小学生早恋心理辅导专题报告

六年级学生早恋心理辅导专题报告

广东省韶关市曲江区城南小学 邓建强

亲爱的同学们：

大家好！利用这个时间，在这里跟大家举行一个专题性的学习，希望通过这次学习，能使同学们能更加明白自我，了解到成长道路中的许多误区和坎坷，从而摆脱成长中的烦恼和困惑，认识有些行为对自我发展的不利影响，更好的把握住自己的人生理想和发展方向，尽快走出迷途，回到正常的学习中来。

我们已是六年级的学生，一个12、13岁的孩子，你们面临的是第一个具有较大挑战性的考试——六年级升初中的升学考试，因为它将决定你的初中学习生活，可见它是多么重要的考试。小学生活也是学习道路中最基础的阶段，“万丈高楼平地起”，如果基础楼层没有打好，高楼大厦能拔地而起吗？正因为我们是12、13岁的孩子，是人生青春期的开始，就像一棵小树正在吮吸养料，感受阳光雨露茁壮成长的时期，这时候容易带来“害虫”的入侵，雨淋日晒的考验，小树如果不能把握好自己，将会被夭折或受迫害，即使没有被夭折，也绝不是一棵大树，不是一棵完美健康的树，这样，你又怎样能成为一片令人刮目相看的森林呢？

老师、家长希望正直美丽童年的你，健康快乐！但这阶段是青春初期的孩子所存在的意志薄弱、心理和发展的不同步的时期。个别学生对异性产生好奇心，这完全是出于朦胧的好奇，由于不能用理智和意志去战胜感情，不能很好控制自己，也许会使自己陷进不能自拔的困境，体现出孤言寡语、闷闷不乐，使自己精神紧张，心理压力加大，严重影响学习，成绩直线下降，给自己酿成苦酒，有的还走上违法犯罪的道路，从而坠入痛苦的深渊，造成终生遗憾。

小学生如果有爱昧异性或早恋行为，其危害是很大的，它影响人的一生啊！因为这些行为都带有隐蔽性和神秘性，都是私下接触和来往，对自身也是一种负罪，生怕被家长和老师知道，总是把自己的行为和想法包起来，对健康成长十分不利。这个时期，我们最好只想着学习，一心泡在书本中，这样可以从书中获得许多快乐，会减少许多对私情杂念的沉思，减少成长中的苦恼。青春期是人的身体、智力、智慧发展的最好阶段，所以称为“黄金阶段”，这个阶段是生理、心理从幼稚逐步趋向成熟，对事物有独到的见解，但还不怎么清晰，所以称为“朦胧期”，由于认识不全面，感情容易冲动，自控能力较弱，所以还称为“危险期”。我们的生活是一片广阔而又多变的草原，感情犹如一匹奔腾的野马，而理智则是牵制这匹野马的缰绳，我们只有用理智的缰绳牢牢地控制感情的野马，才能去适应这一广阔而多变的草原。

现在，在我们身边有个别男女同学互相倾慕、传纸条、写信、结伴游行，这样很不好，人生刚开始，其中的打击你受得了吗？其中的苦果你能吃得消吗？给生理和心理造成的伤害，会使你跟废人没有多大差别。同学们，我们要把握住我们的宗旨啊！当然，你们可以当它是一颗糖果，但绝对不能代替你们眼下的正餐。生活里有很多比爱情重要的东西等着你们去做。有一个很深刻的比喻：现在你们正在一列高速行驶的列车里，窗外的景色很美，但是如果你下车浏览景色，你就再也赶不上这趟列车了。

针对以上的话，我想用4句话概括它的危害：

一、早恋者以恋爱为中心，情感为对方所牵制，身心不成熟，严重影响学习和生活。

二、早恋容易让人受到伤害，由于态度不稳定，恋爱中会出现无法想象的矛盾，心理不成熟、脆弱、耐受力差，容易在感情波折中受到伤害，甚至因受挫折而开始怀疑人生，给自己的感情生活投下阴影，也会影响今后的婚姻生活。

