动画制作需求调查报告

一、调查目的：

本次调查将作为flash课程建设调研的工作，针对部分对动画制作感兴趣的学生来探讨如何开设flash的课程，以寻求提高学生动画制作的操作技能和方法。

  

二、调查对象：

  10电教2Z同学（共33人）

三、调查形式：

问卷调查

四、抽方式：

     采用对本班同学逐一调查的方式（女生6人，男生27人）

五、执行说明:

回收有效调查问卷份数：共计33份，合格率100%

调查时间:20##年3月。   

本次调查对象的选取基本符合设计要求，调查结果基本可靠。

               

动画制作 课程学习意向调查表

说明: 

本次调查将作为flash课程建设调研的工作，针对部分对动画制作感兴趣的学生来探讨如何开设flash的课程，以寻求提高学生动画制作的操作技能和方法。

也许你还没有使用过flash软件，但对学习flash后的你一定有自己的创意和作品；也许你对flash已有所了解，你一定愿意将自己的感受与我们分享。

填表人所在院系________            年级________           性别________

1、希望参与的课程类型＿＿ 

    A. 动手操作     B.理论知识     C. 理论与实践相结合

2、你是否对动画制作感兴趣＿＿ 

    A. 是     B.否     C. 一般

3. 你认为flash课程设置的主要依据是＿＿

   A.提高专业技能     B.增长知识      C.其它    

   

4、开课频率要求＿＿ 

    A.每周2学时      B.每周4学时     C. 没有意向

5、希望从这门课中得到的收获＿＿ 

    A.提高动手能力      B. 挖掘创新思维     C. 学会动画制作

6、你是否同意本课程的教学方式较为灵活,有充足的自学空间，这个观点＿＿

   A.同意        B.不同意        C.不确定

7、如有其他需要或建议，请写出：__________________________________________

动画制作课程需求调查数据统计

调查数据统计分析报告

一、  对调查内容的逐项分析

从各项调查内容的数据统计结果进行分析可得出以下结论：

第一，关于“课程类型”：

对“课程类型”的选择集中于“C. 理论与实践相结合”， “A. 动手操作”的为33%； C. 理论与实践相结合”的为52%。说明这两项是同学们较需要的课程。

第二，关于“课程兴趣”：

对“课程兴趣”的选择集中于“A.是”占70%； “B. 否”占6% 。说明大多数同学较喜欢并希望开设这门课程。

第三，关于“开课依据”：

对“开课依据”的选择集中于“A.提高专业技能”，占76%。说明大部分同学认为这门课主要是提高专业技能。

第四，关于“开课频率”：

对“开课频率”的选择较平均，选择“A.每周2学时”的为39%；“B.每周4学时”的为45%。说明每周4或2学时均适合。

第五，关于“课程收获”：

对“课程收获”的选择较分散。

选择“A.提高动手能力”，为27%；选择“B.挖掘创新思维”，占39%;选择“C.学会动画制作”，占34%。说明以上三个方面的能力是同学们需要提高的。

第六，关于“课程教学方式”：

对“课程教学方式”的选择集中于“A.同意”占70%；选择“B.不同意”，占6%；说明多数同学赞同本课程的教学方式较为灵活，同学们有充足的自学空间，只有极为少数同学不认可。

   第七，关于“其它需要或建议”：

“其它需要或建议”同学们没有提到其它需求。

从以上七个方面的总体分析以及访谈的情况来看，同学们对动画制件课程的需求还是很迫切的。因此，是有必要开设这门课程的。

二、动画制作课程建设及开设中应注意的问题

由本次调查得出，建设及开设Flash课程，主要应考虑以下几个方面：

①  能利用Flash制作出补间动画、逐帧动画、交互动画等。课程可聘请动画制作专业老师担任，且应适当能让学生接收所学内容，课程可在机房实验室开展，规模应较小，这样有利于学生开展相关活动。

②  在Flash动画制作的过程中,培养学生的创新意识,能制作出有创意的作品。在做实验时，老师的案例能让学生有丰富的想象力，作出自己的佳绩。

       

③  培养综合运用知识分析、处理问题的能力。对于Flash理论知识的介绍，可以用多媒体方式进行，这样比单纯的书本知识更生动，可提高学生兴趣，收到一定的效果。这样，学生在学习知识的同时，又能了解到知识的实际用途，提高实际应用能力。

④  培养认真负责、勤奋努力的学习态度、严谨细致的学习作风。开课时间宜在大部分同学共同的空闲时间，能较好地保证上课出勤率和的学习效果。

  

