汽车运用与维修专业补订教材申请

汽车运用与维修专业

2013/1/31

第二篇：对新编校本教材《汽修专业英语》的教学实践与体会

对新编校本教材《汽修专业英语》的教学实践与体会

【内容摘要】 本文从提高学生素质教育的视角出发，围绕新编教材《汽修专业英语》的教学实施，深入探究了新编教材《汽修专业英语》在教与学两个阶段过程中的实施环节和工作方法，并就如何培养新一代汽修专业人才提出了自己独到的见解。

【关键词】 汽修专业 新编教材 素质教育 理念 方法

建校以来，我校的应用教育规模不断扩大，教育教学取得了一定的成绩。但是总体效果还不尽人意，少数学生的知识水平，英语技能与时代发展的要求还存有差距。为此，我校在课程教研改革中，从市场就业形势、提高学生专业水准出发，及时编写了适合我校汽车运用与维修专业学生学习的英语校本教材《汽修专业英语》。该教材将专业英语与基础英语有机的结合在一起，强调课程从学生的学习兴趣，就业需求和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。该教材的实施，及时弥补了职高汽车运用与维修专业英语多年来的空白。

一、新编教材的特点

我校汽修专业英语校本教材《汽修专业英语》的编写，不仅丰富了教与学的内涵，提高了教与学的科学价值和实用价值，而且为提升素质教育探索了一条成功之路，主 1

要有以下几方面的特点：

1、适应了学校壮大发展的需要。社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活工作各个领域中使用最广泛的语言。随着我校汽车运用与维修这一主干专业的做强做大，与之相匹配的汽修英语却一直处于空白状态，在一定程度上制约了汽修专业的向前发展。我校汽修英语校本教材的编写完成，及时填补了这一空白，进一步健全和完善了汽修专业教材体系，从而为学校的壮大发展充分发挥了“助推器”的作用。

2、适应了素质教育发展的需要。我校汽修英语校本教材的编写改变了基础英语课程与汽修专业结合不紧密，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用能力培养的状况。根据汽修专业的特色，贴近学生的实际需求、学习兴趣和认知水平，明确了汽修英语的目标、内容、策略、手段、评价等各方面，将思想性、知识性和艺术性溶为一体，增强学生对英语综合运用能力和实践能力的培养，适应了21世纪人才培养的需要。

3、适应了就业形势发展的需要。近年来，随着国家对进口机动车关税的不断下调，进口机动车价格将进一步走低，进口汽车销售市场将更为活跃。由于进口机动车的产品说明书以及各个零部件的标识都是使用英文，能否掌握和运用这一方面的专业英语，已成为在日益激烈的汽修就业竞争中争取主动、形成优势的一个重要有利条件。

二、教学的基本理念

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实施汽修英语课程教学，这是教学改革中一项全新的探索性工作，是开拓学生视野，丰富学生知识结构，提高学生汽修专业水准的一条重要途径。因此，教与学的基本理念关键在于摆脱固有的僵化教学模式，充分体现教与学的双赢战略。因此，要重点把握好以下四个环节：

1、面向全体学生，注重素质教育。汽修英语课程要面向全体汽修专业学生，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在使用校本教材的同时，不仅学习到知识、技能，而且同时把情感和态度的培养都结合起来，使他们在学习过程中发展语言综合运用能力、实践能力和人文素养。

2、突出学生主体，尊重个体差异。推动学生的全面发展是汽修英语课程的出发点和归宿。课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

3、采用活动途径，倡导体验参与。汽修英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作等方式，实现任务的目标，感受成功，从而形成积极的学习态度，促进英语实际运用能力的提高。

三、教学的基本方法

实施汽修英语课程教学，在于有效激发学生内在动力，强化学生动手能力，提高 3

学生自主创新能力，最终把学生培养成知识结构丰富，操作技能娴熟，汽修专业水准高的优秀人才，要把学生培养成优秀合格的人才，具体要做好以下四个方面的工作：

1、开展直观教学，激发学习动力。直观教学是教学的基本原则之一。实物、图片、多媒体, 创设情景, 都直观形象地赋予了认识和记忆的良好条件。直观性包括形和声两个方面, 除了应用有效的电化教学外, 在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具, 来吸引学生的兴趣和注意力, 帮助学生直接理解教学内容, 强化记忆。

例如: 在学习第二十三单元 “Wax Your Car” 时，可以带着学生在实验室，让实习老师示范给汽车打蜡的步骤，让学生通过直观教学，了解课文内容。我们要充分调动学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的心理氛围里同教师一起进入新知识的探索学习过程中。

2、创造活动氛围，激发学习热情。校本教材中有很多专业英语词汇，对职高生来说，识记这些单词是最头痛的，许多学生就是因为记不住单词而失去了学英语的兴趣，所以帮助学生识记单词是学好专业英语的关键。那么，如何使枯燥乏味地死记硬背转化为轻松愉悦的学习呢？方法是多种多样的，而其中，带“猜”字的游戏最能让学生的注意力高度集中。比如，猜猜“What’s missing”, 由老师或者某位同学抽出一张单词卡片，然后迅速出示其他卡片，再由学生进行猜测。再如，在猜图时，老师将单词图片的大部分遮盖起来，由学生猜图片的内容或者采用“看口型，猜单词” 4