三、由于意志萌发，容易激动，不计行为后果，在出现越轨行为后，又会羞于启齿，担惊受怕，使人产生自卑感、挫败感，严重影响以后生活，根据统计，51℅的男性和21℅的女性罪犯都是由于早恋酿成的苦果。

四、早恋的盲目性、不成熟性，家人、学校、朋友、亲戚都不会支持你，因而不可能取得成功。

在此我向同学们提出3点希望：

一、 希望同学们树立远大的理想和抱负，开始描绘和勾画美丽人生。美好的未来从现在开始，把自己的理想看作一个美好的梦想，把它看作自己执着追求的目标，努力使自己成就一番事业，努力使自己卓著，这样，你就可以得到很多自己想要的东西，才可以给自己和别人一个幸福的生活。

二、 希望同学们努力控制和调节自己的感情，理智地离开情感的迷途。走错了并可怕，可怕的就是明知是万丈深渊，你还不会悬崖勒马。今天的失败就是明天的成功，因为它让你清楚知道哪条路是对，哪条路现在走是错的，它让你从此不再迷惘，不再茫然，从而聪明的你就会沿着成功的方向追求理想。

三、 希望同学们正确对待男女交往，建立真正的友谊。

1、 把握好自己，让自己自尊、自爱、自重。

2、 坦诚相待、互相互进、端正态度、广泛交往、有礼有节。

3、 应该注意男女生的集体交往、公开交往，反对个别交往。

4、 把握交往的“度”，既不必过分拘谨，也不可过分随便，不可过分冷淡，也不可过分亲昵，不可过分严肃，也不可过分买弄，做到真诚坦率，落落大方，做到男女有别。 同学们： 多心花心好奇心，自己伤心；

无心野心好玩心，父母操心；

粗心散心懒惰心，老师担心；

专心细心上进心，大家欢心。

同学们，心是属于自己的，没有人能改变你，只有自己才能改变自己；没有人能帮到你，只有自己才能帮到自己。人生的画板在你面前，命运的画笔在你手上，我们要用辛勤和汗水，去调试人生的色彩，让它在我们的未来和生活中画出一个个辉煌灿烂的新篇章.

浅谈小学生“早恋”的辅导策略

西樵第三小学

冯燕清

内容摘要：

学生的早恋问题是摆在我们教育者面前的永远都不会消失的问题，处理这一问题，需要教育者拿出智慧，需要有教育的艺术性。

本文以小学生的“早恋”心理特征为依据，分析了小学生“早恋”的类型，提出了有效的辅导策略。

关键词：

小学生 早恋 早恋类型 辅导策略

正文：

有一天课间，我接待了两位四年级的学生家长，夫妻俩看上去忧心忡忡，“您就是六年级的班主任吧??”我不明来意邀请他们到教室里细谈，不想母亲忙阻止并顺手帮我将门带上（因为教室里有学

生）。随即递给我一张纸条，“舞蹈训练时你怎么哭了?我告诉你我喜欢你的事你爱告诉就告诉吧！反正我也不怕，反正我已经向你道歉了。”这就是出自我班学生之手的所谓的“情书”。我终于明白让夫妻俩百忙之中大动干戈的原因了——他们的女儿，学校的文艺骨干，一个小学四年级的女生竟然收到了我班一男同学的情书！我莞尔一笑向两位家长承诺一定妥善处理这件事。

我连续担任了好几届六年级的班主任，对处理小学生早恋的问题颇有心得。正如校长所说“处理早恋问题是六年级班主任的基本职责”。有了工作实践经验，有了对小学生早恋心理的体察、把握，因此我并不把这一问题看得多么严重和棘手。

