注沟中学关于学生学习方法和学生心理状况的调查报告

在素质教育的今天，要使学生能够高效学习，必须使学生的心理达到最佳状态，在经过认真思考总结之后，我认为现在的学生之乱，管理之难可以从两个大的方面去探究。我分析了其中原因：

一、外在因素

在外在因素中，我觉得又分好多种，所以不防逐条来探讨：

1、思想教育不过关：学生其实也可算做是一种职业，学生的大部分时间是在教室里，学生在教室里不仅要学到科学知识，作为他今后求生的工具，更重要的是要学会怎样做人，怎样做一个真正的人，在求知方面，老师注重的是学习方法的指导，而在做人方面，学校开设的心理健康教育课也是这个目的。我们说初衷是好，但实际情况呢？让我们听听其中一个学生的话我们哪开什么心理健康教育课了，压根就是花钱买废纸，那好似只挂其名的课。还有一位学生告诉我思想道德课没有意义，我们是一位老师讲的，谁爱听那个，讲的又没意思，可以说，思想课是一种被闲置起来的课，他没有发挥它应有的作用，甚至是连发挥作用的机会都没有，结果当然是学生没有得到他们应受到的教育，他们的思想没有得到一种正确的导引，应当伴随他的知识文化的增长的思想认识水平也就停步不前，这不得不令我们感到伤心

2、度的失误：在大家齐声喊教育体制不合理时，教育界推出了减负这张牌。而减负这张牌到底发挥了什么作用，我不知道大城市怎样，但就农村来说，是弊端太多。原先高中的学生因要过高考这条独木桥而日夜拼搏，减负减负对他们来说只是渴望而不可及的东西，只是一种美好的愿望罢了。（但这方面，我觉得我们上学时高中做的很好，老师很少布置作业，而使我们免受题海战术之苦），但是在小学，初中，学生的情况却恰恰相反，减负贯彻的特别好，好的过了头，按时放学，星期，放假，作业少少，学生闲的看电视，光顾游戏厅，聚在一块打闹，（当然还有认真学习者）因为他们实在无事可干，他们才猛然有那么多时间的情况下不能好好利用，使之浪费、可惜。高中紧张，初中松弛，而初三又是他们的衔接，所以就要紧张起来，我们需要减负但是我们更需要一个有度的减负，一个真正能使我们既不紧张又不那么涣散的减负。

3、环境的影响：我们都知道环境包括自然环境和社会环境，在这里我主要想说的是社会环境中人的因素。学生是一个受教育的群体，也可以说是一个可塑造的群体，那么学生受他人的人影响就很大，说到教育他们的人，我门很容易想到家长和老师，不可否认，现在的家长有点溺爱孩子（这种现象很多，孩子很随便，孩子的心理承受力太差），现在的老师有点怕学生（老师批评学生，家长找老师，老师怕惹祸上身），所以家长不严厉，老师也不严厉。在家长方面是尽量满足孩子的欲望与需求，而忽略他们的思想教育和心理教育，而在老师方面是认识到教育学生的必要，但又怕说过头或是一不小心动了孩子，家长要找上门，领导也要谈话，干脆也睁一只眼闭一只眼了。

这样的结局是学生在犯了小错之后，得不到本该受的批评与正确的引导，很有可能以小积大。当然，还有其他一些外在因素，但因为其作用比较小就不一一列举了。

二、内因方面

外因固然重要，内因也同样不容忽视，外在条件再怎么好，如果学生本身就是认识不到，硬是不接受，那也等于零，学生思想的阶梯是一步步向上积的，其实大部分骂人打架的孩子，也知道那样做不对，那为什么还会一而再，再而三的骂人，打架呢？这里有很重要的一方面：知错不改。假期里，我们临近村的一个初中的学生竟使父亲感到绝望，喝了农药，这个男孩只是拿家里的钱给学校里小混混花，后来偷的数目越来越大，而家长亲戚的说教全是无用之功，打骂他也不顶事，最后他偷走家里存单，并在两天内将之挥霍，父亲也许是太失望，于是喝药，还好抢救急时，但心灵之痛是难以愈合的。我们就说这个小男孩。其实周围的人都在开导他，他就置之不理，他就不改过，使自己的思想停留在错误，污秽的区域，而不去清除那思想的垃圾，什么道理都懂，就是不干。还有一种：过分溺爱。就是自己的孩子在外面受到欺负，家长竟然动用社会上的小混混，欺压他人。看来，内因实在是很重要的，它才是关键。当学生的思想意识到了错误，并且从内心真正改过的时候，外在因素就做了有用功，他的思想就飞跃到了一个高层次，不断的向更健康的人的方向发展。以上就是我对当今学生{应该说主要是不好的方面}的剖析，当然不免有些偏差，请指正。

