《农村小学留守儿童数学学习中存在的问题及对策研究》结题报告
天祝县哈溪镇双龙小学课题组
一、课题提出的背景及意义
（一）课题提出的背景
自上世纪80年代以来，中国社会进入了快速发展的转型时期。随着城乡现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由此，引发了中国特有的令世界瞩目的“民工潮”。农民工来到城市后，只有极少数将其未成年的子女带到身边，更多的农民工没有能力将孩子带到城市，他们将子女托付给年迈的祖父母或外祖父母，或留下一方照顾孩子，或将孩子托付给亲戚朋友照料，有的甚至让未成年的哥哥或姐姐照顾弟弟妹妹们。从而，一个特殊的社会群体即农村“留守儿童”群体逐渐形成，并且其数量随着农村劳务输出人员的逐年扩大而不断增加。近两年，外出务工的农民进一步增加，与此相应，农村留守儿童也在增加。大量事实表明，留守儿童所面临的健康、心理、情感，以及教育等，都处于整个儿童群体中的弱势地位，这已经成为一个不争的事实。农村留守儿童现象，已经成为一个需要全社会动员起来、积极应对的重大现实问题。
天祝县是甘肃省劳务输出人员较多的县，就哈溪镇双龙小学来看，该校共有小学生125人，而其中留守儿童的数量达到78.4%。该校教师普遍反映，这些留守儿童，有一部分学习比较优秀，不会因为父母外出而影响其成绩，但更多的留守儿童，其学习因为父母外出务工而受到影响，学习状况普遍不及非留守儿童，甚至因为留守而产生厌学、自卑等不良心理，从而影响其正常的学习和未来发展。留守儿童的学习问题成为困扰该校教师的一个难题，不仅影响着学校的教育教学质量的提升，更重要的是影响着留守儿童自身的发展。如何改变这种现状，改善留守儿童的学习状况，提高留守儿童的学习成绩，已经成为该校教师亟待解决的问题。
（二）课题研究的意义
一是有利于留守儿童的健康成长。农村留守儿童由于家庭教育的缺失，在教育上始终处于弱势地位，研究留守儿童的学习问题，探索对他们有利的、切实可行的、有效的教育措施，将更好地帮助留守儿童顺利完成义务教育，获得更多的发展机会，更好的融入现代社会，成为对社会有用的人才。二是有利于解除外出务工者的后顾之忧。许多外出务工的留守儿童的父母，他们在外辛苦打工，目的就是为了让家庭过上更好的生活，为子女创造更好的教育和生活条件，有一个更好的未来。然而，相当一部分留守儿童却因为父母外出，心理缺少关爱，学习无人辅导，导致学习成绩明显下降，学习状况不良。对许多农民工来说，留在家乡的孩子始终让他们放心不下，因此，研究并解决好留守儿童的学习问题，有利于解除外出务工者的后顾之忧。深入调查农村留守儿童学习现状，发现问题，分析其学习问题的形成原因，制定具体方案计划，实践尝试解决问题的有效对策，帮助留守儿童改善学习成绩，已显得十分重要和紧迫。三是，本研究对于学校顺利开展留守儿童教育教学工作具有重要意义，从学校层面找出具体可行的有效解决
留守儿童学习问题的对策，改善留守儿童学习状况，提高学校教育教学质量，同时，对其他存在类似情况的学校起到一定的参考和借鉴作用。四是，本研究侧重于行动研究，通过此研究，可以使教师对校本教研和教学研究有一个具体的，感性的认识，使教师学会在教学实践中做研究，有利于促进教师的专业化发展。
二、课题研究的理论依据
中国政府对于儿童问题一直非常关注，自20世纪90年代以来相继颁布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》和《未成年人保护法》等重要法律，为保障儿童的各项权益做出了巨大的贡献。农村留守儿童的教育问题是政府和人民群众普遍关注的热点问题。20xx年，中组部等部门联合颁发《关于贯彻落实中央指示精神，积极开展关爱农村留守流动儿童工作的通知》，旨在贯彻落实党中央、国务院关于农村留守流动儿童问题的指示精神，进一步发挥各级党组织、政府部门及团体组织在推动农村留守流动儿童工作中的积极作用，促进农村留守流动儿童问题的有效解决。20xx年10月，全国农村留守儿童工作研讨会召开，教育部部长陈小娅出席会议，就进一步做好农村留守儿童教育工作进行了深入研讨，强调把农村留守儿童的教育问题纳入到学校正常的教学活动中。同年12月，教育部关心下一代工作委员会组织部分省市召开关爱农村留守儿童工作座谈会，就如何做好关爱农村留守儿童工作交流了经验，并围绕如何做好新形势下关爱农村留守儿童工作进行了广泛深入的研讨。教育部门在实施“贫困地区义务教育工程”、“中小学危房改造工程”和“农村寄宿制学校建设工程”等重大工程中，优先考虑满足农村“留守儿童”的就学需求，努力为他们提供良好的学习、生活和监护条件。同时，与团中央、全国妇联、关工委等部门一道，动员社会各方面力量，投入人力、物力和财力，开展对“留守儿童”的关爱活动，构建学校、家庭、社会三结合的“留守儿童”教育网络。在国际社会通过的一系列重要决议、宣言和中国政府颁布的有关儿童发展和留守儿童教育问题的一系列重要政策，是本行动研究的理论基础和指导思想。
三、课题研究的目标、内容与方法
（一）研究研究的目标
本研究的目的是通过详细调查留守儿童的学习情况，了解其学习方面存在的问题，找出影响留守儿童学习的主客观因素，提出改善留守儿童学习状况的建议及措施，并通过具体的实践尝试，探索改善留守儿童学习状况的有效对策，从而激发留守儿童学习的兴趣和动机，端正学习态度，形成良好的学习习惯，最终提高留守儿童的学习成绩，使留守儿童和其他非留守儿童一样，在学校健康成长。同时，通过参与行动研究，提升教师解决教育教学实际问题的能力，使教师学会在实践中做研究，促进教师的专业化发展。
（二）课题研究的内容
调查农村留守儿童的学习现状和存在的问题，分析造成留守儿童学习问题的原因，共同商讨改善农村留守儿童学习状况对策，制定行动实施计划，并付诸实
践，在计划—行动—观察—反思的循环过程中，不断调整计划，探寻改善留守儿童学习状况的有效策略。
