一、 调查目的
我们常常说态度决定一切，态度对于一个人的一生起着至关重要的作用。态度是一种习得的内部状态，他影响着一个人对某事、某物或某人作出的选择。
学习态度，就是对学生持久稳定的内在心理倾向。学习态度既是总体的，又是具体到学科的。总体的学习态度反映了学生对学习或积极或消极的倾向，是容易观察判断的。但对于具体学科的学习态度是复杂的，小学生正处在打基础的学习阶段，每门课程都不能有所偏颇，而小学生往往是由自己的爱好来选择是否学习某门课。他可能对某门课很感兴趣，花费大量时间学习，但对某一门课程可能索然无味，只是应付差事的学习。即使是具体的一个学科，比如语文，学生也可能喜欢阅读而讨厌写作。所以说，具体到学课的学习态度是极其复杂的。
对于小学生来说，他们的科学学习态度不是与生俱来的，而是在长期的科学学习体验中，通过长时间的培养形成的。一旦形成，就具有相对的稳定性，在一段时间里不被轻易改变。
学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成的发展；受欢迎的老师是学生顺利学习的基本保证，是学习的需要。根据我们平时的观察、了解，在小学生中的一些学生还没有养成积极学习的态度，因而缺乏继续学习的能力和动力。我对开发区实验小学的小学生的学习态度和学生对科学老师的要求进行调查和研究。
二、研究方法
（一）调查方法
问卷法：学生问卷
观察法：随堂听课，检查学生作业本。
定量、定性分析
（二）调查时间、对象与范围
1.时间：20xx年10月14日至12月6日。
2.对象与范围：抽取楚雄开发区实验小学的学生作为调查对象。（其中有三年
级、四年级、五年级，每个年级发放问卷30份。）
三、调查结果
发放问卷90份，收回问卷88份，有效问卷88份，有效率：97.8%；其中男生41人，占总人数的46.6%，女生47人，占总人数的53.4%，（其中三年级的29份问卷中男生15人，占三年级调查人数的51.7%，占总人数的17.0%，女生14人，占三年级调查人数的48.3%；占总人数的15.9%，在四年级的30份问卷中男生17人，占四年级调查人数的56.7%，占总人数的19.3%，女生13人，占四年级调查人数的43.3%；占总人数的14.8%，在五年级的29份问卷中男生9
人，占五年级调查人数的31.0%，占总人数的10.2%，女生20人，占五年级调查人数的67.0%，占总人数的22.7%）
(一) 学习态度方面
在调查问卷中共有十道选择题，其中有五道题目是关于学生学习科学
的态度的调查：
1. 你喜欢科学这门学科吗？（ ）
A、喜欢 B、不喜欢 C、说不清楚
在88份调查问卷中，有97.7%的学生是喜欢科学这门学科的，有
1.14%的学生不喜欢这门学科，有1.14%的学生说不清楚情况。
2.你学习科学知识是为了（ ）
A、为了将来
B、应付家长或老师等关心你的人的要求
C、觉得科学有趣
D、说不清楚
在88份问卷调查中，有26.3%的学生是为了自己的将来而学习这门
课程，有4.0%的学生是为了应付家长或老师等关心他的人的要求，有68.7%的学生是觉得科学这门课程有趣而去自主的学习，仅只有1.0%的学生说不清楚学习这门课程的目的。
3.你对待科学课的态度是（ ）
A、很认真 B、基本认真 C、偶尔认真 D、不认真 在88份问卷调查中，有48.9%的学生上科学课很认真，有48.9%的
学生能做到基本认真，有2.27%的学生偶尔认真，没有同学是不认真的。
4.科学课上老师提问你会（ ）
A、马上回答
B、想一会儿再答
C、等别人答
D、老师抽问才答，一般不回答
在88份问卷调查中，有28.4%的学生在科学老师在提出问题就立马
回答，有68.2%学生是在老师提问后思考一下才举手回答问题，有3.4%的学生自己不回答等别人回答，有1.14%的学生一般不回答问题，等老师抽问才回答。
5.在科学课上做实验不成功时，你会（ ）
A、不服气，再做
B、总结经验
C、请别人帮助
D、不再做
在88份问卷调查中，有21.6%的学生会不服气，再做，有45.45%
的学生是总结失败的原因，总结经验，有34.09%的学生是请别人帮助，没有学生是不再做的。
在以上的几道题的问卷调查结果中，我们发现大部分的学生都是喜欢科学这门学科的，问卷结果和我们的听课观察到的结果基本一致，学生听课率还比较高，大部分学生听课都比较认真，而踊跃举手回答问题，积极发言；主动参加各种学习活动的学生大于被动参与学习活动的学生。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生表现会好一些。
（二）学生对科学老师的要求方面
在调查问卷中共有十道选择题，其中有五道题目是关于学生对科学老师的要求方面的调查：
1.你喜欢你的实习老师吗？（ ）
A、喜欢 B、一般 C、不喜欢 D、说不清楚 在88份问卷调查中，有94.3%的学生都喜欢实习老师，有5.68%
的学生的回答是一般，没有不喜欢和说不清楚的情况。
2.你觉得你的科学老师上课（ ）
A、很生动有趣，一节课很快就过去了
B、虽然不是很有趣，但是还是能被老师吸引
C、比较枯燥，要十分集中注意力才能坚持
