《楞次定律》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

你们好，我叫马久文，今天我就《楞次定律》一节与大家进行交流，下面我将从八个方面谈谈自己的教学设想

一、教材分析

1．在教材中的地位和作用

楞次定律是高中物理人教版选修3—2课本中第四章《电磁感应》的第三节。电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。其中电场、电路、磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此，《电磁感应》是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点，而楞次定律是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。

2、教学目标

按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。因此，我从以下三个方面确立本节教学目标：

1．知识与技能：

1）理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题；

2）理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应；

3）掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。

2．过程与方法：

1）经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。

2）通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实，运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为依据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法，培养学生自主学习和合作探究的能力。

3．情感态度与价值观：

激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。

3．本节教学重点和难点

楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。

二、教学方法

学生各种能力的发展，是和他们在学习中的相关行为联系在一起的。要发展某种能力，就必须经历相应的学习过程。所以本节课我采用了探究式教学法，探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。

三、学习方法：

根据学生的认识规律，在本节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发→自发思维→感性认识→理性认识→实践证实→学以致用。由此可见，学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解和应用能力等是这节课能力培养的重点。

四、教学手段

在“楞次定律”教学中，除了引导学生做好实验外，为了突破“阻碍”这个教学难点，可以采用多媒体来生动形象地展示当条形磁铁插入和拔出时磁场变化而导致磁通量变化，从而产生感应电流的过程，使得本来无形的物理过程，变得有声有色。这样既可以激发学生学习兴趣，搞活教学气氛，又能提高教学效果。

五、教具准备：

线圈、条形磁铁、导线、干电池、 灵敏电流计。

六、教学过程

新课程标准倡导“探究性学习”，主张让学生自己去发现，自己去体验，自己去探索，自己去获得。因此，我制定了如下教学程序：

（一）. 提出问题，引入新课；

通过学习上节内容同学们已经知道图中导体ab中有感应电流的产生，其实这个知识点初中都已经学过，

但怎样判断下图导体ab中的感应电流的方向呢？这个问题同学们已经困惑了两年，所以这节课我开门见山的直接提出问题引入新课

（二）自主探究，合作交流；

1、本实验的难点是由电流表指针的偏转来判断线圈中感应电流的方向，因此我在用课件介绍分组实验主要器材时让学生思考

灵敏电流计和干电池的作用是什么？

学生分组讨论并派代表回答教师以课件形式总结说明

2、为了让学生把主要精力用在实验探究上，我事先把甲乙丙丁四个草图以及实验表格打印好分发给每个小组，分组实验过程中，填写表格并画出草图上电流的方向

3、引导中介，深入探究

当学生通过实验填写结果后，会发现，仅仅根据以上数据不能概括出感应电流与磁通量的变化的关系，在学生苦思冥想，急于寻找方法的时候，我可以适时点拨，可不可以找一个中介做一个桥梁，这个中介是什么？学生很自然会想到是：感应电流的磁场方向。把表格补充填写完整。

4、对比分析，得出结论；

然后小组经过相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。教师巡视各组的情况，然后指定某些组公布本组的成果在全班进行交流，师生共同讨论，形成结论。

原磁通变大，则感应电流磁场与原磁场相反，有阻碍变大作用 原磁通变小，则感应电流磁场与原磁场相同，有阻碍变小作用

5、课件演示，加深理解

为了使本来无形的物理过程，变得有声有色。激发学生学习兴趣，加深对楞次定律的理解，我用课件重现实验过程，并对实验结论进行近一步的总结和理解。

（三）解决问题，体验成功；

同学们对楞次定律有了一定的了解之后，经过小组讨论解决本课引入的问题，然后教师以提问的方式引导学生总结出更简单的判断导体ab 感应电流的方法（右手定则）

（四）得出方法，灵活运用；

首先让学生自学例1，然后小组讨论做题思路。学生通过例题亲自体会并总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤．老师对学生的总结给以肯定和补充，并且按照新课标教材把这个程序绘画成形象、直观的方框图，在此基础之上，我启发学生：这个方框图不仅是概括了判定感应电流方向的思路，同时它描述了三个量的关系，同学们知道是哪三个吗？问题解决后，趁热打铁让学生应用解题程序来分析解决思考题，最后以小组为单位自学例2

七、反思小结

新授结束，我提问学生：：“通过今天的学习，你有哪些收获呢？还有哪些疑惑不解的地方？让学生谈收获帮助学生养成及时总结的习惯，体现了学生的主题地位， 并鼓励学生提出自己的疑问，师生共同解决问题。只有了解了学生的学，才能为教师的教做好准备。

八、板书设计

4.3楞次定律

一、楞次定律

1、内容：

感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

2、阻碍的含义：

阻碍不是相反，阻碍不是阻止，阻碍不是反抗。

二、右手定则：

三、应用楞次定律的解题思路：

第二篇：【金版教程】20xx届高考物理大一轮总复习 9-1 电磁感应现象 楞次定律模拟提能训(含解析)

【金版教程】20##届高考物理大一轮总复习 9-1 电磁感应现象 楞次定律模拟提能训（含解析）

一、高考题组

1. [2013·课标全国卷Ⅱ](多选)在物理学发展过程中，观测、实验、假说和逻辑推理等方法都起到了重要作用．下列叙述符合史实的是(　　)