（三）课题研究的方法
1．文献法
通过查阅有关留守儿童教育研究，尤其是关于留守儿童学习研究的文献资料，学习相关的理论和研究成果。资料主要来源是有关留守儿童教育的书籍、全国主要报刊以及各地中小学教育网。通过学习，了解了有关留守儿童的相关理论知识，以及目前我国其他学校在改善留守儿童学习状况方面所做的工作和积累的经验。
2．问卷法
编制农村小学留守儿童登记表，统计课题组所在学校留守儿童的数量和监护类型，确定行动研究的对象范围。编制留守儿童调查问卷、留守儿童临时监护人调查问卷，向本课题所研究的小学一至六年级的留守儿童及其临时监护人发放问卷，统计留守儿童的学习状况和存在的问题，分析影响留守儿童学习的原因。
3．访谈法
编制留守儿童访谈提纲、留守儿童临时监护人访谈提纲、留守儿童班主任及任课教师访谈提纲。深入到留守儿童、班主任、科任教师中间，对部分留守儿童及其临时监护人进行深度访谈和座谈，在问卷调查的基础上，进一步掌握更多、更深层的关于留守儿童情况，尤其是学习状况的资料，了解有关留守儿童的学习动机、学习表现以及留守儿童的生活和心理等方面的情况，以及留守儿童在学校其它方面的具体表现，挖掘问题的实质所在，以有针对性的采取行动。
4．观察法
观察法是本研究收集资料的主要手段，在策略实施的过程中，随时随地注意观察留守儿童在研究者所采取的一系列行动中所发生的变化。
5．实物分析法
通过搜集留守儿童的书信、作业及作品等，分析留守儿童的学习状况和内心世界，在采取具体行动的过程中，分析其变化。
通过全方位、多角度的调查，以获取有关留守儿童学业状况的真实资料，从而确保调查活动能够取得科学的结论，保证后期行动研究的有效性。
四、课题研究的主要步骤及过程
留守儿童教育问题已成为一个不容忽视的社会问题。关注留守儿童的健康成长，家庭、社会、学校互相配合必不可少。通过以上调查与分析，真实地体现了留守儿童的学习现状及学习方面的问题。留守儿童学习上出现的这些比较严重的问题，如果不采取有效的策略予以解决，必将影响留守儿童的健康成长。为此，课题组成员对如何提高留守儿童的学习成绩展开行动研究。
（一）提出问题
1.问题的确定
20xx年3月，全体研究者参加了课题研究培训会。课题组组长罗校红为大家作了行动研究专题讲座，使大家对于行动研究的理念、过程与方法有了系统而正确的认识。接下来的主要任务就是确定各课题组的研究问题。教师们以小组的形式展开讨论，运用头脑风暴法，将自己在教育教学中实际存在的问题、遇到的困难或困惑一一罗列出来。课题组成员们提出的问题如下：
1.如何培养小学高年级留守儿童的学习兴趣？
2.如何科学、有效的提高教师利用信息技术的能力促进教师的专业水平？
3.农村小学如何有效的开展教师校本培训？
4.教师在教学的过程中应该写详案，还是略案？
5.课堂教学中如何做到活而不乱？
6.如何提高“学困生”的数学学习成绩？
7.如何做留守儿童的工作？
课题组成员对这些问题进行了分析和筛选，从中筛选出课题组成员共同感兴趣的、可行的、认为有必要共同去研究的一个问题，作为本组课题研究的问题。筛选的基本要求和程序是：先将所罗列的问题中有重复内容的问题进行合并，再将其中涉及范围太大、教师感到无力解决的问题排除，同时将其中过于具体，教师个人稍加努力即可解决的问题筛除，以缩小问题选择范围，最后，筛选出一个课题组成员们共同感兴趣的、认为最值得研究的问题。大家一致认为当前农村小学存在的主要问题应该是“留守儿童”的问题。因此，项目行动研究小组决定以“农村小学留守儿童数学学习中存在的问题及对策研究”作为研究的主题。
（二）分析问题
课题组围绕研究问题，首先进行理论学习，了解该问题的相关理论，为自己的研究提供理论支持。其次，围绕具体问题展开调查研究（包括问卷调查、访谈、座谈等），了解该问题教师们以前是怎样应对的？效果如何？有什么不足？等等，在了解情况的基础上分析各自问题产生的原因。
1.理论学习
20xx年4月，研究小组成员通过认真的查阅资料，学习了相关的理论研究成果，提高小组成员的理论水平。资料主要来源是中国期刊网，以及各地中小学教育网。通过学习，了解了有关留守儿童的相关理论知识，以及目前我国其他学校在留守儿童教育方面所做的工作和积累的经验，明确了对留守儿童的界定。目前，在学术界和社会上普遍认可的对留守儿童的定义是：父母双方或单方外出打工，而被留守在户籍所在地，并由父母一方或他人代为监护的儿童。也有研究者认为，只有父母双方都外出打工，而被留守在家中，由爷爷、奶奶或亲戚朋友照管的儿童。本研究实验的调查对象是本校范围内父母双方都外出打工，而被留守在家里或在学校周围租房居住，由他人代为监护或自我监护的15周岁以下的农村儿童。
2.开发调查工具
20xx年4月，行动研究小组成员在组长罗校红老师的带领和组织下，查阅相关的文献资料，通过认真地学习，提高了小组成员的理论水平，有力地指导了本组行动研究。行动研究小组依据本次调查的目标及要求，借鉴20xx年教育部在本校进行留守儿童教育问题的调查时所用的调查问卷，以及本校留守儿童的实际情况，专门举行了多次研讨会，共同研制了调查工具。
（1）《农村小学留守儿童教育问题的调查问卷（家长卷）》。
（2）《农村小学留守儿童教育问题的调查问卷（教师卷）》。
（3）《农村小学留守儿童教育问题的调查问卷（学生卷）》。
（4）《留守儿童学习成绩统计表》
（5）《留守儿童家访记录表》
（6）《留守儿童数学教育问题的调查问卷》
3.计划调查活动
成功的调查必须有周密的调查活动计划，在调查前，行动研究小组成员依据行动研究的时间和任务要求，制定了详细周密的调研计划，保证调查的顺利实施。
4.实施现场调查
