苏教版小学语文五年级下册

习作2

教学目标：

1、明白修改习作的重要性，培养认真修改习作的好习惯。

2、学会正确使用修改符号，能根据老师在“眉批”和“总批“中提出的修改意见，修改习作。

3、在学习修改习作的过程中，明白习作怎样才能做到有详有略。 教学重难点：

学会正确使用修改符号，能根据老师在“眉批”和“总批“中提出的修改意见，修改习作。

教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，鼓励学生大胆提出自己的修改意见，鼓励学生与同学交流修改习作，鼓励有创意的表达。

2．重视学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改。 教学准备：

1、利用体育课与同年级的兄弟班级举行一次拔河比赛，鼓励学生仔细观察。

2、多媒体课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、导入主题，激发兴趣：

1、同学们， 俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”。这就是告诉我们：“好文章是改出来的”。我们刚刚举行了一场拔河比赛，相信大家都有了自己独特的感受。今天，我们就要当一回小老师，帮助一位同学来修改他写的作文《拔河》。 （板书：修改作文）

2、说到“修改作文”，我们平时写完一篇作文，都要求进行修改，谁来说说，你平时是怎么修改的？（改改错别字，找找病句??）

3、刚才大家所说的，只是其中的一部分，其实，修改作文还包括很多内容。 （出示课件）：

删：删去多余的字、词、句、段。与主题无关的文字应删，内容重复、字句啰嗦的也应删去。

增：适当加字、词、句，是文章内容有所扩展，突出中心。

理：调整词的次序，使语言通顺，表意准确。

换：换字、换词、换句子，使原来的语句更合理，更准确，更有力。

二、学习规范使用修改符号：

过渡：要想当好老师，除了知道修改作文的内容，还要学会修改符号，它们可是我们的好帮手呢！

1、请同学们自己读读书上的例文《拔河》找找里面的修改符号。（指生交流：删除、补充、优秀词句）

2、除了书上的这些，你还知道哪些修改符号？ （指生交流）

（出示课件）这些都是修改习作的符号，你认识它们吗？

A、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

B、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

C、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

D、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

E、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

F、重点号：专用于赞美写得好的词、句。

G、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 H、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

I、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

J、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

K、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 L、前移号：文字前移或顶格。

3、认识“眉批”和“总批”

（1）除了这些修改符号，还有老师的意见——批语

（2）眉批：写在文章的旁边，一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。 （以例文中的眉批为例，说说优缺点）

总批：写在文章的最后，是对一篇文章的总体评价。

（以例文中的总批为例，说出文章的优缺点）

4、那么，本次作文的具体要求是什么呢？学生自读要求。

（明确：参照老师的修改意见，把这篇习作修改好，誊抄在自己的作文本上。） 环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

三、再读例文，明确改法

1、师：接下来，就让我们边回忆自己的拔河经历，边按照习作的要求，根据老师的眉批、总批，来帮这位同学修改作文吧。

2、重点指导修改第5自然段中的场面描写。

（1）你觉得这篇文章中，哪一小节该具体写，才能表现出拔河的精彩？

（2）读读第5小节，结合老师的眉批，看看哪些地方写得不到位。 （指生交流：没有抓住一两个同学拔河时的表情、动作、声音来写，也没有抓住拉拉队的动作、神态、语言来写。）

师引导：比赛场面是文章的重点。就如同学们说的那样，小作者写得不够详细(尤其是第一次比赛)，我们可以对参赛队员的姿势、表情、语言以及观众的反应作一些具体描写。比如，有一位同学这样写道：“紧张的拔河决赛开始了，我的心‘咚咚’直跳。我屏住呼吸，瞪大了双眼，两只手牢牢抓紧绳子。站在我前面的小胖把牙咬得‘咯咯’响，脸涨得通红。小英呢，平常她活泼好动，今天却显得十分严肃，只见她紧皱双眉，使出了浑身力气??”表现出比赛的紧张激烈。

