红色边疆农场学校

 初中学生综合素质评价方案（修订）

一、指导思想

初中学生综合素质评价以科学发展观为指导，通过对学生进行全员、全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。

二、评价目的

（一）引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。

（二）促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。

（三）引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生发展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务。

三、基本原则

（一）发展性原则

科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

（二）过程性原则

初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展、学业成就提高和体质的增强等全过程中。

（三）激励性原则

面对全体学生，帮助学生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、发展自我。

（四）自主性原则

引导每个学生积极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、个性特长等方面的评价内容和评价方式。通过自主评价，实现学生自我认识和自我教育。

四、初中学生综合素质评价指标体系

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中 “以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。

初中学生综合素质评价指标体系，由基础指标和发展指标两部分构成。基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所有初中学生都应达到的目标，包括：思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现等五方面。发展指标旨在引导学生个性发展，包括特长和有创意的成果及实践等。

初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运用。绝对评价反映学生与客观标准的差距，相对评价呈现学生在集体中的相对位置，个体内差异评价则是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较。通过综合运用多种评价标准对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得到提高，引导学生信心发展。

初中学生综合素质评价指标体系

五、组织与实施

（一）评价类型

初中学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。

形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。它以“基础教育阶段学生综合素质评价电子平台”为载体，由学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等多元评价主体随时记录和储存反映学生综合素质发展过程中有代表性的评价信息。

终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进行的具有鉴定功能的评价。评价结果反映学生初中阶段思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面的发展水平。

综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。在共同建构的过程中，要充分尊重评价对象的意见，使评价结果得到评价对象的认同，更好地发挥评价结果促进学生发展的作用。

（二）评价主体

学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等是初中学生综合素质评价的主体。在初中学生综合素质评价实施过程中，要求评价主体多元化。要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，保证评价结果的有效性。

（三）评价方法

初中学生综合素质评价既要重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，也要坚持纸笔测验等一些定量评价方法的使用；既要重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，也要强调模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既要重视使用以评语表示评价结果的方式，也要关注用数量表示评价结果的方式；既要重视书面评价、口头评价方式的使用，也要体现情感、行为动作评价方式的使用，以获得最佳评价效果。

（四）评价的实施

1．学校应依据《初中学生综合素质评价手册》实施评价工作。

2．学校开展初中学生综合素质评价的第一责任人是校长。校长要把初中学生综合素质评价作为学校重要的常规认真贯彻实施。

    3.学校要指导教师、学生、家长等评价主体认识到评价对学生发展的重要性，使其掌握基本的评价方法，以保证评价的科学性和真实性。

    4．任课教师要树立自觉的评价意识，掌握形成性评价和终结性评价的基本方法，将评价过程与教育教学过程紧密结合，实现以评促育。

5．班主任不仅要参与和组织班级评价，开展学生综合素质评价展示活动，而且要促进任课教师之间的沟通和交流，共同促进学生的发展。

六、评价结果的呈现和应用

（一）评价结果的呈现

1.形成性评价结果的呈现

初中学生综合素质形成性评价结果，根据初中学生综合素质评价指标体系，以书面评语（学生本人、同学、班主任、任课教师、家长等）、成长记录袋、学科考试成绩、学生体质健康标准测试成绩、综合实践活动成果和个性特长成果等内容呈现，并按要求记录在电子平台的相应栏目内。

2．终结性评价结果的呈现

初中学生综合素质终结性评价结果，依据学生电子平台上的形成性评价结果，由个性发展自我评价、特长及成果、班主任评语、《初中学生课业考试（考查）成绩登记表》、《国家学生体质健康标准登记卡》、《中学生健康体检表》等内容构成，按要求生成《初中毕业生综合素质评价报告册》。

（二）评价结果的应用

形成性评价结果的应用主要有三个方面：一是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；二是为学校改进教育教学，教师有针对性地教育引导学生、帮助学生提高综合素质提供参考信息；三是为学生和家长确定学生综合素质进一步发展的目标和方向提供参考依据。

终结性评价结果的应用主要有三个方面：一是为学生和家长选择适宜于学生发展的学校以及在高一级学校更好地学习提供参考；二是为高一级学校招生及新生入学后开展有针对性的教育提供参考；三是为开展区域教育质量监控与评价提供信息依据。

                                     20##年6月

第二篇：九中学生综合素质评价方案

九中学生综合素质评价方案

　 　

一、指导思想　　

为客观公正评价学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流合作能力、运动与健康、审美与表现等方面的综合素质，激励和引导全体学生全面发展，不断进步，扎实推进课程改革。　　

二、评价组织机构　　

1、学校评价工作领导小组　　

组  长：杨漾　　

副组长：刘友军  肖世太　　

成  员：李道祥、王庆东、杨军、刘贵涛、杨晓辉、郑伟、葛全璋、李春勇、张倩、刘敬、严鑫、余启涛、陈平、徐家顺、张祖兰。　　

评价工作领导小组职责：　　

制定评价方案；认定班级评价小组成员，监督班级评价工作；及时纠正评价中的错误或对有争议的评价结果进行仲裁。　　

2、评价工作监察小组　　

组  长：肖月芳　　

副组长：喻俊鸿　　

成  员：韩庆保、王小春、汪林燕、秦继良、王丽、家长代表　　

评价工作监察小组职责：　　

监控评价过程、接受学生和家长的咨询；保证评价工作透明、公正和规范；宣传评价工作纪律并监督执行；对评价过程中的违规违纪行为进行查处，对经领导小组审核后的A等学生名单进行公示。　　