20xx年5月，行动研究小组按照计划和要求，以班级为单位，开始了全面的调查。调查中具体采用统计、问卷调查、访谈、座谈和观察等方法。首先通过全校范围的摸底统计，确定学校留守儿童的数量和类型。然后对父母双方都外出打工的这部分留守儿童和其临时监护人进行问卷调查，并随机抽取其中的部分学生、临时监护人，以及班主任和科任教师进行访谈和座谈，有针对性的对个别问题进行了解和补充。从而能够全面真实地了解留守儿童的学习状况、生活状况、心理状况，以及对父母外出打工的态度和对临时监护人的看法等情况。
为避免社会或许对个别被调查者的倾向性影响，问卷做答采用无记名的方式。和留守儿童座谈时，把孩子领到办公室，一个或几个之间进行，谈话内容做到保密。和班主任、科任教师谈话，研究人员亲自上门，态度热情真诚，不影响人家的工作和休息，谈话结束后成员们都能作好笔录。
5.调查结果与分析
20xx年6月，课题组成员对为期一个月的调查活动中所搜集的资料进行整理、统计与分析。统计留守儿童的数量和类型，了解留守儿童学习现状，并分析影响留守儿童学习成绩的原因。
（三）研拟解决问题的可能性策略
课题组成员根据对问题的分析，探寻提升留守儿童学业成绩的可能性对策，并制定了行动研究的计划。
1.建立家校联系制度。
2.鼓励教师加强对留守儿童的关爱
3.建立结对帮扶制度
4.开展丰富多彩的校园活动
5.为留守儿童开设心理疏导通道
6.建设留守儿童档案袋
7.协调“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络。
（四）实践尝试行动策略
从20xx年3月开始，我们全面进入到对策实施阶段，这是行动研究最关键最核心的环节。在这一阶段，成员们尝试在实践中实施这些策略，注意观察策略实施后留守儿童的反应和变化情况，及时记录各种新问题、新情况和新感想，并对出现的新问题及时进行反思和调整，进入下一个行动过程。
在行动过程中，我们多次召开研究人员专题会议，研究部署下一阶段的具体工作。明确责任具体到人。采用各项工作由一人牵头，共同参与的方式各有分工，全面展开。
1.建立家校联系制度
家校的密切配合能更准确地了解与掌握留守儿童的学习和生活状况，能更有效地增进留守儿童的转化效果。行动研究小组成员尝试开展了以下几个方面的工作。
（1）学校与留守儿童的家长或临时监护人经常取得联系
首先，学校给留守儿童家长或临时监护人发放倡议书。
根据调查资料显示，大部分留守儿童家长很少或没有和学校取得过任何联系，对学校工作了解甚少，往往产生很多误解。认为教师向家长反应学生在校的情况是告状。通过倡议书，希望提高家长或临时监护人的思想认识，消除误解，积极地和学校配合，携手抓好留守儿童的工作。共发放倡议书66份，主要对象是留守儿童家长、临时监护人和村干部。
春节刚过，大部分留守儿童家长因为春播，还暂时没有外出打工。我们就抓住这个良机，让每个研究人员拿上倡议书包片分头发放，并与家长进行面对面的沟通和交流，解释发放倡议书的目的和意图，争取家长积极配合学校教育工作。倡议书发放完后，又召集研究人员开会，把在散发倡议书的过程中所看到想到的情况及问题一一列举出来，针对这些问题作了深刻地分析。根据大家的汇报，大多数留守儿童的家长还是比较支持的，态度还是热情的，有一位留守儿童家长告诉研究人员说：“你们的倡议书让我明白了家校合作的重要性，使我消除了很多误解。原先我只认为孩子的学习都是学校的事，家长只要做好孩子生活上的后盾就行了。现在请你们放心，我一定要和学校积极配合，在外面多和班主任电话联系，多了解孩子的情况，共同教育好孩子。”但是还有少数留过儿童的家长态度还不是那么热情，认识不到位，不愿和我们配合，对我们的行动持冷漠的态度。例如，有一位留守儿童的家长当研究人员拿着倡议书走进家门的时候，连一个招呼都不打就开口便问：“你们老师找上门来是不是我家的孩子又犯什么错误了？”当时这位研究人员感到很尴尬，主动地解释说：“我不是来告状的，是散发倡议书的。希望咱们之间密切配合共同抓好孩子的教育工作。”他气呼呼地说：“发个倡议书顶屁用，孩子交给你们学校，就由你们学校负责教育好就行了，家长能起啥作用，如果家长能教好，我们就不往学校里打发了。”面对如此的问题和困惑，
有一小部分研究人员泄气了，认为我们图了个啥，只要做好自己的本职工作就行了，何必没事找事，自己给自己添麻烦。通过散发倡议书又引出了一连串的新问题，家长的不支持、研究人员的泄气等等。我们又针对家长不支持、教师因遇到一点挫折就放弃做留守儿童的工作，放弃课题研究是不是做好本职工作又进行了学习和讨论。通过再次的学习、讨论和分析，认为家长不支持的原因或许是家长的文化水平太低，导致观念落后、人情淡薄，认识不到家校合作的重要性，这是情有可原的。而作为一名教师，特别是一名研究型教师，要做好自己的本职工作，包括的范围太广了，做好课题研究，做好留守儿童的教育工作都属于本职工作的范畴。如果放弃，能说是做好了本职工作吗？在大家的帮助下，几位泄了气的研究人员终于认识到了自己的错误，重新振作了起来。最后决定让这几位重新振作起来的研究人员再次找上门去做工作。通过研究人员反复地做工作，总算使所有留守儿童的家长认识明确了。前面谈到的那位家长后悔地对研究人员说：“老师，真对不起你们，是我错了，我不该给你们耍态度。由于自己读得书少，不懂教育，就连人情味好象变得那么淡薄，很危险，我几乎断送了我孩子的前程。现在我一定和学校多配合，共同把我的孩子教育好，再别让孩子赴我的后尘。”
倡议书发放后，我们又在留守儿童或临时监护人及社会上做了调查，反应良好。
截止目前，留守儿童家长中途探情回家时，主动来学校了解孩子情况的就有25人次，临时监护人主动找上学校来沟通的有30人次，大多数是来咨询如何管教孩子的方法的。写发倡议书这一行动虽然一开始受到了很大的阻力，但是最终还是得到了留守儿童家长的认可，得到社会、家长、临时监护人的共同支持，达到了预期的目的。
最近学校又向全体在校学生发出倡议，利用庆“六·一”儿童节的机会，让学生人人献出一份爱，共同关注留守儿童。