D、很无聊，几乎没听
在88份问卷调查中，有76.1%的学生认为科学课老师讲课很生
动有趣，一节课很快就过去了，有17.05%的学生虽然不觉得科学课
的老师讲课生动有趣，但还是能被老师吸引住，有5.7%的学生认为
科学课老师讲课比较枯燥，要十分集中注意力才能被老师吸引，没有
学生觉得很无聊，集合没听的情况。
3.你对科学老师的要求是什么？（ ）
A、关注我、理解我、欣赏我、相信我，我自己可以努力学习的
B、对我严格要求，我不学习的时候就骂我，批评我，这样我才
会努力学习
C、不好说，不知道
D、随便
在88份问卷调查中，有60.0%的学生具有一定的自制力，他们
希望老师关注他、理解他、欣赏他、相信他，他们觉得自己可以要求自己努力学习；有28.4%的学生希望老师严格要求他，在他不学习的时候就骂他，批评他，这样他们才能够努力学习，这样的学生自制力
差，需要老师的随时在身旁，随时提醒；有6.8%的学生认为不好说，不知道，有6.8%的学生认为随便，怎样都行。
4.如果你没有完成作业，你觉得老师应该怎么做？（ ）
A、叫家长来，批评教育
B、听听学生解释，适当减少作业量，学生会做的
C、不知道
D、老师怎么做都行
在88份问卷调查中，有25.0%的学生认为要叫家长来，进行批
评教育；有43.19%的学生认为要听听学生解释，适当减少作业量，
他们自己时会做的；有6.8%的学生不知道；有25.0%的学生认为老
师怎么做都可以。
在以上的几道题的问卷调查结果中，我们发现大部分的学生都是喜欢科学这门学科的，他们也觉得科学课是有趣的，问卷结果和我们听课观察到的结果基本一致，学生听课率还比较高，大部分学生听课都比较认真，对于科学老师大部分学生都是很喜欢他们的。通过和老师的交谈我们还了解到，勤学好问的学生还是占大部分的，有一部分学生缺乏主动性、自觉性和刻苦精神。
通过调查我们发现了一些问题，主要有以下几个方面：
1. 部分学生学习态度不端正，认为学习是为了应付老师和家长这些关心他们的人，自己本身没有学习的兴趣。
2. 有一些学生认为科学课比较枯燥，要十分集中注意力才能坚持上课，这样的心态对于学好科学这门学科来说是相当吃力的。
3. 有部分学生上课不爱回答问题，要等老师抽问才会参与老师的课堂提问，一般情况下是不会回答问题的。
4. 有一部分学生缺乏主动性、自觉性和刻苦精神。
四、原因分析
1. 教师没有重视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。
根据观察和了解，教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽视对学生学习态度的关注，遇到学习态度不好的学生时，常常会推给班主任或家长，而很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作计划中，更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。多数教师重视的都是学习结果（考试成绩），而忽视了学生的学习态度和学习习惯的培养。
2. 教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。
有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散，久而久之，学生失去学习的兴趣。有的教师教法比较陈旧，如“满堂灌”、“填鸭式”等，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使学生长期处于被动的接受状态，学生没有提问、没有思考的时间，也没有发言的机会。有的教师教学设计不合理或不正确，这样也会影响学生的听课习惯，如：提问不明确，启发性不强，问题质量差等，学生不知从何答起或回答不了；小组合作学习的规则、参与方法不明确，讨论的问题交待不清等，致使学生无所适从。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确、规范的字，自己却在黑板上“龙飞凤舞”等。这样的教学环境，教师这样的教学行为，学生怎能养成良好的学习习惯呢？
3. 教师、家长等对学生的要求方面，缺乏有效的培养方法。
例如，老师对学生存在的作业书写马虎、糊涂不洁的情况，有的老师放任自流，不向学生提出要求，也没有帮助学生改正的任何措施，随学生之便。结果，造成学生的作业一次比一次糟糕。
与此同时，社会、家庭等方面也会对学生的学习态度和学习习惯造成较大的影响。
五、问题对策
1. 学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。
要全面提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视，要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学计划，并制订行之有效的具体措施。
