六（下）习作4 一次有趣的实验 讲评课

通师三附 葛艳

教学目标：

1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一个实验，并做好实验记录。

2、要把实验中最精彩或者是最关键的部分写具体、写生动。注意点面结合，写好人物的语言、神态、动作及心理活动的变化过程。

3、养成勤于观察，善于思考，勇于探索的良好习惯。

教学重难点：

重点：能有步骤地把实验的经过和结果写下来，做到条理清楚，感受真切。 难点：要把实验中最精彩或者是最关键的部分写具体、写生动，注意点面结合，写好人物的语言、神态、动作及心理活动的变化过程，从而表达自己的真实感受。

教学过程：

一 、回顾习作要求

1、上次葛老师给大家上了—— 一堂有趣的实验课，你们还记得吗？谁来说说的？今天葛老师就给大家上一堂作文评讲课 （板：评讲 ）你给你的作文起了个什么题目？PPT1喏，你们看，这次习作精彩题目还真不少嘞，我请这些同学响亮地读一读你自己的标题。

的确，标题是文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。那么“一堂有趣的实验课”（指黑板）这篇文章的灵魂是什么呢？（板书：实验的过程，也就是实验前、中、后）

2、好，我们来回顾一下本次的习作要求PPT2出示，齐读。

二、读一读老师修改后的批语

1、老师总评：根据习作要求，这次作文，有相当一部分同学在实验时能仔细观察，认真思考，用生动的语言把实验的过程写具体，层次分明，条理清晰，尤其能把老师和同学的语言、神态、动作描摹得很细致，值得表扬。也有许多同学在文章加入自己的心理活动，使文中增色不少。还有一部分同学把在实验中明白的道理，写进了文章里，也使文章锦上添花。总之，是一次成功的习作。祝 1

贺你们！

2、那么今天到底有哪些人榜上有名？PPT3

请看：榜上有名。（教师读名字）PPT 让我们把热烈的掌声献给他们。 同时，我建议把掌声也献给这次没报到名字的同学，希望你们继续努力，期待下次榜上有你。

三、佳作欣赏

今天，葛老师也挑选出一篇比较优秀的作文，让我们一起来分享。PPT4 出示，范文：

1、你们来猜，这篇作文会是谁写的？掌声欢迎她来读一读。（张彤运）

2他写得好吗？你觉得他的作文哪些地方值得你欣赏或借鉴的？交流

评价：（1）是的，你是个细心的孩子，你关注了文中精彩对话；（2）你注意到他文章运用的修辞手法（3）重点段写得很详细，注意了详略得当（4）是的，作文中还运用了一系列的动词

3、张彤运×××你的作文为什么这么好，有没有什么诀窍呢？（板书：点面结合）

五、片段导航，指导方法

1、是的，要写好活动性作文一定要注意点面结合，请你拿出你的作文本，把你自认为“面”上写的好的地方读给大家听一听。

2、可能有的同学要问啦，点面结合，落脚点应该放在点上，我们又如何写好点呢？别急，今天呀，葛老师带来了三把开启活动性作文智慧之门的金钥匙，相信善于思考、发言踊跃、热爱读书的同学一定能得到。PPT5

3、请看题板：仔细读读这段话，看看小作者是抓住什么来描写实验过程的？语言好在哪儿？有没有做到点面结合？ 恭喜你获得一把金钥匙 如何做到点面结合 （板书：人物语言融入法）

PPT6（比较）

4、仔细读A段和B段，你发现了什么？小作者又是抓住什么来描写实验过程的？（板书神态动作辅助法

你获得第二把金钥匙

同学们已经获得两枚金钥匙了，真了不起。你们能运用刚才获得的两把钥匙 2 ） 有面上或点上的描写吗？恭喜

来评一评这个段落吗？PPT7 PPT8这些显红字的句子写出了小作者的？（心理活动）这样写的好处是什么？

（板书心理活动增色法）

六、修改习作并交流

（指板书）如果得到这三把钥匙，你的作文就定会得心应手，下笔如有神。这次班上也有写的不怎么理想的，老师这儿就有一篇习作，请火眼金睛的你们帮他的作文把把脉，做个诊疗，看看他的作文哪些地方有问题，并请提出你修改建议？（切换投影仪，可以像老师这样，对照刚才的点面结合的三把钥匙在需要的地方做个记号）