倡议书发出后大部分学生都能积极响应和行动起来，有的送一支铅笔、有的送一本笔记本、学习好一点的学生自愿提出给留守儿童作辅导、有的学生主动提出和留守儿童交朋友，就连一年级的小学生也能主动捐出一角或两角钱。从这些行动中充分说明大多数学生都愿伸出热情的双手，愿为留守儿童献出一份真挚的爱。但是还有一部分学生不但没有采取任何行动，反而还讽刺挖苦留守儿童，说什么：“你们留守儿童真伟大，成了学校人人关心的宝贝蛋。我真羡慕，也想加入到你们的行列。”留守儿童听到这些讽剌的话语之后，心里更加难受，的确是雪里加霜，有些还在暗地里落泪了。我们通过观察和调查发现了这些现象之后，马上和有问题学生的班主任取得联系，要求对该生进行批评教育，然后又利用放学集会的时间向全体学生介绍留守儿童的苦衷，并再次号召大家积极行动起来共同关爱留守儿童。与个别心理打击较重的留守儿童谈心，进行心理疏导，直到消除心理障碍。通过我们所采取的一系列措施，最后使全校师生都明确地认识到关注留守儿童是我们义不容辞的责任。而留守儿童也从中感受到了学校这个大家庭的温暖。有一位留守儿童在升旗仪式的献词中激动地说：“成为留守儿童并非我
们所愿，是家境所迫。当我们深感自卑的时候，是尊敬的老师，亲爱的同学们给了我们勇气，使我们感受到了学校这个大家庭的温暖。今天我站在国旗下代表所有的留守儿童宣誓：克服困难，刻苦学习，和大家一起共享祖国的蓝天。”
由此，我们看出无论任何一种活动，不管它的规模大小，只要有召呼力，人人参与，激活心灵，产生一种新的认识，这种活动才是有意义、有价值的活动。
其次，利用电话便利、快捷之优势，规定家长在正常情况下一周要和孩子联系一次，每两周和班主任或科任教师联系一次。
这一规定的目的就是让家长把孩子的教育放在第一位。用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说：“无论您在生产岗位上的责任多么重大、无论您的工作多么复杂、多么富于创作性，您都要记住：在您的家里，还有更重要、更繁杂、更细致的工作等着您，那就是教育孩子。”这一规定出台后，我们就抓住家长过春节还未离家的良机，开学初就召开了家长座谈会。首先在家长会上向全体留守儿童家长做了详细的说明，又在全体教师会议上，特别对班主任和科任教师作了具体的要求，要求班主任和科任教师要和留守儿童家长经常保持密切的配合。据统计：家长和孩子的联系保持正常，家长和教师的联系截止目前已达到二百多人次，特别在中期考试前后联系电话频频不断，都在了解留守儿童的中期考试情况。
这些措施实施后，研究人员进一步进行了深入调查和分析，了解实施效果。调查发现：第一，留守儿童家长都能把关注孩子的成长放在第一位；第二，班主任及科任教师能把留守儿童的工作当作首要工作来抓；第三，留守儿童的情绪大有好转，学习积极性有所提高。例如，二年级一位留守儿童每天哭丧着脸，同学们谁都不敢惹，一惹就哭。作业拖落交不上时就连老师都不敢轻易过问，一过问就哭。老师左右为难，不抓不过问，学习会一直下降，一过问他就哭。班主任最后通过调查和谈心，才知道他的父母均在新疆打工，家里只有一个年过七旬的奶奶来照顾他，因为家里没有电话，父母从来没有给他们祖孙俩打过电话，孩子是想父母了。过分的“亲情饥渴”给孩子心理造成了极大的障碍，每天除了惦记父母之外还有什么心思学习呢？班主任魏匡美得知此事后，想尽了一切办法才和他的父母取得了联系，要求家长每周给孩子打两次电话，都打到班主任的手机上，班主任再转给这位留守儿童。有时班主任利用中午休息的时间把电话打过去让他们聊一会儿。通过这么做，他的情绪大有好转，孩子有了乐趣，学习积极性也有所提高，学习也进步了。
(2)利用节假日召开家长会或家访沟通
因为春节外出务工人员基本上都回家过年来了。我们抓住这个良好的返乡之机，开展这项工作。20xx年12月22日，我们组织召开了一次家长会，前来参加家长会的家长共53人，其中留守儿童的家长没有缺席一人。这次家长会的目的是统一认识，更新观念，传授教育孩子的方式方法，动员家长和学校密切配合，共同教育好孩子。特别对留守儿童的家长作了进一步的强调，给他们讲解了家庭对孩子的教育责任，劝告他们不要因为只图眼前的利益，而放弃孩子的前程。这次家长会开得很成功，家长们畅说语言，各抒已见，献言献策，最后形成了一种
共识：“再穷不能穷孩子”、“钱可丢对孩子的关爱不可丢”。懂得了一个道理：“家长对孩子最大的贡献是关注孩子的成长与教育，家长对孩子最大的财富是帮助孩子成才”。
这次家长会更新了家长及临时监护人的教育理念。及时向他们传授了科学的家教知识和方法，让他们确实承担起教育和教养孩子的责任和义务。会后所有家长都翻看了自己孩子的档案袋，并向学校提出了许多宝贵的建议和要求。
2．鼓励教师加强对留守儿童的关爱。
留守儿童在日常的学习、生活当中往往存在着很多困难和问题，需要教师特别的关照。
首先研究小组在罗校红组长的主持下，由高学礼组织召开了一次全体教师参加的动员会。当时有一部分教师认识不到位，甚至有些教师还发起了牢骚，认为教师已经够辛苦的了，白天既要跟班，又要上课，晚上既要批改作业，又要备课，哪有时间去抓留守儿童的工作和课题研究呢？我们研究人员认为，他们发牢骚并非无道理，事实上，小学教师的工作是很辛苦的，起得比别人早，睡的比别人迟，一天除吃两顿饭的时间可以休息外，其余时间弦蹦得紧紧的。但是没办法，谁让我们从事了小学教师这份职业呢？作为教师，它的本质工作就是搞好教育教学。如果放弃各个班级数量越来越多的留守儿童的工作，你的付出或许是一种徒劳。通过研究人员苦口婆心、联系实际、面面俱到的说服教育，老师们豁然开朗，对行动研究有了新的认识，认识到抓好留守儿童的工作迫在眉睫。接着大家对留守儿童在校的具体表现作了交流和探讨，通过大家的献言献策，最后形成了共识，大家一致认为要做好以下几个方面的工作：
（1）拉近与留守儿童的心理距离，主动了解留守儿童方方面面的困惑，献给留守儿童一颗慈母心。生活上多关心、学习上多辅导、课余时间多交流、平时多观察、遇到困难多帮助、发现问题早解决，做好留守儿童的贴心人。