（3）除了前面“面”的描写，还可以进行“点”的描写，重点写一两个典型人物，如排在第一个和最后一个的同学，或者是班上力气最大和最小的同学，做到“点面结合”。

（4）学生边看图，边回忆，修改作文。

（5）、指名读读自己修改后的文章。

3、学生用同样的方法，默读全文，根据老师的修改意见修改。

4、总结：就像这篇习作， 平时，我们可以对自己作文对不明确不具体的地方多问几个什么，为什么，怎么样，将不具体的写具体；多问几声这句话对表达中心有用吗？删去了有什么影响吗？使得该简洁的地方尽量简洁。这种修改方法就是“扩充∕凝缩修改法”。（板书）

除此之外，我们还可以采用“朗诵修改法”（板书），文章写好后，反复朗读几遍，边朗读边推敲，就会发现文章字句上的问题，便于修改。

5、学生自由读自己修改后的习作，自主修改。

第二课时

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

一、班内交流：

俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。自己修改好的文章，在班上传阅，让读者写出评语，再综合分析，扬长避短，进行修改。这就是“传阅修改法”。（板书）

1、小组交流修改后的习作，共同完善。

2、指名读修改后的的习作，班级同学共同完善，老师及时点评指导。

总结：通过这两节课的学习，我们学会了三种修改作文的方法“扩充∕凝缩修改法”“朗诵修改法”“传阅修改法”，除此之外，还有“对比修改法”：对比课本上学过的范文、课外阅读的文章、教师的下水作文或班上同学较好的习作，修改自己的作文。“搁置修改法”：文章写成后，因是自己尽力而写，所以想修改，也觉得无从下笔，这时，可以把写的作文放置起来，进行“冷处理”，过几天，在你冷静下来的时候，就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方了。希望同学们在修改习作时，正确运用这些方法完善自己的习作。

二、誊写作文：

誊写时要注意什么？（再次提醒学生格式正确，书写工整，标点占格正确。尤

其是树立作品意识。）

2.学生誊写，鼓励认真。

三、评价、总结：

1、请同学们把自己修改好的习作与课本上的原文做一下比较，谈谈你的感想。（指生交流）

2、总结：

同学们，曹雪芹写《红楼梦》曾自言：“披阅十载，增删五次。”托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。法国著名作家莫泊桑写《羊脂球》直到修改了26次才发表，把他用过的稿纸摞起来，几乎和他本人一样高。一篇好的文章不是“写”出来的，而是“改”出来的。修改自己作文的过程就是训练和提高写作能力的过程，是写作不可缺少的重要环节。文章经过认真修改，毛病少了，更加切合题意，内容更加丰富，语句更加准确、流畅，描写格外形象、生动，必然更具感染力。希望同学们逐步学会修改自己的作文，养成修改作文的习惯。

板书设计：

修改作文

修改内容：删、增、理、换

修改符号

修改方法：扩充∕凝缩修改法 朗诵修改法 传阅修改法

对比修改法 搁置修改法

教后反思：

我觉得这篇习作对学生说是最简单的一篇习作了。有了一篇例文，而且也有了修改意见，再加上学生的亲身体验，完成起来并不困难。但我认为，不能单纯的只教会学生这篇习作怎么修改，更重要的是通过这次习作，让学生明白修改习作的重要性，学会规范使用修改符号，了解基本的修改习作的方法。因此在教学中，我注重以下几个方面：

1、前后对比，切实体会修改习作的重要性。

五年级的学生，写起作文来比较浮躁。老师布置的习作作业，很快写完，写完就上交，好多学生不会认真修改习作。他们不重视修改习作，认为很麻烦。通

过这次习作练习，我让学生把修改后的习作与原文进行了对比，让他们谈谈看法。他们都认为修改后的习作内容更丰富精彩，言简意赅，中心突出，明显比原文要好很多。学生切实体会到了修改习作的重要性，相信他们也会更加重视自己平时习作的修改。

2、学会规范使用修改符号：

虽然以前学生学习过修改符号，但不太系统，使用起来也存在不规范的现象。在本册的习惯篇中已经带领学生学习了修改符号，这次正好用上，再巩固一下修改符号的用法。

3、了解基本的修改习作的方法：

陶行知说过“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。”我想“开发文化宝库的钥匙”就是方法。通过这次习作教学，我把一些简单的易操作的修改习作的方法渗透给学生，并鼓励他们运用三种方法修改本次习作，这样他们对这三种方法的运用就比较了解了。希望学生能在今后的习作中，大胆的运用这些方法，学会修改习作，提高习作水平，那这一节课就上的有价值了。