于是就有了下面这段心理访谈——“情书”解读：“他们问我喜欢谁，我说我谁也不喜欢，他们不信，还笑话我。我就说喜欢某某，因为她是四年级学生我觉得他们也不会信，也不会再问我了。但他们却把话传到某某女生那里，我听说她哭了，我便托人向她道歉。”字条中语气的义无反顾，态度决绝与现在这些丝毫立不住脚的说辞让我有点哭笑不得。最后得出结论，此乃文笔不佳加之以讹传讹演化的闹剧。

小学六年级的学生刚步入青春期，如果说，青春期的孩子对异性有一些朦朦胧胧的感觉的话，这是再正常不过的事情了。说明孩子长大了，不再处于男女的无知状态中，对自己的性别有了认同，对异性也产生了强烈的认识欲望，这与寻求数、理、化的知识没什么两样。加之社会风气的影响，学生之间开始津津乐道于谈论男女同学关系，见到一男一女讨论问题甚至坐在一起，站在一起，好事之人则开始窃窃私语指指点点。小学生的“早恋问题”便应运而生。于是就出现了以下小学生早恋的几种类型。

第一种，爱慕型，即青少年之间由于爱慕对方而产生的早恋现象。根据爱慕对象的不同，又可分为：仪表型，就是由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋；专长型，就是因为爱慕对方的能力专长而产生的早恋；品性型，就是由于爱慕对方的优秀品性而产生的早恋。

第二种，好奇型，即由于对异性的好奇心而产生的早恋现象。对异性产生强烈的好奇心，是青春期的青少年随着性意识的发展而自然产生的一种心理现象。青少年由于生理发育和性成熟，很容易产生性冲动，对异性变得很敏感，渴望了解异性的心理和生理，了解异性对自己的态度。为了满足这种好奇心，就想结交异性朋友，建立恋爱关系。

第三种，模仿型，即因为模仿别人的行为而产生的早恋现象。模仿的对象主要来自社会生活，影视作品和报刊书籍。

第四种，从众型，即迫于周围人的压力产生的早恋现象。周围人是指所出的同年龄群体。 第五种，逆反型，即由于青少年在两性交往中受到别人不恰当的干预所产生的早恋现象。

最典型的心理就是你们不许我这样做，我偏要这样做。在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向早恋关系发展。

其实，涉及早恋问题的小学生身上往往综合了以上的几种情况。

针对小学生的认知水平和心理特点我处理早恋问题的主要策略就是“大事化小，小事化无，肃清舆论，端正班风。”

首先，我在处理问题、与学生谈心时从不提及“早恋”二字，同时明确向学生表明观点小学生中根本不存在“早恋问题”。所谓的早恋事件只不过是一场场“捕风捉影”的闹剧。对于“爱慕型”的学生，我对他们讲那是很正常的异性友谊，你之所以与别人交朋友，就是欣赏他人身上的优点、长处。告诉他们“欣赏别人，挑剔自己”是美德。不要因为欣赏的对象是异性就受到舆论的影响或自我施加压力认为自己是早恋。但要让孩子在交往中做到，尊重对方的人格，真诚交往，相互学习，相互帮助。学生没有了心理压力，自然不会再有早恋倾向。这便是“大事化小，小事化无”。

再说，开篇那起事件中的孩子也并非无辜，他在班中经常谈论相关话题，杜撰造谣，让同学非常反感。问起为什么时，他答道：“凭什么他们能传，我不能传。”班级的大部分学生都是此种心理，由起初的津津乐道到不胜其烦再到把“谁和谁好”之类言词当作自卫反击、报复取笑的武器。这样的集体舆论就导致了不正的班级风气。这种情况下，相对于以上那种情况的沟通疏导，此时教师应采取较强硬的政策——“堵”。当老师出面“堵”住“主力军”的嘴时，全体学生则会报以热烈欢迎的态度。这样便是“肃清舆论，端正班风。”

