、数学方面：动手操作摆学具，做游戏等

C、自己的平时表现与作业情况相结合也作为评价内容

D、进行笔试，做考试卷子

E、以上评价方式，我都喜欢

表二   家长调查问卷

1、您认为原来的考试制度最重要的缺陷是什么？

从此项问题，可以看出，家长多认为考试形式单一、次数少，一次考试就决定一学期的成绩，不利于学生多方面能力的培养。

分析：目前，考试评价制度很多题目都只能有一个标准的答案，而语言本身的局限，答案是具有多元化的特点的。其次，中小学考试评价制度也因其严重的片面性，冲击了教育方针中关于“全面发展”的指导原则。由于学校以升学选拔作为教育教学的主要目的，又以考试作为选拔的主要手段，推崇的是“分数至上”。所以，改变考试的形式、改革考试评价方式势在必行。通过改革评价考试的方式，去促使学生乐学，激发学生学习兴趣。

2、您对这次综合评价是否满意？

从此项统计的结果上看，学生都满意自己的综合评价结果，他们认为这样更能充分的展示个人的学习能力和情况。

3、你认为这次综合评价对学生最大的正面影响是什么？

A．提高上课积极性。

B．及时复习所学知识，提高学习积极性。

C．改变了一次考试基本决定一学期成绩的方式，有利于能力的体现。

分析：这次的评价方式得到了家长和学生的一致认可和好评，通过调查很多家长认为这次综合评价对学生有很大的正面影响，这样的评价方式更全面，有利于学生的能力体现，有利于学生多方面能力的培养，更加注重孩子的平时表现，不再是一次考试决定一学期的成绩，也大大提高了孩子的学习兴趣，对考试不再产生恐惧感，也促进了后进生更好的进步，让孩子可以更快乐的学习。

4、“学生平时的课堂表现与作业情况作为期末综合评价的内容，你认为合理吗？”

分析：家长反映的结果是：96.6%的家长认为学生平时的课堂表现与作业情况作为期末综合评价的内容是非常合理的；1.7%的家长认为不合理，还有0.8%的家长认为不合理。看来，我们还是要因材施教，学生平时的课堂表现与作业情况只是作为期末综合评价的一部分，不能完全依此，评价是多方面的，我们还是要灵活掌握。

五、调查综合分析：

我们认为，对于考试评价学生，应倡导给于多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法。

1、突出语文学科的整体性和综合性，注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

2、采用成长记录的方式，收集能够反映学生学习语文过程和结果的资料。如，平时每课的表现、兴趣、潜能以及老师、同学、家长的评价意见等。

 3、改变单纯笔试和一卷定优劣的评价模式。

第二篇：大学生课堂学习行为的研究调查报告

 

教育科学研究方法

               

                ——大学生学习行为的研究调查报告

                                                  学院：数信学院

                                   班级：10级数信四班

                                   姓名：瞿志彬

                                   学号：201071010464                                         

  大学生学习行为的研究调查报告

摘要：目前，大学生课堂学习行为表现多样，频率增多，这严重影响了大学生知识底蕴的积累和能力的 发展 。通过对大学生课堂学习行为表现的梳理，进而从教师和学生自身等方面分析产生课堂学习行为的原因。我们主要以学生在专业课和公共课上的学习行为做出了调查。

关键词：大学生　教师  课堂学习行为  

                             一  引言

“课堂学习问题行为是指在课堂情境中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动的正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。”课堂问题行为不仅影响学生知识底蕴的积累、能力的发展，而且影响其个性社会化的发展。目前，我国学者对中小学生的课堂问题行为较为关注，而对大学生的课堂问题行为研究较少。为此，本研究在调查大学生课堂问题行为现状的基础上，对其成因进行了系统分析，并提出了解决的对策。

1.研究背景

随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用自身潜力进行建构性学习。因此，关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。

从目前课堂教学存在的问题来看，在传统陈旧的教学观念的制约下，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。因此，课堂教学需要寻求新的改革思路，才能真正把素质教育落到实处。

2.研究目的和意义

  目的：针对大学生课堂问题行为的多种表现，以及由此引发的不良影响，我们有必要分析这些课堂问题行为产生的原因。意义：只有找到了大学课堂学习存在的成功的地方和不足之处，才能为改善这些情况提供一定的参考，从而更好的制定出需要改善的地方，需要发扬的地方。这样才可以让大学课堂成为让学生认真学习的地方，同时也是学到知识的地方。