出示：

修改 PPT9： （需要修改的文章） 现在就请你当个小医生，选择其中的一个片段进行修改

文章不厌百回改，好文章都是改出来的。课后，希望你们能运用今天获得的三把金钥匙和同学互相评改作文。

也希望你们能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法，把活动类的作文写好。

板书：

一次有趣的实验 作文评讲

人物语言融入法

点面结合 神态动作辅助法

心理活动增色法

3

第二篇：苏教版教材六年级下册 习作四

苏教版教材六年级下册

习作4：记一次有趣的实验

一、教学目标

1．复习《夜晚的实验》一课，复习作者是如何写清楚斯帕拉捷的实验过程的。学习深入观察。

2．能根据“看、想、做、思”的过程写清实验的起因、经过和结果，学会运用“有详有略，突出重点”的写作方法。

3．学习运用“设问”、“引用”等写作手法写出实验的趣味。

4．学习围绕本次习作训练重点，有针对性的进行评改。

5．围绕写字“六不”书写规则，规范书写习作，做到行款整齐、整洁干净，有一定速度。

二、教学重、难点

能根据“看、想、做、思”的过程写清实验的起因、经过和结果，学会运用“有详有略，突出重点”的写作方法。

三、教学评价设计

1．通过默读、标画、小组合作写作、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。

2．通过说说实验经过、写实验的方式检验学生对于写作方法的掌握。

3. 通过教师修改、生生互改，自主修改的方式，检验习作修改方法的掌握。

四、教学准备

教师准备：

动手进行实验，并做好实验记录。

学生准备：

课前完成感兴趣的实验并认真观察实验现象。

五、教学课时

两课时

六、教学过程

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）情境引路，导入新课

同学们，今天的小雨细细密密的，带来了湿润的夏的气息，那么，你是否发现下雨前有什么特殊的天象呢？你又是否注意过，在你居住的院落里，正在忙碌的蚂蚁背后的故事？放学的路上，又是否欣赏到了美丽的夕阳？这节课我们就一起探讨、学习如何拥有一双善于发现的眼睛，学会观察（板书）。

（二）回顾课文，梳理写法

1．《夜晚的实验》这篇课文，就非常好的告诉我们如何观察。再次走进这个实验，回顾作者是如何观察，把实验过程写具体、有趣的。

（学生预设：先写斯帕拉捷看到的现象，产生疑问，接着写开始实验，最后写实验的原因和斯帕拉捷实验后的思考）

2．小结：作者采用“看——想——做——想”的过程，把斯帕拉捷是如何发现蝙蝠夜间飞行不靠眼睛的秘密写清楚的。这样的过程用一个词语就是观察。

3. 为了把实验写得有趣，说说《夜晚的实验》语言特色。

（学情预设：多出运用设问、引用等使枯燥的实验富有情趣。比如第三段，作者采用自问自答的形式写出了实验的原因。再比如词语“瞎子”、“穿透”“超声波”等，这样引用，强调了指出特殊作用，语言形象有趣。）

4.找找课文中表现斯帕拉捷观察思考的词语或句子。

（学生预设：凭什么、为什么、原来、猜想、弄清等词语写出了斯帕拉捷在不断地思考、研究，进行深入地观察。同时也表现了他的探究精神。）

5.小结：学会观察是写好实验的基础，有了细致的观察，再加上详略得当的写法，适当的运用引号、设问等手段，就会让你的文章具体、有趣起来。

接下来我们就学习写好自己的观察：一次有趣的实验（板书）

（三）赏析例文，再理写法

1.课件出示例文《纸杯不燃的奥秘》，这是我们六年级的一位同学写的，请同学们自由读例文，小组讨论：这篇文章的作者是如何观察实验并把实验过程写具体写生动的？

盛水的纸杯不会被火点燃？书上这短短的一句话吸引了我和小伙伴原原的

眼球。既然是纸，哪有不着火的？“百闻不如一见，百见不如一干”，我俩倒要来亲自验证一番。

家中不是有现成的纸杯和打火机吗，正好拿过来试试。为了安全起见，我们将地点选在了水池边，开始“玩火”了。我打开水龙头，灌了半杯水。随后，我握住水杯的上沿，小心翼翼地按下打火机的开关，顿时，通红的火苗贪婪地舔上了杯底。不过几秒钟，白白净净的杯底就出现了一个大大的黑斑，并且迅速地蔓延，直至覆盖了整个底面。

我们两个脑袋紧紧地凑在一起，紧盯着杯子。将近二十秒过去了，杯底变得焦黑一片，却一直没有燃起火苗，还真怪，难道今天火会向纸投降？我们又耐着性子等待了十几秒，还是“顽石不点头”——依然如故！

也许这种杯子是特制防燃的？要不再拿一个来试试！我又取出一只空纸杯，准备比较一下。当原原的打火机火焰凑近它才几秒钟，杯底就像关公的脸一样红了！再过了两秒，一股火苗从杯底升起，燃烧产生的洞在迅速扩大，我们赶紧将它浸到水中，将火灭掉了。