当然每一个集体会有不同的风气，每一个学生都是一个鲜活的个体，遇到小学生早恋问题也不能想当然的简单化，不排除因早恋问题影响学习生活的学生，如果学生真的“早恋”，也不是什么见不得人的丑事。“早恋”的学生也不是坏学生。“早恋”是一个心理现象，而不是道德品质错误。对“早恋”的学生，教师和家长不应该孤立、打击，而应该更多地关心和引导。

“早恋”问题的解决是有很多方法的，但如果家长老师采取强硬的态度解决，结果反而适得其反，孩子的早恋其实也是一种正常感情的表达，有时甚至很单纯，反而是我们成人想得过多。对于一些学校简单粗暴的压制法：

写检讨书、停课、处分、广播点名、公开情书??家长私拆子女的信件，查看日记，偷听电话。一旦发现早恋，更是大动干戈，拳脚相加这些做法我是强烈反对的。这样会使孩子感到强烈 的屈辱和压力，结果往往不令人满意。有的表面顺从，却将憎恨埋在心里，有的由“公开”转入“地下”，最坏的是在压力的鄙视下，自暴自弃，悲观失望，最后走上逃学、出走甚至走上自杀的道路。所以，不管家长还是老师一定要和孩子进行多方面的沟通，不仅要尊重孩 子，也要尊重孩子的感情，有时孩子的感情是很强烈的，不要凌驾在孩子之上，以训斥挖苦的口吻处理这种问题。

在处理小学生早恋问题上我还有很多生动的案例想与大家分享，篇幅关系在这里我认真总结了成功处理小学生早恋问题的经验：一要架起心灵沟通之桥，赢得学生的信赖。要在真正理解学生、关心学生的基础上进行处理。一句话，就是要架起心灵沟通的桥梁。只有这样，才能摸清学生的思想状况，也才能取得学生的信任。这是处理早恋问题的基础。二要科学地引导、疏导、指导，不要简单批评甚至采取冷嘲热讽、行为限制等容易造成学生逆反心理的做法。要引导学生树立远大理想。“自信人生二百年，会当击水三千里。”要对学生情感进行疏导，恋情只是人类美好感情中的一部分，报效祖国的豪情、对家人同学的爱心、对弱者的同情都是人的思想感情中应包含的内容。对学生的思维、行为进行指导，分析学生尤其是早恋学生的特长、优缺点，帮助他们找准人生的定位，确立每个阶段的目标和进取的具体措施。三要注重进行预防。总的来讲，出现早恋现象，不仅对学生本人而且对整个班级都会造成一些消极影响。因此，平时牢牢坚持以德育人的思想。要坚持开展扎实有效的思想品德教