A．奥斯特在实验中观察到电流的磁效应，该效应揭示了电和磁之间存在联系

B．安培根据通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场的相似性，提出了分子电流假说

C．法拉第在实验中观察到，在通有恒定电流的静止导线附近的固定导线圈中，会出现感应电流

D．楞次在分析了许多实验事实后提出，感应电流应具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化

解析：电流能产生磁场，说明电和磁之间存在联系，A项正确；为解释磁现象的电本质，安培根据螺线管和条形磁铁的磁场的相似性，提出了分子电流假说，B项正确；恒定电流附近的固定导线框，不会产生感应电流，C项错误；楞次通过实验，得出了楞次定律，D项正确．

答案：ABD

2. [2010·山东高考](多选)如图所示，空间存在两个磁场，磁感应强度大小均为B，方向相反且垂直纸面，MN、PQ为其边界，OO′为其对称轴．一导线折成边长为l的正方形闭合回路abcd，回路在纸面内以恒定速度v₀向右运动，当运动到关于OO′对称的位置时(　　)

A. 穿过回路的磁通量为零

B. 回路中感应电动势大小为2Blv₀

C. 回路中感应电流的方向为顺时针方向

D. 回路中ab边与cd边所受安培力方向相同

解析：由于两磁场的磁感应强度大小相等，方向相反，且回路此时关于OO′对称，因而此时穿过回路的磁通量为零，A项正确；ab、cd均切割磁感线，相当于两个电源，由右手定则知，回路中感应电流方向为逆时针方向，两电源串联，感应电动势为2Blv₀，B项正确，C项错误；由左手定则知ab、cd所受安培力方向均向左，D项正确．

答案：ABD

3. [2011·海南高考]如图，EOF和E′O′F′为空间一匀强磁场的边界，其中EO∥E′O′，FO∥F′O′，且EO⊥OF；OO′为∠EOF的角平分线，OO′间的距离为l；磁场方向垂直于纸面向里．一边长为l的正方形导线框沿O′O方向匀速通过磁场，t＝0时刻恰好位于图示位置．规定导线框中感应电流沿逆时针方向时为正，则感应电流i与时间t的关系图线可能正确的是(　　)

解析：本题中四个选项都是i－t关系图线，故可用排除法．因在线框开始运动后的一段时间内通过导线框的磁通量向里增大，由楞次定律可判定此过程中电流沿逆时针方向，故C、D错误．由于穿过整个磁场区域的磁通量变化量ΔΦ＝0，由q＝可知整个过程中通过导线框的总电荷量也应为零，而在i－t图象中图线与时间轴所围总面积为零，即时间轴的上下图形面积的绝对值应相等，故A错误B正确．

答案：B

二、模拟题组

4. [2013·上海浦东新区调研]如图所示，匝数为N、半径为r₁的圆形线圈内有匀强磁场，匀强磁场在半径为r₂的圆形区域内，匀强磁场的磁感应强度B垂直于线圈平面．通过该线圈的磁通量为(　　)

A. Bπr　　　　　                      B. Bπr

C. NBπr                               D. NBπr

解析：通过线圈的磁通量Φ＝BS＝Bπr，A错误，B正确；磁通量与线圈的匝数无关，C、D错误．

答案：B

5. [2013·上海青浦区调研]如图所示，一线圈放在通电螺线管的正中间A处，现向右移动到B处，则在移动过程中通过线圈的磁通量如何变化(　　)

A．变大                                 B．变小

C．不变                                 D．无法确定

解析：线圈由通电螺线管的正中间A处向右移动到B处的过程中，线圈的合磁通量等于铁芯中的磁通量减去反穿回线圈的合磁通量，铁芯中的磁通量不变，越向右移动反穿的越多，故线圈的合磁通量减少，B正确．

答案：B

6. [2013·安徽黄山联考]物理课上，老师做了一个奇妙的“跳环实验”．如图，把一个带铁芯的线圈L、开关S和电源用导线连接起来后．将一金属套环置于线圈L上，且使铁芯穿过套环．闭合开关S的瞬间，套环立刻跳起．某同学另找来器材再探究此实验．他连接好电路，经重复实验，线圈上的套环均未动．对比老师演示的实验，下列四个选项中，导致套环未动的原因可能是(　　)

A．线圈接在了直流电源上

B．电源电压过高

C．所选线圈的匝数过多

D．所用套环的材料与老师的不同

解析：当闭合S瞬间，线圈L内产生的磁场B及磁通量的变化率，随电压及线圈匝数增加而增大，如果套环是金属材料又闭合，由楞次定律可知，环内会产生感应电流I及磁场B′，环会受到向上的安培力F，当F>mg时，环跳起，越大，环电阻越小，F越大．如果环越轻，跳起效果越好，所以选项B、C错误；如果套环换用电阻大密度大的材料，I减小F减小，mg增大，套环可能无法跳起，选项D正确；如果使用交流电，S闭合后，套环受到的安培力大小及方向(上下)周期性变化，S闭合瞬间，F大小、方向都不确定，直流电效果会更好，选项A错误．

答案：D