3、成立班级教师评价小组：　　

班级评价小组由音、体、美学科教师和其他3名在该班任课1年以上的学科教师组成，组成人员向班级公示，如有三分之一的学生不同意某教师为评价者，则作相应的更换。　　

教师评价小组职责：　　

根据学校制定好的综合素质评价方案，对班级学生综合表现进行评定，平时经常宣传评价方案，促进学生按方案A级要求自己。　　

三、评价方法和程序　　

评价工作由全体学生和班级评价小组共同参与，按学生自评，学生互评、班级评价、任课教师评价、综合性评价，对综合性评价获A等第的学生名单公示一周。　　

1、学生自评：评价前组织学生学习《评价方案》，广泛深入宣传评价目的、意义，每个学生应根据实际情况，对照《评价方案》的六个方面内容，进行自我评定。　　

2、学生互评：班内每个学生对其他同学的六个方面进行评价，汇总全体学生的评价，以该学生最高得票数为准，得出其他学生对该生的评价等第。　　

3、任课教师评价：体育教师主要负责“运动与健康”评价；音、美教师主要负责“审美与

表现”的评价；其他教师主要负责“道德品质”“公民素质”“学习能力”“合

作与交流”方面的评价，由班主任牵头，任课教师现场，逐个对班级学生评

价。　　

4、班主任评价：班主任的评价由两部分组成：（1）评语；（2）等第。从六个方面分别给出

A、B、C、D四个等第，其中每个方面必须有突出且公认表现的方可评为A

等第。　　

5、综合评价：班级评价小组将学生自评和互评、任课教师、班主任三个方面对每个学生六

个方面素质评价的结果（约20种）进行汇总分析，再参照学生综合实践活动过

程中的表现情况最终得出综合性评价等第。　　

6、综合统计要求：　　

（1）六个方面综合素质评价综合等第　　

A级：　6A　； 　5A　1B； 　5A　　1C　； 　4A　2B。　　

B级：4B　2C　；或5B1D及其以上者。　　

C级：3B　3C　或　4C　2D（除含4D）以上者。　　

D级：含有4D者。　　

（2）从自评和互评、任课教师评价、班主任评价三方面再综合得出学生最终评价等第。　　

A级：　3A　   AAB，           A级控制在30-35%以内。　　

B级：3B   ABB   ACC，        B级约占50-55%。　　

C级：　3C　   BCC   CCD，    C级控制在10%以内。　　

D级：3D   CDD，       七年级不设D级，从八年级开始，D级不超过

2%（原则上无D级）。　　

7、公示：经领导小组审核后，将综合性评价获得A级等第的学生名单在画廊窗内公示一周，接受监督。　　

四、学生综合素质评价工作纪律　　

1、学生综合素质评价是一项严肃的政治工作，参与评价的工作人员要充分认识其重要性，十分熟悉地掌握评价程序、方法和内容，对学生评价的态度要慎重。　　

2、学生综合素质评价工作在领导小组的统一领导下进行工作，并接受监察小组、学生和家长的监督，任何人不得违反工作程序或拖延工作，在未经领导小组审核情况下，任何人不得泄露学生评价等第，对获C级等第及以下的同学，要关心爱护帮助他们进步，任何人不得对其讽刺打击。　　

3、学生综合素质评价涉及到学生的切身利益，参与班级评价的教师要坚持客观公正的原则和少数服从多数的原则，对评价结果有不同意见的，保留意见，不得张扬。　　

4、在学生素质评价期间，任何人不得接受家长礼物或吃请，任何人不得暗示或干扰教师的正常工作，更不得弄虚作假、营私舞弊。凡有违反，一经查实，违反者立即停止工作，调离岗位，严肃处理，处理结果与教师的聘任、职级、奖惩挂钩。　　

5、做好学生自评、互评的培训工作，防止学生中出现拉票等违纪行为，学生有拉票行为，一经查实，给予降低一级评定的处理。　　

6、对评价过程中出现问题的处理、对实施方案的解释、对评价工作的布置和协调，均由评价领导小组统一安排，评价材料由班主任整理好交政教处存档，不得损坏和丢失。　　

　 　

五、评价内容和等级参考标准　　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

六、评价操作要求：　　

1、本评价方案全校教师要认真学习、领会、掌握方案。领导小组、监察小组成员要严肃、

公正、高度重视。班主任要组织学生学习方案的评价内容，在实施中注意积累经验，注

意反馈，以便进一步完善方案。　　

2、评定过程中以诚信为前提，严格执行学生自评与互评，任课教师评和班主任评三个环节，

并认真听取家长的意见，接受监督，客观公正地评定学生的等第。　　

3、建立学生的“成长册”，拟从下学期开始，建立学生成长册，注重平时表现资料的记录积累，以便为学年评价时提供详实的材料，同时也能有效促进学生健康成长。　　

4、按领导小组统一规定的时间，按程序认真完成评价工作。　　

　 　

　 　

信阳市第九中学　　

　                                                20##年9月