（2）提供机会，创设机会让留守儿童去表现，增强孩子的自信心。
教师尽可能的利用班队活动多举办一些“故事演讲会”、“诗歌朗诵会”、“文艺联欢会”等活动。不但要鼓励留守儿童积极参与，而且要有目的的让留守儿童当节目主持人。这样才能让留守儿童通过这些平台的展示，提升他们的乐趣。
（3）教师应加强对留守儿童的课外辅导。
根据调查结果统计，80％的留守儿童在学习上居偏低的位置，存在着不少困难。课堂上注意力不集中，对教师的讲授理解不透彻，作业分析理解不到位，完成时有一定的困难。这时，教师就多给他们吃点“偏食”，利用课间、中午、放学后等课余时间多辅导，增强他们的自信心。这样做了一段时间后，效果非常明显。
研究人员温海鹏在进行反馈调查时，五年级的一位留守儿童说：“我以前作业总是拖落，不能按时上交，甚至不交作业的现象经常出现。原因是课堂上我不能静下心来学习，一节课下来，我总是一知半解，作业交不上，天天挨批评。现在回想起来觉得真丢人。自从老师每天对我进行辅导后，我觉得实在对不住老师，我以后一定要认真听讲、专心学习。”
3.开展丰富多彩的校园活动。
学校是孩子成长的乐园，只要教师想方设法为他们提供良机，特别是留守儿童才能健康成长，愉快的学习。研究小组在学校的大力支持下，在各位教师的积极配合下为留守儿童的快乐生活创设了不少条件。
（1）充分利用学校举办的大型庆“六.一”文艺晚会，外出登台展示的良机，各位班主任极力鼓动留守儿童积极参与节目的演出。这次庆“六.一”文艺晚会上，参加演出的留守儿童有48名，占总数的63％。
（2）鼓励留守儿童根据自己的爱好，积极参与学校组织的“兴趣活动小组”。 鼓励留守儿童参与丰富多彩的校园活动，更能激发他们的学习兴趣。
4．为留守儿童开设心理疏导通道
心理健康教育影响着每一位留守儿童的生活态度、学习习惯、人际交往、社会适应等。随着小学心理健康教育不断升温，越来越引起了学校、家庭、社会的高度重视。心理健康教育是学校教育的重要组成部分，在学校开展心理健康教育，是学生，特别是留守儿童健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。为维护留守儿童的心理健康，预防心理疾病，形成健全的人格和良好的个性心理品质，培养良好的学习习惯，促进他们身心全面和谐发展，对留守儿童给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困扰，调节自我，提高心理健康水平。我们主要做了以下几个方面的工作：
（1）心理辅导的措施
首先、校园内设立了“倾诉信箱”。让留守儿童把在学习、生活、交友中遇到的心理问题或困惑通过投诉信箱的方式倾诉出来。同时定期发给班级“心理预约卡”，由学生根据自己的需要自由填写，并投寄到信箱。由学校心理辅导员负责开锁查阅整理，并做好记录，通过当面疏导、书信交流、校园广播、黑板墙报、集会等方式进行排忧解难，让留守儿童感受到学校的温暖。
在具体开展工作的过程中，研究人员首先坚持做到多做正面的引导。在宣传中尽量避免用到“心理疾病、心理问题”等词汇，而是多做正面解释，比如说，面临某个问题应该如何应对等等，让孩子们觉得你就是指导他们生活的好老师，而不是解决他们心理问题的心理老师。给学生讲明心理咨询的相关知识，让学生能够对心理咨询有一个比较清楚全面的认识，从而使其走出对心理咨询的误解，正确认识和看待心理咨询。同时，让学生有身临其境的感受。比如说组织学生观看心理咨询的图片或收看从网上下载的心理咨询的视频等。通过这些活生生的心理咨询案例，让学生对心理咨询有一个正确的认识，从心里接受心理咨询，认为心理咨询是一件十分正常的事情。另外，积极宣传学校的心理咨询室。主要介绍心理咨询室的值班教师情况、心理咨询室的布置情况、心理咨询室的开放时间和所在地点，让学生对心理咨询室有一个具体的了解，消除对心理咨询室的陌生感和神秘感。
其次，摸清学生的心理状况。学校的心理咨询不能等同于专业的心理咨询机构，因此不能只是等待学生自己来主动进行心理咨询，作为教师，还应该主动地
对学生的心理问题进行调查，可以用开放式的问卷，了解学生真正存在的心理问题，之后采取相应的措施，做到对症下药。并以此开展有针对性的心理健康咨询活动，让学生的心理问题得到及时解决。
再次，设置心理健康教育活动日。2013学年第二学期第十二周星期三，学校开展了一次心理健康教育活动，这是我校首次开展关于心理健康教育方面的活动。这次活动对提高学生的心理健康水平有很大的作用，并得到学生和教师的一致好评。学校决定今后应多开展这样的活动，并规定以后每学期第十二周星期三为学校心理健康教育活动日，通过心理知识问答小竞赛、心理小游戏、心理电影放映、心理咨询专家的讲座、现场的心理咨询等各种与心理健康教育有关的活动，来增加学生对心理健康的认识和对心理问题的更多关注，同时也能够提高学生的心理健康水平和求助心理辅导教师的意识。
在开展心理工作这一个多月里，研究人员感觉到自己的工作很被动。学校要开展心理健康教育，设立咨询室本身是一件好事。可我们学校大部分的留守儿童有问题不愿意走进心理咨询室，在他们的认识中走进那里肯定就是心理异常的，很丢人的，会因此受到他人的嘲笑。于是我主动去找学生，其他同学见心理辅导老师找某同学，就会起哄说“某某，你有心理问题啊！老师都找你了。”天啊！我害怕了，这是对孩子的一种伤害啊。我非但没有帮到他，还给他带来了麻烦，这是我不愿意看见的。我们应该想尽一切办法消除这种现象，给予“留守儿童”这群特殊的孩子一种特殊的保护。
对于这种现象，学校领导和课题组长特别重视，利用课余时间专门召开心理辅导研讨会，全校教师积极献言献策，提出了许多宝贵的意见和建议。