            二 研究对象、工具、方法及过程

1.研究对象

本课题的研究对象是西北师范大学在校大学生。抽取大一大二大三学生共50人进行研究。

2.研究工具

①对大学生的问卷调查表。共有12个题目；主要是为了了解当今氛围下大学生对待大学课堂学习的一种态度和看法，以及学生在课堂的投入情况。

②电脑。主要借助电脑查询资料、掌握文献信息和对数据进行分析等。

3.研究方法

①问卷调查法：分别对西北师大在校大学生进行了问卷调查。

②访谈调查法：访问了一些学生，及部分西北师大的在职老师。

③文献查阅法：通过学生、教师的相关资料。

④讨论法：在研究过程中，小组成员共同讨论下解决了一系列问题。

⑤归纳统筹法：对收集回的问卷进行了归纳和对数据进行了统筹。

4.研究过程

第一阶段：选题开题

组成了4人组的课题研究小组，在张海老师的指导下，确立了课题。接着，开始了分工，准备好了对课题进行研究的一些前提条件。

第二阶段：课题的实施阶段

在网上、书籍中了解了关于本研究课题的一些理论知识后，小组人员分工合作对学生进行了调查及访谈，并对一些困难、问题进行了探讨、解决，定做好问卷。

第三阶段：问卷调查

第四阶段：整理阶段

整理问卷，得出了初步的结论，并提出了一些建议，拟定初步的报告。

第五阶段：总结阶段

讲所有的资料进行了汇编，制定结果报告，撰写体会，汇报成果。

三 问卷结果的分析

我们对问卷中所得的数据由表格形式进行了统计和汇总，并将问卷中各题由下展示出来：

本次问卷调查有效样本容量为55份，其中数信样本占56%（31人），生科40%（22人），物电4%（2人 )。下面是有关问题的调查结果和分析。

第3题反映出同学们每天基本按时上课，只有9%的同学不准时上课。

第4题反映出60%同学不喜欢上课主动提问题，而33%处于被动状态，只有7%的人会喜欢，可以看出学生们的学习的主动性并不高，应要加以重视。

 

第5题由上表分析反映出专业课和公共课上49%教师以全讲授为主，而对于专业课来说讲授和讨论只有4%，讲授和一般性提问较多占31%，而公共课讲授加讨论占29%。

由上表中数据分析知关于第6题，专业课76%紧扣教学内容，而公共课中讨论则比较多占40%，可以看出学生在公共课上的学习可以比较轻松。

由上表可以看出第7题中有16%的认为专业课非常有吸引力，只有2%的认为无引力；而公共课中35%的认为较有吸引力，9%的认为无吸引力，可以看出同学们还是对专业课较看重

第8题可以看出专业课的气氛一般占62%，很活跃占13%，而公共课活跃占16%比专业课多一些，但公共课上无讨论现象占20%。专业课只有7%，这说明公共课上同学们不够活跃。

第9题可以看出专业课上同学们的课堂学习行为要比非学习行为要多得多，专业课上80%的在看学习书，而公共课上看学习书的只有11%，55%是玩手机。

第10题中可以看出专业课很活跃只有4%而公共课占16%，因为公共课堂较开放，但公共课上嘈杂却高达25%，专业课课堂更严肃较安静，同学们能更好的投入学习。

                    四 结论

通过对西北师大在校大学生课堂学习现状的调查以及访谈结果使我们认识到在现在的大学生课堂教学中存在着许多的问题。首先，对与大学生十年寒窗苦读，终于考上了大学实现了自己的理想。如今成了家人和朋友眼中的天之骄子，没有了升学的压力，没有了父母的束缚，加上奋斗目标的缺失所导致的“目标间歇期”的出现，许多学生对现在不知所措，对未来很迷茫，缺乏积极进取的斗志和学习动力，于是在课堂学习中表现出对学习不感兴趣、注意力分散，各种课堂问题行为也应运而生。其次，调查发现，对于专业课同学大多都重视学习，课堂多为学习行为，而上在公共课常出现:睡觉、开小差、看课外书、聊天、玩手机、做其他作业、听音乐、吃零食、迟到、早退等非学习行为。

五建议

针对以上问题，经分析研究提出以下建议：

（一） 学生方面

    通过这次简短调查，对于大学生课堂学习中存在的问题主要存在在两个大方面的问题。即老师方面和学生方面。从自身实际出发，端正学习态度，尝试积极主动地学习，在学习中找到乐趣。树立自信自立观念，化压力为动力，强化自身的竞争意识，培养持之以恒的精神。并且结合自身状况制定并实施符合自己的学习目标及学习计划，明确学习目标，科学用脑，科学运筹时间，善于改善周围环境。合理作息，保证充足的睡眠和营养，这样才能让学习事半功倍。

（二） 教师方面

    老师改善授课方式，转变教育思想及观念，注重授课方式的创新，平时注意活跃课堂气氛，让学生融入课堂中来，与学生形成互动。课下与学生多进行交流，以便了解学生课堂所需和自己授课存在的问题和不足，重点培养学生主动学习的能力，进而提高学生课堂的学习效率。

（三） 改革教学体系

    学校开设多一点与学生专业直接相关的课程，改革教学体系和考核方案，制定一套科学、可实施性强的教学体系来调动学生自主学习的能力。还可以通过改善学校活动场所及设施，营造积极向上的学习氛围，创造更多交流合作的学习环境。

  

【参考文献】

［1］周新建、徐涛.关于高校课堂教学状况的分析与思考［J］合肥工业大学学报（社会科学版），2000（1）；93-94

［2］葛岳静.张健大学生学习状况的分析与思考［J］ 中国大学教学2002 （5）；34-35

［3］谢惠存.大学生学习状况的分析与思考［J］运城学院学报2003（2）.85-86

［4］肖川著.教育的思想与理论［M］  长沙 岳麓书社，2002.128

［5］李巍.关于大学课堂中的“沉默”症 ［J］ 北京大二外国语学院学报，2002（3）；38-39 

执笔人：瞿志彬

单位：西北师范大学数学与信息科学学院

小组成员：赵飞龙  谢坤  曹海涛  沈正玲  瞿志彬