一个学生具有积极主动的学习态度，也就说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或挫折时就能够主动克服，坚持完成既定的任务或目标；只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和能力，让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，提高学习效率。
2. 帮助学生建立正确的学习态度。
学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想，
使学生有明确的学习目标；要求学生要学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，不耻下问，上课精神集中，认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等。
特别是差生，老师更加要帮助他们树立学习的信心，增加他们的学习勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，使他们不断得到进步。
3. 改革课堂教学，使学生端正态度、养成习惯。
课堂是素质教育的主阵地，也是学生形成良好的学习态度和良好的学习习惯的主阵地。因此，教师必须转变教学观念，树立新课程理念，大胆进行课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改进教学方法和教学手段。
（1）建立平等的师生关系，创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里，课堂就会变成学生放飞心灵的天空，从而使学生喜欢上课，喜欢读书，形成积极主动的学习态度。
（2）努力探索多种教学方法，采取形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导每一个学生积极参加各种学习活动。学会赏识学生，课堂上给学生多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些训斥，尽量创造机会让学生体会成功的喜悦，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
（3）努力转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，实施自主、合作、探究学习方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究，让学生积极参与教学全过程，从而逐步养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯，同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。
4. 建立目标体系，培养学生良好的学习习惯。
新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。
5. 加强教学常规管理，促进学生良好学习习惯的形成。
学校要把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中，经常检查、督促教师的课堂教学和学生作业批改情况。教师应该经常布置和检查学生的学科预习、复习情况，鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理，促进学生良好学习习惯的形成。
附：
小学生对科学课态度的调查
亲爱的同学们！出于研究的需要，我们对问题的回答无所谓正确或错误。你所填写的信息仅供研究，希望大家认真填写，谢谢合作！
年级： 班级：
1.你的性别（ ）
A、男 B、女
2.你喜欢科学这门学科吗？（ ）
A、喜欢 B、不喜欢 C、说不清楚
3.你学习科学知识是为了[多选题]（ ）
A、为了将来
B、应付家长或老师等关心你的人的要求
C、觉得科学有趣
D、说不清楚
4.你喜欢你的实习老师吗？（ ）
A、喜欢 B、一般 C、不喜欢 D、说不清楚
5.你对待科学课的态度是（ ）
A、很认真 B、基本认真 C、偶尔认真 D、不认真
6.你觉得你的科学老师上课（ ）
A、很生动有趣，一节课很快就过去了
B、虽然不是很有趣，但是还是能被老师吸引
C、比较枯燥，要十分集中注意力才能坚持
D、很无聊，几乎没听
7.科学课上老师提问你会（ ）
A、马上回答
B、想一会再回答
C、等别人答
D、老师抽问才答，一般不回答
8.在科学课上做实验不成功时，你会（ ）
A、不服气，再做 B、总结经验 C、请别人帮助 D、不再做
9.你对科学老师的要求是什么？（ ）
A、关注我，理解我，欣赏我，相信我，我自己可以努力学习的
B、对我严格要求，我不学习的时候就骂我，批评我，这样我才会努力学习
C、不好说，不知道
D、随便
10.如果你没有完成作业，你觉得老师应该怎么做？（ ）
A、叫家长来，批评教育
B、听听学生解释，适当减少作业量，学生会做的
C、不知道
D、老师怎么做都行
11.请给你的实习老师提一个你最想提的建议：