第一，普及心理健康教育咨询知识。心理健康咨询在开展之后，要及时地报道。报道的形式可以多样化。比如可以通过定期制作黑板报或者墙报来宣传学生的心理问题，并且提出解决之道；举出一些真实的案例，让学生在观看的同时，知道怎么自己去进行调节。同时，推荐一些心理健康咨询的文章，通过师生的阅读，让每个人都能够进行心理自助，即自己调节自己的心理状态，解决自己的心理问题。当然，在报道案例的时候，一定要隐去前来咨询的学生的个人隐私性的信息，体现心理辅导教师的职业道德，也让学生觉得自己的隐私得到了保护。
第二，拓宽心理健康教育渠道
一是加强与班主任的联系，把个别留守儿童的心理信息及时反馈给班主任，与班主任一起辅导学生，让班主任在班会课上渗透心理健康教育知识。
二是定期召开家长会，通过家长会组织学习心理健康教育的有关内容，使家长及临时监护人逐步认识到对留守儿童开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长及临时监护人对留守儿童进行心理健康教育的素质。
通过调查、分析、整改，我校心理辅导工作进展顺利，效果显著
“倾诉信箱”中的信件逐渐增多，截止目前共收到信件62封，留守儿童来信38封，其中没有署名的信件20封。负责整理的心理辅导员把没有署名的信件根据问题进行归纳总结，利用学校的广播墙报等宣传工具以及集会的时间向学生进
行解析疏导。对署名的信件可直接联系本人进行交流疏导。许多留守儿童在轻松愉快的氛围中和辅导教师相互沟通，诚恳交谈，倾诉出了他们的心声，得知他们心里存在的许多问题，主要有以下几种：自卑、焦虑、厌学、注意力不集中、孤独等心理问题。
在心理辅导的整个过程中，研究人员始终根据学生心理发展的规律和特点，通过各种形式的心理辅导活动，有目的、有计划地去培养、训练、提高学生的心理素质，维护学生的心理健康，帮助学生及时发展自己在学习、生活、成长中的心理问题，学会矫治和调节心理偏差的方法，培养良好的心理适应能力和积极健康的情绪，从而促进学生个性良好发展。正是在“引导投诉——个别疏导——跟踪反思——调整改进——经验总结”的辅导模式中，学生通过亲身参与活动，直接得到充分的情感体验，并在体验中获得自我发展。
6．建设留守儿童档案袋。
学校为每个留守儿童设立了个人档案袋，由专人负责保管，装入的内容经本人同意签字后方可装入。装入的内容如下：
(1)留守儿童的基本情况。
(2)家长的姓名，联系电话，在何地务工。
(3)留守儿童成长过程中的各种优秀作品、考试试卷，在校转变的各种情况记录等等。
通过各种对策的实施，留守儿童在各个方面都有了一定的变化。大部分留儿童养成了良好的学习习惯，文化课成绩有所明显的提高。
（五）反馈与评价。“做”得怎样，还要反馈、评价和修正。这个环节是和实践尝试行动策略阶段融合在一起的。在行动实施的过程中，随时对实施情况和效果进行观察，及时了解当事人的反应和变化，发现问题，并及时调整计划，进行新的行动。
（六）总结
这一阶段是把整个行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识。在行动研究的过程中，教师们不断地有新的发现和感受，对问题有了更深层次的理解，并将其用论文、案例、反思日记、研究随想等形式表达或展示出来。课题组的每个成员在行动研究过程中，均有不同的收获和感受，他们坚持写反思日记，还从个案研究当中提取案例，并就自己感兴趣的问题撰写了论文。
五、研究成果
通过整整两年的行动研究，课题组成员们学到了很多知识，取得了一定的收获。
（一）实践成果
1.留守儿童的数学学习成绩提高了。
通过我们的对策实施与研究，98名留守儿童中84.5％的孩子程度不同的都有了变化，学习习惯改变了，学业成绩提升了。
2.留守儿童的学习能力有所提高。
在措施未实施之前，80％左右的留守儿童没有良好的学习习惯，不爱学也不会学，总觉得对学习不感兴趣。自措施实施以后，他们在研究人员、教师及学生、临时监护人的帮助指导下，他们明确了认识，慢慢地找到了如何学习的方法，养成了课前预习，课中专心听讲，认真思考，勇于质疑，课后复习，不懂就问的良好习惯。
3.教师的科研水平得到了提高。
在没有参加课题研究之前，大部分教师都认为，做为一名教师教好自己的书就行了，至于科研，总觉得很遥远。自从参加了本次的课题研究后，才懂得了如何做研究，也感受到了做研究的乐趣。首先，学会了提出问题。在我们的身边有很多问题急需我们去研究、去解决，就是不会找问题，把问题提不出来。通过这次实践研究我们真正学习了如何提炼问题，如何介定问题。其次，学会了查找问题根源的方法。当问题提出之后，就要查找造成这个问题的原因是什么。通过调查、问卷、座谈、访谈等多种方法弄清原因之后，才能对症下药，采取科学有效的对策。这个环节相当重要，如果把造成问题的原因找不准确，下面对策的实施与研究全是一种徒劳。第三，学会了做行动研究。当弄清了造成问题的原因之后，相应的要制定出一些对策。按照“研究计划——对策实施——全面观察——调整计划——再度实施”的不断循环的模式进行研究。做到观察要勤，研究要深，不怕麻烦，认真分析，持之以恒，才能有成果，否则，只会半途而废。第四，还学会了如何撰写论文、个案及个案研究方法，提高了教师的研究能力和文字表达能力。本次课题研究，成员们围绕课题内容，撰写了个案研究和案例18篇、论文12篇，及大量的教学日志及反思。
4.给临时监护人传授了如何监护留守儿童的方法，帮助他们更新了教育、监护留守儿童的观念。
起初，临时监护人只知道给孩子吃饱穿暖，不要发生任何意外就行了。根本不过问孩子的学习及在校的表现。不懂科学、合理有效的教育方法。通过培训班的培训及和研究人员的交流，更新了他们教育管理留守儿童的理念。千方百计学到了如何教育孩子的科学有效的方法。有助于留守儿童的正常发展。
（二）理论成果
1．掌握了留守儿童的数量和主要类型，并了解了留守儿童的学习现状和问题。
2.分析出了造成留守儿童学业成绩低的主客观因素
3.探索出了提升农村小学留守儿童学业成绩的有效对策
（1）建立家校联系制度