育、

丰富多彩的文体活动，要培养学生乐观向上、自信自重的品格，培养学生热爱集体、团 结进取的风貌，培养学生谦虚谨慎、刻苦钻研的作风。

总之，学生的早恋问题是摆在我们教育者面前的永远都不会消失的问题，处理这一问题，需要教育者拿出智慧，需要有教育的艺术性。而这种智慧和艺术正来自对孩子真诚无私的爱。

浅谈小学生早恋

协成中心小学

任晓珊

随着社会的不断发展，人民生活的不断改善，物质生活越来越富裕，孩子普遍早熟，现在小学生也敢大胆地表达“恋爱”。高年级的学生中男女同学互相倾慕、传纸条、写信、结伴游行，这种类似“早恋”现象时有发生，并有明显上升的趋势，严重地影响了学生的学习和 身心健康。正确预防和处理小学生早恋是新时期班主任工作的一项重要任务。根据小学生“早恋”产生原因情况，大致可以分类如下：一、无知模仿误导不良书报杂志、低级趣味的电视等也对小学生有直接影响。长期耳濡目染下，很多淫词秽语从学生口中就溜出口了。那些所谓的“求爱信”中，使用的词句都是演员的台词，他们所谓的追求方式也是对影视人物行为的模仿。三、幼稚玩笑有些孩子写情书，说谁爱谁，谁亲了谁，谁是色狼纯粹是想开玩笑， 凡被攻击方的孩子便脸红无力回击，攻击方孩子利用此心理口无 遮拦地胡闹，寻找乐子。就拿男女生递送“情书”来说，一般男生就是冲好玩的心理而写信，女生也是跟着胡闹而已，而并非真的有“早恋”倾向。四、崇拜爱慕班级里有的同学学习成绩好，纪律也好，各方面都比较优秀一点，可能让有些同学羡慕，比较喜欢这样的同学。自以为对仪表气质出众、精明能干、品学兼优的学生十分崇拜爱慕，就是爱上对方了。五、失爱错觉型也有个别学生因家庭关系紧张，结构残缺，缺乏温暖，情感需要得不到满足；或家长教育方法不当、行为不检点，使学生对家庭不满，便产生了寻找异性同龄人发泄心事的冲动。一方在学习上、生活上给予对方一定的关照和帮助。这是一种纯真的友情，而对方往往把这种纯真的友情误解为爱情，产生心理错觉。

我认为觖决小学生“早恋”问题可以从以下几方面入手：

一、细心观察，正面教育

做为一名老师尤其是班主任要细心观察每一们学生，一旦发现班级里学生表现出“早恋”行为要及早进行教育，不必小题大做，但也不可任其发展。由于小学生年龄小，对于这些问题他们根本就不懂，应该从正面用科学的语言用他们能接受的方式告诉他们的答案，不要打击其求知欲。学校要先入为主，主动对学生进行心理健康教育，向儿童揭开异性的面纱，消除他们对异性的好奇感。

二、引导学生正确接触影视网络要引导学生正确接触影视网络书籍，不要接触一些对自己身心不健康的东西，多看一些不意义的节目和信息，更不要效仿一些不适合自己年龄的现象。教育学生广泛阅读有益书籍和收看健康的影视节目，并形成习惯。学生有了广阔的知识视野，就会逐步养成正确的人生观和价值观。

三、联系家长，亲情教育孩子出现了这样的“早恋”现象，班主任要及时和家长沟通家长的亲情教育也是很重要的，家长要多给孩子创造良好的生活环境，不要让孩子过多的接大

人的活动，多给他们讲解一些男女生正常交往的道理，家长多注意自己的言行举止，言行举止既要高雅，又要充满亲情和严肃，切不可当着孩子的面些不利于孩子身心健康发展的话题，干些低级趣味的事情。

四、多开展一些有意义的班队活动随着年级的升高，学生们就对于男女生的交往有了错误的想法，班级里多开展一些男女生一起合作，一起参与的活动，帮助学生正常的男女同学交往，还可以组织班队会，来共同探讨一下男女同学的正常关系，男女同学交往的看法和认识。

总之，小学生“早恋”问题，是当前摆在我们小学教育工作者面前的新课题、新任务。我们要以科学的态度和对未来负责的精神去对待它，研究它。让学生既明白早恋的危害，正确认识男女生交往原则，自觉注意言行举止。这对他们以后升入初中、高中乃至大学后的学习与生活无疑是有益的。

第二篇：心理论文

小学生健康心理的培养

历史发展到今天，每一个有良知的教育者，都没有权利去剥夺学生的欢乐和志趣；没有理由不归复学生应有的生命角色。每个教育者都应该清醒地懂得：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想像和情感的，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人。他们是学校教育活动中最为重要的因素。无数事实说明，不能只关心学生知识技能的掌握而忽视对他们心理健康的培养。有许多犯错乃至犯罪的青少年，在不同层次上，有这样那样的心理障碍或心理疾病。研究说明，个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。因此，每个教育者不仅要传授学生知识和能力，更重要的是要培养学生丰富的情感和优良的品格。教师应把生命和心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一个阶段，使之富于生机，充满活力，不断优化个性发展所需要的整体心理环境。为了培养学生的健康的心理，学校应该：