通过调查，思考，总结之后才写出来的东西，足以能够说明现在的心理教育是很重要的。

2009、5

第二篇：农村小学生学习方法的调查报告

农村小学生学习方法的调查报告 农村小学生学习方法的调查报告

一、 调查目的

良好的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件；为了切实提高教学质量，教师必须研究学生的学习方法。本调查拟达到以下具体目的：

（一） 了解本校小学生学习方法的现状；

（二） 了解学生在学习方法上的差异。

二、 调查方法

（一）对象

本校部分小学生。在全校中的3年级和6年级各选一个班级。

（二）方法

问卷法

（三）步骤

1、 取样，确定学校、班级和学生。

2、 向调研班级的班主任说明调查目的、要求。

3、 到班级调查，为消除学生的陌生感，由班主任主持，调查人员协助。

（1） 向学生简要说明调查目的。

（2） 发问卷：先要求学生填写班级、姓名；教师读调查表上的填写说明；要求学生把十三组调查题先看一遍，然后填写，并注意填写时前后不要矛盾；

（3） 填写完毕，老师收调查表，当即检查每一张表的填写情况是否符合要求，若有漏填，立即请学生重填，直至符合要求为止，若个别

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农村小学生学习方法的调查报告 学生的填写明显不符合实际情况，班主任教师可以进行修正。

（4） 请班主任老师将全班学生按期中总成绩排队，将上端1/3定为“上”，下端1/3定为“下”，中间1/3定为“中”（在统计分析时只作上下两端的差异显著性检验）。

三、 讨论

（一）目前本校小学生学习方法的状况

本调查反映了本校小学生在学习方法的几个环节上一个大致的现状，这个现状说明，多数小学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务。这里面，教师起到了一定的主导作用，对学生的学习方法，学习任务有具体布置和具体要求。如我们调查的个别教师要求每个学生都备有一本预习本，以便掌握学生的预习情况，预习中的疑难点等。但也能看到，学生主动学习、探索知识的还不多，较多地停留在教师所布置、所要求的任务上，带有一定的被动性。部分学生没有认识到掌握良好的学习方法对学习的重要意义。

（二）学习方法与学习成绩的关系

我们调查了学生的学习方法与学习成绩的关系，通过对结果分析发现，在学习方法的各个环节上，都是学习成绩较好的学生，采用的方法一般也较好，学习成绩较差的，采用的方法一般也较差，这些差别各处都是很明显的。由上述结果说明，学生所采用的学习方法与学习成绩存在着密切联系。

（三）各个年级学生学习方法的比较

各年级学生的学习方法存在着差别，有的提高了，有的下降了，也有的虽然提高了，但没有达到高年级的要求。形成上述差别有多种客观和主观的原因。譬如说，中年级的学生预习、复习比高年级少，有可能

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农村小学生学习方法的调查报告 是中年级学科内容简单，教师不作要求，而高年级相对课业内容较难，或教师重视，或学生自以为需要这样做。其次，有可能学生对我们调查的各个问题的了解不尽相同。

（四）学生的学习方法还有待深入的研究

学习方法是学习过程中表现出来的一种具体形式，它与学生的学习兴趣，学习动机，学习程度，年龄特点及老师的指导和要求，都有紧密联系。我们在这方面的研究仅是个起步，有许多问题值得大家去探讨。譬如，考试分数是否比学习方法更重要？能否坚持自己有效的学习方法？它的效果如何？课堂上记笔记是否好？对这些问题存在着各种不同的看法和见解，都是可以商讨的。此外，学生的学习动机对学习方法的影响，各类学生学习方法的要求和指导方法，学习方法上各年级之间的连贯、各阶段的衔接、各学科的协调等等，广大教师可以根据自己的认识进行实践、研究，摸索出一套适合学生的良好的学习方法，以及培养学生掌握良好学习方法的途径。

四、小结

本研究是对巧家县炉房中心学校小学生学习方法的调查，着重了解学生学习方法和现状，并对现状作了分析。本调查虽然存在着一些不足之处，但由于取样范围较大，并采用了统计分析的方法，因此比一般描述性论述提高了一步，可以为小学教师的实际教学工作及对学生学习方法的研究，提供一定的数量依据和参考意见。

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