实践证明，家校的密切配合能更准确地了解与掌握留守儿童的学习和生活状况，能更有效地增进留守儿童的转化效果，尤其对一部分由于监护人监管不力或家庭教育方法不当而导致学业不良的留守儿童来说，这项措施十分有效。具体的做法主要有三个方面：一是学校与留守儿童的家长或临时监护人经常取得联系；二是利用节假日召开家长会或家访沟通；三是举办临时监护人培训班。在实际的
行动过程中，应该做到各项工作的开展要细致，循序渐进。例如，家校联系制度的确立，其目的是希望家长能更多的关心和了解自己孩子的学习，能与学校保持经常的沟通和联系，配合学校做好学生的教育工作。这项工作的具体实施，需要学校和家庭的共同努力和相互配合，但是，长期以来，留守儿童的家长对教师家访或与家长电话联系存在误解，认为老师给孩子家长打电话或家访，一定是自己的孩子在学校犯了错误或表现不好。另外，许多留守儿童的家长认为教育孩子是学校的责任，他们只负责给孩子吃饱穿暖，提供上学的费用，把对孩子的教育责任全部推给学校。这些观念上的误解，对研究人员具体开展工作造成了一定的障碍，考虑到这些因素，研究人员决定，要循序渐进，先通过一定的措施转变家长的教育观念和对教师家访的误解，然后再召开家长会或开展监护人培训工作，这样效果会更好。于是，研究人员对留守儿童的家长或临时监护人发放倡议书，消除误解，为后面的工作的顺利开展奠定基础。
活动实施后，研究人员在留守儿童或临时监护人及社会上做了反馈调查，了解到，通过发放倡议书和研究人员反复地做工作，留守儿童的家长的教育观念改变了，并消除了对学校的误解，在以后组织各项家校联系活动中，都能积极配合和参加，是这项工作得以顺利开展。一位家长对研究人员说，以前，他对学校教育和老师家访有误解，现在，通过研究人员的耐心解释和交流，他明白了，孩子的教育需要学校和家庭共同努力，并保证一定和学校多配合，与老师多交流，共同把孩子教育好。通过家长会和临时监护人培训，他们传授了科学的家教知识和方法，让他们确实承担起教育和教养孩子的责任和义务。他们的教育理念更新了，并开始主动与学校和孩子的老师保持联系，家长中途回家，也能主动抽空来学校与教师进行沟通，这给留守儿童增添了许多自信，他们的情绪大有好转，学习的积极性逐渐提高，更好地促进了留守儿童的学习。截止目前，留守儿童家长中途探情回家时，主动来学校了解孩子情况的就有25人次，临时监护人主动找上学校来沟通的有30人次，大多数是来咨询如何管教孩子的方法的。开展家校联系行动，虽然一开始受到了很大的阻力，但是最终还是得到了留守儿童家长的认可，得到社会、家长、临时监护人的共同支持，收到了良好的效果。
（2）教师加强对留守儿童的关爱和学习辅导
在家庭功能不健全的情况下，学校成为留守儿童成长过程中一个极其重要的场所。对于一部分学习有困难，又缺少辅导或在家无人指导的留守儿童，教师利用课间或放学后等课余时间多辅导，对提高留守儿童的学习成绩，效果非常显著。另外，对于一部分存在严重自卑心理，并因此对学习失去信心和兴趣，影响学习效果的留守儿童，教师的关爱和鼓励，可以极大的发挥教师期望效应，调动留守儿童的学习的自信心和兴趣，提高其学习成绩。具体可以从以下三个方面去做：一是拉近与留守儿童的心理距离，主动了解留守儿童方方面面的困惑，生活上多关心、学习上多辅导、课余时间多交流、平时多观察、遇到困难多帮助、发现问题早解决，做留守儿童的贴心人；二是提供或创设机会让留守儿童去表现，增强孩子的自信心；三是教师加强对留守儿童的课外辅导，利用课间、中午、放学后
等课余时间对留守儿童的学习进行额外辅导，帮助他们顺利完成学习任务。实践证明，教师给予留守儿童更多的关爱与帮助，会在很大程度上弥补他们家庭教育上的缺憾，改善“留守儿童”学业不良的状况，提高留守儿童的学习成绩。
（3）开展丰富多彩的校园活动。
相当一部分留守儿童性格孤僻，内向，他们很难融入到班集体中，与其他同学融洽的交往，在学习遇到困难时，也不能主动地向教师或同伴求助，这一定程度上又会影响他的学习方式和学习效果，导致其学业不良。对于这部分留守儿童，可以通过参加丰富多彩的校园活动，如文艺活动、兴趣活动小组等形式，改善其孤僻、内向的性格，学会主动与人交流，在学习遇到困难时，能主动向他人求助，进而增强其学习的信心，提高学习兴趣。另外，加德纳的多元智力理论告诉我们，每个人都有其区别于他人的优势或特长，通过参加学习兴趣小组或其他校园活动，可以充分发挥或挖掘每个留守儿童自身的优势，尤其是对一些学习明显存在困难，而其他方面存在优势的留守儿童，可以使其优势或其他方面的潜能得以发挥，从而唤醒他的自信心，激发他们学习的兴趣，逐渐提高其学习效果。
（4）为留守儿童开设心理疏导通道
相当一部分留守儿童学习成绩的下降，在一定程度上是通过心理和情感这个中间变量来间接影响的，对于这部分由于心理和情感上存在障碍而间接影响学习成绩的留守儿童，学校和老师给予其更多的关爱和照顾，可以在一定程度上缓解留守儿童因父母外出而产生的孤独感，并成为留守儿童独自在家时的感情寄托，从而避免或改善留守儿童由于不良心理和情感问题而引起的学习成绩下降现象。具体的措施主要有两种：一是在校园内设立了“倾诉信箱”。二是开设心理咨询室，对留守儿童进行心理疏导。
通过调查、分析、整改，我校心理辅导工作进展顺利，效果显著。“倾诉信箱”中的信件逐渐增多，截止目前共收到信件62封，留守儿童来信38封，其中没有置名的信件20封。在这些信件和来访的留守儿童中，存在的主要的心理问题有自卑、焦虑、厌学、注意力不集中、孤独等。研究人员始终根据学生心理发展的规律和特点，通过各种形式的心理辅导活动，帮助学生及时发展自己在学习、生活、成长中的心理问题，学会矫治和调节心理偏差的方法，培养良好的心理适应能力和积极健康的情绪，从而使其安心学习，提高其学习成绩。
需要注意的是，在进行心理辅导或帮助时，方法要巧妙，防止伤害留守儿童的自尊心。教师要注意尽量避免在公开场合公布留守儿童的信息，不要让留守儿童感受到自己与非留守儿童的不同，从而产生更深的自卑感。、