⑤  课程时间安排应较集中，每周4学时较适合。这样学生可以得到较系统集中的学习，若每周2学时也可以。

以上分析及建议，可为Flash课程的开设提供参考，但具体事宜应在实际操作中灵活处理，以达到最佳效果。

第二篇：调研报告与调查报告的区别及写作技巧

调研报告与调查报告的区别及写作技巧 说到调研报告,就不能不先说调查报告,有许多人把这两种文体混为一谈,在写作中不加以区分,其实是错误的。

调查报告是对某一情况、某一事件调查研究后,将所得的材料和结论加以整理而写成的书面报告。调查报告的使用范围很广,制定方针政策,解决各种实际问题,弄清事情真相,扶植新生事物,推广典型经验,都离不开调查报告。调查报告反映具有普遍意义或带有关键性问题的情况,内容比较复杂,深度广度的要求比较高。广义上说,所有的调查报告都或多或少带有某种研究性质,都是调研报告。而狭义的调研报告指的是以研究为目的写出的调查报告,它不包括反映特定情况、介绍工作经验、揭露特殊问题的专题报告,但它又包含这几方面的内容。

说调查报告与一般的调研报告并不一样,主要原因在于调查报告与调研报告的侧重点不同。调查报告侧重调查过程,而调研报告侧重于研究与结果,是以调查为前提,以研究为目的,研究始终处于主导的、能动的地位,它是调查与研究的辩证统一,充分反映调查研究的结果。以前的应用写作只讲调查报告,调研报告成为应用写作的专门体裁和热门话题,是在改革开放以后。进入21世纪,我国各项事业突飞猛进,不仅党政机关需要大量的调研报告,企业集团为了适应激烈竞争的形势,也需要更多的调研报告,因此,调研报告在应用写作中占有日益重要的地位。

调研报告的写作要抓好三个主要环节:调查、研究、报告。这三个环节中,调查是基础,研究是关键,调研报告的写作是把调查获得的材料所形成的观点,通过布局安排、语言调遣组织成文章。这里,调查与研究是辩证统一的关系。它们之间不仅相互作用,相辅相成,而且相互贯通。调查的目的,在于掌握大量、真实、全面的客观事实和具体数据,对基本情况有一个系统的了解;研究的目的是对已经获取的材料进行分析、研究,探索事物的本质和规律;报告则是在调查、研究的基础上,用书面形式说明结果。因此,可以说“调查”是“研究”的事实基础,“研究”是“报告”的理论依据,“报告”是调查、研究的具体体现。

一、调研报告的特点

1.调研报告——目的明确 调研报告不同于调查报告,是因为发生了某件事(如案件、事故、灾情)才去作调查,然后写出报告。调研报告的写作者必须自觉以研究为目的,根据社会或工作的需要,制定出切实可行的调研计划,即将被动的适应变为有计划的、积极主动的写作实践,从明确的追求出发,经常深入到社会第一线,不断了解新情况、新问题,有意识地探索和研究,写出有价值的调研报告。

2.调研报告——注重事实

调研报告讲求事实。它通过调查得来的事实材料说明问题,用事实材料阐明观点,揭示出规律性的东西,引出符合客观实际的结论。调研报告的基础是客观事实,一切分析研究都必须建立在事实基础之上,确凿的事实是调研报告的价值所在。因此,尊重客观事实,用事实说话,是调研报告的最大特点。写入调研报告的材料都必须真实无误,调研报告中涉及的时间、地点、事件经过、背景介绍、资料引用等等都要求准确真实。一切材料均出之有据,不能听信道听途说。只有用事实说话,才能提供解决问题的经验和方法,研究的结论才能有说服力。如果调研报告失去了真实性,也就失去了它赖以存在的科学价值和应用价值。

3.调研报告——论理性 调研报告的主要内容是事实,主要的表现方法是叙述。但调研报告的目的是从这些事实中概括出观点,而观点是调研报告的灵魂。因此,占有大量材料,不一定就能写好调研报告,还需要把调研的东西加以分析综合,进而提炼出观点。对材料的研究,要在正确思想指导下,用科学方法经过“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的过程,从事物发展的不同阶段中,找出起支配作用的、本质的东西,把握事物内在的规律,运用最能说明问题的材料并合理安排,做到既要弄清事实,又要说明观点。这就需要在对事实叙述的基础上进行恰当的议论,表达出论文的主题思想。议论是“画龙点睛”之笔。调研报告紧紧围绕事实进行议论,要求叙大于议,有叙有