或者采用“击鼓传花”等诸如此类的游戏在练习单词中非常适用，学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得了知识。除了游戏外，还可以开展多种形式的竞赛活动。通过各种竞赛活动以学生间的互相鼓励、老师的表扬来激励每一位学生全力以赴、全神贯注地投入学习。如：预先准备很多卡片，将全班学生分成四组，按次序要求各组在封闭的一件汽修实验室内将卡片粘贴到所示的零件部位，根据他们完成的速度或准确率给予评分。让他们在竞赛的氛围中都有表现自己，认识自我的机会，感受成功的喜悦。

3、提供自主机会，展示学习平台。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为：学习不是被动机械地形成刺激—反应的联结，而是主动形成认知机构的过程。因此，教师要让学生在学习过程中掌握正确的学习方法。这样，学生就由“学会”过渡到了“会学”，只要有了会学的自学能力，就可以大大提高学生的思维能力，想象能力和发现问题、解决问题的能力。同时还可以提高课堂教学的效益，学生可以在学习生中自我指导实践，逐步培养学习的主动性，增强英语学习的自信心，进一步调动学习英语的积极性。

例如，在汽修英语的阅读课中有大量的专业术语，要使学生读懂这些材料是比较困难的，而且还会使学生的神经与视觉受到疲倦，时间一长，学生会失去学习的兴趣。因此，在阅读课上可以充分发挥学生的自主学习能力，让学生带着质疑自主的去学习。比如，在上第三单元“Engines” 时，可以让学生先去查找一些有关中文介绍汽车发 5

动机工作原理的文章。在课堂上，设计下列一些问题：

1.Where is the fuel burned?

2.At present, which engines are in use? And what is as their fuel

respectively?

3.What does the burning of the fuel inside an engine produces?

4.Why are the components of an engine easy to go wrong?

让学生带着问题自主阅读，在限定时间内捕捉到相关的信息。课后，鼓励学生根

据下列图示复述短文。

4、创设学习情境，加强合作学习。汽修英语的专业性与知识性都很强，而我们

学生的英语基础知识却普遍较弱，如何使汽修英语在这些学生手里变成香喷喷的馒头呢？传统式的老师教，学生学已无济于事了。我们应根据学习任务的性质采用相应的策略，本人认为合作学习是新教材教学的一剂良药。创设一种“需要合作”的学习情境，可以充分激发学生合作学习的兴趣。教师应设法将合作学习的任务放到能联系学生生活实际、能激发学生学习兴趣的情境之中（如游戏、角色表演、团体竞赛、生活 6

问题解决等），通过这样的情境创设，使学生在愉快地氛围中完成合作学习任务。老师适时地对学生的合作交流给予指导，适量地提出引起学生思考的问题，诱导学生提出自己的见解、观点，自己解决问题的策略、方式，并对他们的学习实践给予帮助（如有针对性地提供资料，在方法上给予指导等）。

例如：本教材第二十五单元“Logos of Automakers” 是一篇介绍汽车标志的阅读材料。在学生学完这课之后，可以将全班分成六至八组，我们可以布置给学生课后一项合作任务：每组收集感兴趣的各款轿车图片及其标志，并附上简洁的英文产品介绍，中文补充。给学生规定一定的期限，到时间要每组交出“答卷“，在班级里讨论评定，赛一赛哪组的作品多，哪组的英文介绍最清楚，并将好的作品贴到墙上，评出的优胜者并给予一定的奖励。通过这些学生感兴趣的内容来激发学生合作学习的热情。

又如：在期末考试中，根据本教材与学生实际知识水平的特点，增加对学生合作学生成效的考核，考查的对象：四至六人一组。考查的内容可以是：在规定的时间内完成一至两篇有关专业方面的阅读材料翻译或给予一定情景，要求各小组成员自导自演一段对话等等形式。通过这种合作学习与合作考试的方法既可以降低教材的难度，又可以极大地调动学生学习的积极性，真正做到与“以学生为本”、“以学习服务于就业”的理念相吻合。

四、对教师的基本要求

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实施汽修专业英语课程教学，其教学的关键在于强调教师引导学生如何学的问题，也是确保汽修专业英语课程能否取得成功的关键。因此，汽修专业英语教学的成败关键也对教师提出了严要求，高标准，具体要突出以下四个方面的转变：

1、要求教师内涵的转变。在英语实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论，新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体验，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。

2、突出动手能力的转变。毫无疑问，汽修专业英语是一项技术含量较高的学科。作为一名施教学生，培养学生的老师，除了强调教师对汽修专业知识的融会贯通，还必须要求教师要有棋高一招的动手能力和专业水准。否则，施教学生，培养学生也无从谈起。因此，作为一名上汽修专业英语的老师，除了对汽修英语教材课程做到熟记能背，解难释疑，还必须有较高的汽修专业水平和动手能力，从而把更多的学生培养成汽修行家和能手。

3、要求教学思维的转变。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动“反映”。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。积极倡导“授人以渔”的教学方式，把学习知识的规律和方法教给学生，通 8

过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。因此，在推进教学改进中，老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

【参考文献】

1.费洁如：《课程与教学研究》

2.忘坦：《合作学习的基本理念》２００２年第２期

3.李建平：《教师如何走进新课程》选自《教之初》

4.宋志禄：《新课标下的英语教学》选自《教之初》

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