加水的杯底烧了30秒还没有起火，而没加水的只几秒钟就燃起来了，事实证明了盛水的纸杯的确不会被火点燃！可是，这是为什么呢？知其然还得知其所以然啊。于是，我们开始查找资料，终于茅塞顿开了！原来每件可燃物都有自己的燃点，例如汽油、酒精、纸、木头等等。当我们燃烧加了水的杯子时，火焰产生的热量从杯底迅速传到了杯中的水里，而水的液体流动性和良好的传热性能将打火机火焰所在处的热量迅速散开，这样，杯底的温度始终达不到纸的燃点，那就燃烧不起来，而没装水的纸杯里，只有传热性能不好的空气，打火机火焰燃烧点的热量散发不了，轻易就达到了纸的燃点时，当然就烧起来啦。

哦，我揭开了纸杯不燃的奥秘！动动手，科学就在我们身边。

2.全班交流：

（1）交流观察过程。（学生预设：看—想—做—想：小作者由书中的一句话产生疑问，动手第一次实验验证；由第一次实验现象又产生疑问，动手做第二次实验；由两次实验对比产生疑问，探究科学依据。）

（2）交流小作者是如何把实验过程写得生动有趣的。（学生预设：开头用疑问句和反问句交代清楚实验原因，接着引用俗语增加文章趣味性，比如“百闻不如一见，百见不如一干”、“玩火”、“顽石不点头”）

（3）文中还有很多表现小作者观察思考的词语或句子。（学生预设：既然、验证、试试、难道、为什么、茅塞顿开等词语写出了小作者主动探究的精神）

3. 总结：睁大探索的眼睛，运用灵巧的双手，我们就能在实验中发现奥秘，增长知识。写这类作文最重要的是要学会观察实验过程，并恰当地运用学过的写作方法把实验过程叙述得具体而有趣，同时应围绕中心，做好详略得当的安排。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）合作练笔，运用写法

1.回忆《夜晚的实验》和《纸杯不燃的奥秘》，梳理写作思路，确定习作内容。

2.小组分工合作，完成习作。

（1）确定要写的实验。不管是科学课上的实验还是自己设计的实验，不论是成功的实验还是失败的实验，只要你印象深刻，观察仔细，都可以写。

（2）说说要写的实验，重点把观察实验的原因、过程、结果等说清楚，结合板书，确定写作顺序。

（3）小组明确分工，1人写实验原因和准备；2人写实验经过，（1人祥写，1人略写）；1人写实验结果或启示。

（4）温馨提示：别忘了恰当运用我们本节课学到的思路和方法。

3.学生进行写作。教师巡视提供帮助。（学生写作时，教师可以在教室巡视，了解学生写作情况，为“二次指导”搜集反馈信息，也可对确有困难的学生进行个别辅导。）

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（五）作后改评，完善习作

我国著名诗人、散文家何其芳先生说：“修改是写作的一个重要组成部分”；我们熟悉的贾岛“推敲”的故事在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。下面，我们就来修改自己的文章。

1.根据教师的巡视观察，请一组同学到台前读合作完成的作文。

2.示范修改，学习方法。

实物投影展示由小组内的四位同学共同完成的习作，由作者来朗读，师生共同评议。

（1）回忆本篇习作的重点是什么？（1.把实验的过程写清楚，写出趣味；

观察（看——想——做——思）

实验（起因——经过——结果）

（七）课后反思

学会观察 详略得当

六年级的学生有了相对较为丰富的生活经历，写一次实验不是难事，难的是如何写出具体而又生动的说明文呢？因此我把引导学生学会观察实验现象，适当地运用引用、设问等手段突出重点、详略得当、生动有趣的记叙实验过程作为重点来指导。

成功之处：六下第四单元的主题为“探索与发现”，《夜晚的实验》是一篇说明性文章，讲述的是意大利科学家斯帕拉捷，通过夜晚的多次实验来不断地探索蝙蝠夜间飞行的秘密，从而发现“超声波”存在的故事。这一课，作者采用“看—想—做—想”的过程，运用设问、引用等写作手法将四次实验描述的具体而有趣。而四次实验的写作方法又各不相同，第一次为全面详写，第二、三次为略写，第四次为结果详写。学习这样的写作方法，对习作4《有趣的实验》有指导意义。因此在教学《夜晚的实验》一课时，我就有意识的渗透了观察的重要性及恰当运用设问句等写作方法的指导，本课一开始，我又引导学生回忆了写法，巩固了写作知识，又以一篇六年级学生的例文来拓展思路，有了方法的指导，又有例文引路，学生写起来就得心应手了。

不足之处：对于“能根据“看、想、做、思”的过程写清实验的起因、经过和结果，学会运用“有详有略，突出重点”的写作方法。”这一条目标，由于部分学生离开老师的监督，缺乏认真的实验态度，有些实验细节没有做好记录，所以难免写得不够细致。

教学建议：每一个单元课文的学习都是同单元作文的引子，因此在学习课文的时候就要提前渗透写法指导，并引起学生习作的兴趣，为写好习作打好基础。