不同报告法的瞬时记忆

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（山西师范大学教师教育学院心理系13150201班 山西 041004）

摘要 本实验以20张英文字母为实验材料使用全部报告法、部分立即报告法和部分延迟报告法对山西师范大学教师教育学院13级心理系的45名学生进行瞬时记忆保存量的测试，结果显示全部报告法与部分延迟报告法的瞬时记忆保存量相差不大，三种报告法之间差异不显著。

关键词 瞬时记忆 全部报告法 部分立即报告法 部分延迟报告法

1. 前言

瞬时记忆又叫感觉记忆，刺激直接作用于感觉器官便产生感觉知觉，当刺激停止作用后，感觉信息仍按原来的形式保持一个极短暂的瞬间，犹如按原先的样子登记了下来，这种短暂的保持或登记就是感觉记忆，在感觉记忆中材料保持的时间很短，大约0.25-2秒。 研究瞬时记忆的方法主要有再现法和再认法。再现法是早期瞬时记忆研究的主要方法。根据再现的方法不同又分为全部报告法和部分报告法。全部报告法要求被试在识记完材料后尽量将识记的全部项目再现出来部分报告法是要求被试在识记完材料后，将指定的部分项目再现出来，再根据这一部分的结果估算出保存的总量。它避免了由于呈现时间短暂、回忆材料过多及其它干扰和遗忘因素对瞬时记忆保持量的影响。

Sperling(1960)采用全部报告法和部分报告法对瞬时记忆记忆的保持量进行了研究，结果表明，全部报告法一般只能识记4-5个，而部分报告法所保持的信息比全部报告法的多。另外，Sperling还做了延迟部分报告法实验，结果发现，延迟时间逐步增加是会遗传及逐渐下降。当超过0.5秒时，部分报告法与全部报告法的回忆成绩基本相同。

2. 研究方法

2.1被试

山西师范大学心理学13150201班的45名同学，其中男生6名，女生39名。年龄在18到22周岁之间。

2.2实验设计

本实验为实验室实验法，采用单因素被试间实验设计，自变量为报告方法，有三个水平，全部报告法，部分立即报告法和部分延迟报告法，因变量为被试的瞬时记忆保存量。本次实验，将女生随机分为三组，并将六名男生平均分入三组中。

2.3实验仪器和材料

实验仪器有PsyTech-EP2009心理实验台，计算机；实验材料为大写的英文字母，字母间无关联，每张三行，每行四个字母，即3×4的矩阵材料20张。 2.4实验程序

1) 打开电脑实验，选中不同报告方法的瞬时记忆容量。

2) 点击进入实验，呈现指导语，修改参数设置，其中预备时间为2s，呈现时间是

50ms,部分延迟报告中，延迟时间是500ms。

3) 被试明白操作要求后开始正式实验，其中部分报告法是要求报告第几行，就报

告第几行。

4) 实验结束，被试各自计算自己的瞬时记忆保存量，收集数据。

3. 结果

表1 不同报告法的描述性统计

处理方法 全部报告法 部分立即报告法 部分延迟报告法

N 15 12 18

M 4.2840 3.2333 4.2194

SD 1.25211 .98635 1.41651

表1表明，全部报告法与部分延迟报告法均值差异不大。

表2 不同方法对瞬时记忆容量的方差分析

变异来源 组间 组内

SS 9.10 66.76

df 2 42

MS 4.55 1.59

F 2.86

p 0.068

从表2中知，P=0.068>0.05，主效应不显著。 4． 讨论

由表1和表2可知，三种报告法的主效应不显著 ，即在本次实验中，三种报告法之间没有显著差异，全部报告法的平均记忆容量在4-5之间，且全部报告法与部分延迟报告法之间的回忆成绩基本相同，这与Sperling的实验结果相一致。然而部分立即报告法的记忆容量为3.23个，且少于全部报告法的，其原因可能是每次出现3行字母，且时间较短，被试还未看清就已结束或者被试无法完全记住，而系统又是随机抽取第几行的字母，被试仅凭猜测来选择记忆第几行的，具有偶然性；而在做全部报告法时，被试猜

测的正确率和报告出的字母正确率就高。并且由于本次的实验要求被试的注意力高度集中，实验环境也是影响的一个因素。

5． 结论

全部报告法与部分延迟报告法的瞬时记忆保存量相差不大，部分立即报告法的瞬时记忆保存量明显少于全部报告法的，三种报告法之间差异不显著。

6． 参考文献

郭秀艳.杨治良. 实验心理学。北京：人民教育出版社，2004

第二篇：瞬时记忆