枣庄市立新小学 王黎黎

第二篇：苏教版五年级下册习作2

五下习作2：学习修改作文

[习作要求]

把《拔河》这篇作文认真读几遍，参照老师的意见加以修改，然后誊在自己的作文本上。

[下水范文]

（修改后作文）

拔河

今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛，教室里立刻沸腾起来。 好不容易熬到了下午，老师把全班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。而一些不参加比赛的，全都成了拉拉队队员，欲使尽浑身解数来加油助威。

很快，操场上热闹起来。只见一条粗大绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉到靠自己一头的白线，谁就赢了。

“预备！”裁判员大喊一声，双方队员抓起了绳子。

“嗜——”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。只见我班的队员双脚不由自主地向前滑，但仍然使劲蹭地，拼命把绳子往下压，身子往后躺，身子几乎要贴到地面了。看，领头的是我们班的大胖子时垚。只见他脸涨得通红，紧撅着眉头，紧抿着嘴唇，似乎要把全身的力气都使在一双手上。那双手，似乎要把粗麻绳给握断了，他拼着命往身后使劲，手背上的青筋都暴出来了。他两脚前后站立，像一把张开的弓。蓄足了力量只等一气呵成往身后退去。可是尽管如此，他的脚步还是不由自主地往对方挪去。

近了，又近了，更近了，眼看着红布就要过线了，眼看着裁判的哨子放到嘴边就要吹起来了。不能这样！决不能！“五三班加油！五三班加油！”拉拉队员们已经不再考虑他们的喉咙了，扯着嗓子就喊，一遍又一遍，越来越响，那声音震耳欲聋，完全压过了操场上任何一处。有的同学捂着耳朵，眯着眼睛，发疯般地叫着、喊着、吼着。加油声中，红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。

渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，任我们怎么加油也拉不过来了，我们输了。 交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训：当裁判哨子响的那一刹那，全班队员要一起使劲才行。最后我们决定由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。

对方不服，要求再战，老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”

[习作指导]

要提高作文水平，勤于动笔肯定是不可少的。其次，还需要有反复修改的耐心。就好比一块玉石雕刻出大概轮廓后，必须进一步精雕细琢才可能成为玉之精品。

同学们平时很少有修改作文的习惯，常常上写完就放在一边了。老师批完后，也很少有同学能认真阅读教师的评语认真修改的。这一次写《拔河》，老师提示我们文章哪

些内容应该删减，哪里应该补充具体的内容，我们如果能够按照老师的要求修改就很不错了。

事实上，修改作文的方法很多。我们不一定要等老师批改之后再修改，独立地修改，或者同学与同学之间也可以相互修改。比如：

对比修改法：对比课本上学过的范文、课外阅读的文章、教师的下水作文或班上同学较好的习作，修改自己的作文。

扩充修改法，凝缩修改法：《拔河》就用到了这两种修改方法。平时，我们可以对自己作文对不明确不具体的地方多问几个什么，为什么，怎么样，将不具体的写具体；多问几声这句话对表达中心有用吗？删去了有什么影响吗？使得该简洁的地方尽量简洁。

朗诵修改法：杜甫锤练字句的方法有：“新诗改罢自长吟”的经验，吟即是朗读。文章写好后，反复朗读几遍，边朗读边推敲，就会发现文章字句上的问题。

搁置修改法：文章写成后，因是自己尽力而写，所以想修改，也觉得无从下笔，这时，可以把写的作文放置起来，进行“冷处理”，过几天，在你冷静下来的时候，就能比较客观地发现自己作文中需要修改的地方了。

传阅修改法；把作文在班上传阅，让读者写出评语，再综合分析，扬长避短，进行修改。

[文题拓展]

任何一篇文章，都要提醒自己勤于修改。而如果读到别人的文章与自己写的是相同的主题，那也要留心对比，自己写的和别人写的有什么不同之处，以便取长补短，使自己的作文更精彩。