议,叙议结合。如果议大于叙,就成议论文了。所以要防止只叙不议,观点不鲜明;也要防止空发议论,叙议脱节。夹叙夹议,是调研报告写作的主要特色。

4.调研报告——语言简洁

调研报告的语言简洁明快,这种文体是充足的材料加少量议论的,不要求细腻的描述,只要有简明朴素的语言报告客观情况。但由于调研报告也涉及可读性问题,所以,语言有时可以生动活泼,适当采用群众性的生动而形象的语言。同时注意使用一些浅显生动的比喻,增强说理的形象性和生动性。但前提必须是为说明问题服务。

二、调研报告格式

1.调研报告的标题 调研报告要用能揭示内容中心的标题,具体写法有以下几种:

(1)调研报告标题——公文式标题。这类调研报告标题多数由事由和文种构成,平实沉稳,如《关于知识分子经济生活状况的调研报告》;也有一些由调研对象和“调查”二字组成,如《知识分子情况的调查》。

(2)调研报告标题——一般文章式标题。这类调研报告标题直接揭示调研报告的中心,十分简洁,如《本市老年人各有所好》。

(3)调研报告标题——提问式标题,如《“人情债”何时了》。这是典型调研报告常用的标题写法,特点是具有吸引力。

(4)调研报告标题——正副题结合式标题,这是用得比较普遍的一种调研报告标题。特别是典型经验的调研报告和新事物的调研报告 的写法。正题揭示调研报告的思想意义,副题表明调研报告的事项和范围,如《深化厂务公开机制 创新思想政治工作方法———关于武汉分局江岸车辆段深化厂务公开制度的调查》。

2.调研报告的正文。 调研报告的正文包括前言、主体和结尾三部分。

(1)调研报告——前言

调研报告的前言简要地叙述为什么对这个问题(工作、事件、人物)进行调查;调查的时间、地点、对象、范围、经过及采用的方法;调查对象的基本情况、历史背景以及调查后的结论等。这些方面的侧重点由写作者根据调研目的来确定,不必面面俱到。

调研报告开头的方法很多,有的引起读者注意,有的采用设问手法,有的开门见山,有的承上启下,有的画龙点睛,没有固定形式。但一般要求紧扣主旨,为主体部分做展开准备。文字要简练,概括性要强。

(2)调研报告——主体

这是调研报告的主干和核心,是引语的引申,是结论的依据。这部分主要写明事实的真相、收获、经验和教训,即介绍调查的主要内容是什么,为什么会是这样的。主体部分要包括大量的材料———人物、事件、问题、具体做法、困难障碍等,内容较多。所以要精心安排调研报告的层次,安排好结构,有步骤、有次序地表现主题。 调研报告中关于事实的叙述和议论主要都写在这部分里,是充分表现主题的重要部分。一般来说,调研报告主体的结构大约有三种形式:

横式结构。即把调查的内容,加以综合分析,紧紧围绕主旨,按照不同的类别分别归纳成几个问题来写,每个问题可加上小标题。而且每个问题里往往还有着若干个小问题。典型经验性质调研报告的格式,一般多采用这样的结构。这种调研报告形式观点鲜明,中心突出,使人一目了然；

纵式结构。有两种形式,一是按调查事件的起因,发展和先后次序进行叙述和议论。一般情况调研报告和揭露问题的调研报告的写法多使用这种结构方式,有助于读者对事物发展有深入的全面的了解。一是按成绩、原因、结论层层递进的方式安排结构。一般综合性质的调研报告多采用这种形式；

综合式结构。这种调研报告形式兼有纵式和横式两种特点,互相穿插配合,组织安排材料。采用这种调研报告写法,一般是在叙述和议论发展过程时用纵式结构,而写收获、认识和经验教训时采用横式结构。

调研报告的主体部分不论采取什么结构方式,都应该做到先后有序,主次分明,详略得当,联系紧密,层层深入,为更好地表达主题服务。

(3)调研报告——结尾

结尾是调研报告分析问题、得出结论、解决问题的必然结果。不同的调研报告,结尾写法各不相同,一般来说,调研报告的结尾有以下五种:对调研报告归纳说明,总结主要观点,深化主题,以提高人们的认识;对事物发展做出展望,提出努力的方向,启发人们进一步去探索;提出建议,供领导参考;写出尚存在的问题或不足,说明有待今后研究解决;补充交代正文没有涉及而又值得重视的情况或问题。

总之,调研报告结尾要简洁有力,有话则长,无话则短,没有必要也可以不写。

写调研报告时,要注意克服四种问题:一是观点与材料脱节;二是材料不充分,不能说明观点;三是堆砌材料,没有从材料中概括出观点,缺乏分析与研究;四是表述不当。写作调研报告,应尽量避

免枯燥无味的语言,力争写得通俗、朴实、生动。（摘自《理论学习与探索》2007.1，原文：“调研报告的写作”作者 徐群）