（5）建设留守儿童档案袋。
学校为每个留守儿童设立了个人档案袋的建立，使学校和教师明确了各班留守儿童的数量和类型，并对每个留守儿童的基本情况和学习状况有了清楚的了解。当留守儿童在学习和生活上遇到困难或问题时，教师可以根据档案袋中家长和临时监护人的联系方式，及时与他们取得联系，相互配合，有效教育留守儿童。同时，将留守儿童成长过程中的各种优秀作品、考试试卷，在校转变的情况记录
装入档案袋，鼓励和激发了留守儿童学习的兴趣和动力，相当一部分留守儿童从中受益，学习成绩明显提高。
（6）协调“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络。
要解决好留守儿童的教育问题，提高留守儿童的学习成绩，依靠学校单方面的力量是不够的，需要争取当地政府和主管部门的大力支持，并利用写倡议、广播、集会等形式呼吁全社会行动起来，共同关注留守儿童的成长。
4.教师学会了如何做研究。
在教育领域中，教师们常常会遇到和亟待解决的一些实际问题。如：如何提高留守儿童学业成绩低的问题；学困生的转化问题等等一系列的新问题，新困惑，新矛盾，而要真正解决这些新问题，直面这些新困惑，解决这些新矛盾。一味地靠原有的老经验已经不能奏效了，需要借助于研究找到新的途径与方法。
比如：留过儿童学业成绩低的问题。要解决这一问题的关键就是如何提升他们的学业成绩低，这就需要研究。通过我们的实践研究，得出了如下研究方法。
（1）深入调查，查清根源。
首先通过调查要弄清楚造成留守儿童学业成绩低的客观因素和主观因素。客观因素是多方面的，如监护人的监护不利、家长拜金主义的影响、社会不良环境的干扰、同学之间的不和谐、家长的常年外出、教师的教育方式不当等等，都给主观上造成严重的影响。如：良好学习习惯不能形成、厌学、心理障碍等等，直接倒致了留守儿童的学业成绩低。
（2）对症下药，制定对策
根据调查到的各种原因进行分析研究，并制定出科学有效的对策。如：家长的常年外出、往往会给留守儿童造成一种严重的“亲情饥渴”；监护人的冷漠，使孩子有话无处说等都给孩子心理上造成了极大的障碍；家长及社会上读书无用和拜金主义思想促使了留守儿童厌学心理的形成等。针对这些，我们就开设了心理疏导通道，让留守儿童把蒙在心里不能自拔的困惑通过“投诉信箱”和“贝贝开心室”宣泄出来，排除心理障碍，全身心的投入到学习之中。
（3）对策实施，不断反思
将制定好的各种对策采用问卷、调查、走访、座谈、交流、疏导等方法落实到每个有问题的家长、临时监护人、教师、留守儿童身上。然后进行跟踪调查，不断反思。对效果明显的要加以总结，对效果不佳的，再进行调查、方析，找出新的对策加以实施。形成一种“调查分析——制定对策——跟踪实施——不断反思”的研究模式。
（4）排除障碍、热情帮扶
只要各项措施落实得力，排除了留守儿童学习上、心理上的各种障碍。或许他们在学习习惯上，学习方法上都比较欠缺，这就需要教师和其它同学的热情帮助。如：教师可以以慈母般的爱拉近和留守儿童的距离，多关心、多辅导、多帮助，多为留守儿童创设展示的平台；学生可以人人献出一份爱，多交流、多指导、多帮助、多鼓励，拉起友谊的双手，并驾齐驱，共同前进。
（5）总结成果，经验推广
对在研究中所取得的实践成果，理论成果都要进行科学的、系统的总结。以便带动其它教师都将成为研究型教师。
5.教师更新了教育理念。
通过本次的课题研究，我们明确的认识到，作为一名教师，一味的靠传统的老经验、老方法进行教育教学已经不能奏效了，极需要借助于研究找到新的途径与方法，以研究为已任，将自己作为一个研究者来看待。以研究者而非教书匠的角色出现在学校及课堂的场景中，拿起研究的武器，预测自己的种种行为所可能引发的学生的变化。本身教育教学就是一种研究，只要在教育教学的过程善于发现问题，分析问题，寻找解决问题的办法，能够对自身的教育教学行为进行系统化反思，使自己的教育教学效果达到最理想的境界，使自已成为一个真正的研究型教师，达到“科研兴校”、“科研强校”的目的。
六、课题研究存在的主要问题及今后的设想
20xx年4月我校课题组的成员参加了农村小型?校本行动?培训研讨会”，在研讨会上课题组的成员根据本校实际存在的问题，确立了课题《农村小学留守儿童数学学习中存在的问题及对策研究》。实则，我们对“农村小学留守儿童”的问题的研究则早自20xx年就着手进行，而今我们乘着新课改的东风，踏着这条轨道，继续组织课题研究人员，进行苦苦摸索实践，试图有针对性的探讨农村留守儿童在学业成绩方面的问题，遵循“发现问题、分析问题、解决问题”的研究思路，以各类调查、文献检索所取得的材料为依据，发现农村留守儿童这一特殊的弱势群体在“生活缺人照应、行为缺人管教、学习缺人辅导”三缺情况下，进而仔细剖析了其中的特点和成因，试图从思想、行为、习惯的视角寻找相应的解决之道，以确保农村留守儿童学业成绩的不断提高。当然，本文也存在诸多的不足之处，诸如文献搜集的范围有限；调查的范围过于狭小；再加上我们没有充足的时间，既要完成繁重的教学任务，又要进行细致的实践研究，二者加在一起忙得不可开交，只好抽节假日进行研究，又遭家庭反对。调查的项目带有一定的局部性和片面性，故未能对农村小学留守儿童所面临的全部问题进行分析、探讨；农村小学留守儿童存在的个别问题的分析来源是依据个案所反映的情况和网络收集的资料，恐有失代表性。这些不足和缺陷必然影响到课题研究的整体质量，这都需要我们在以后的工作中加以补充和修正。当然，本课题组将自己研究的具有本土特色的适合提升农村小学留守儿童学业成绩的对策与措施撰写为文字化，推广介绍到兄弟学校，以便取长补短，共同搞好农村小学留守儿童的教育工作。使学校教育教学水平迈上更新的台阶，保证教育教学质量的不断提高，也为贫困农村地区教育行政部门关注农村留守儿童教育工作，推动“和谐校园”、“文化校园”的创建进程提供理论依据和实践经验。