一、给学生一个温暖的集体

实践表明，集体对学生的影响很大，一个学生可以不管老师对他的态度如何，可以忽略成绩造成的影响，却不能摆脱集体对个人的影响，集体中的一员总希望得到集体的认可，集体的接纳，集体的喜爱，集体的信任。学生在集体的广泛交往中可以体验友情的美好，

懂得协作的重要。丰富多彩的交往不仅可以扩充认识领域，优化认知结构，增进相互理解，而且可以开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪。集体间的成员的交往包括：

1、同伴的交往 同伴间的交往能给学生以情绪支持和安慰，帮助学生应付生活中出现的种种紧压力。鼓励学生进行广泛的同伴交往，使学生学会同伴和睦相处，真诚合作，从而培养良好的心理素质和交往能力。生性内向的学生不善于主动交往，较为独行；过分外露的学生常以自我为中心，交往中不在意别人的感受，语言上或行为上易伤害别人，较为嚣张。此类学生光凭借教师单独的力量很难改善，而调动集体的作用则效果显著。本班有个男生，因父母离异，缺少家庭温暖，常常和同学闹矛盾，课堂纪律也极不遵守，老师的话当作耳边风，甚至有些逆反心理。常用的说理帮教对他已难以奏效。但他班上还有几个较好的玩伴。因此我做他玩伴的工作，让伙伴们共同帮助他。伙伴们的关心抚慰了他心灵的创伤，同伴的评价引发了他的从众心理，在交往行为上也得到改善。一段时间以后，他果然进步很大，学习成绩也提高了。

2、师生的交往 笔者曾经做过不记名问卷调查，71%的学生因喜欢某位老师而喜欢上他所上的课程。这表明学生对自己喜欢的老师常做出积极的反应，而对自己不喜欢的老师往往予以消极的反应。由此可见学生相当在意教师对自己的看法，即注重教师的关心。

这一层次的心理需求，成绩好的学生容易得到满足，而成绩差的学生可能在校期间都难以得到。上海实施的“小班化教育”，以学生数量少的优势，强调教师关心每一个学生，特别是后进生。 “小班化教育”实施以来，学生与教师的关系融洽，不论成绩如何，都愿意与老师交谈，师生间没有明显的界限，学生见到老师很亲切，时常在下课时拥着老师交谈，喜爱之情溢于言表。在这融洽的气氛中，学生的心理负担自然降到最低点。

二、给学生一个广泛的空间

学生不仅属于学校，更属于社会。对学生进行合理定位，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长，这是每个教育工作者应有的责任。无须否认，我们的教育还是封闭的，应该向开放式的社会化教育转变。社会化是 一种积极地接受、主动地参与的过程。在这个过程中，让学生逐步准确地勾勒外在世界的座标，确定自己的位置与角色，把握自己的准则与方向，从而在社会化的目标中扩展学生的心灵世界。

从培养健康心理的角度出发，我们必须让学生走出狭隘的学校空间，参与社会实践，进行社会调查，把握时代脉搏。这可以培养学生主动参与、积极实践的习惯。凭借这个过程，可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照

来设计自己、调整自己、充实自己。特别是小学生，他们的活动范围小，独立意识还很差，我们可以充分利用双休日时间、暑假时间，在老师、家长辅助下，开展一些社区活动、夏令营活动，在活动中升华学生的心灵。

此外，在开放的社会化教学中，学生能参与更大范围的学习创新活动。改编后的小学语文教材、社会教材、乃至数学、自然、思品，都有许多社会实践题，我们教师应深入挖掘这些活动类题目，让学生积极参与社会实践，把从社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题带回到课堂上， 通过深讲、辩论、新闻聚焦……从而为课堂教学注入新的活力。这种社会化的结果，学生就能逐步形成明确的价值观念、人生态度和创新精神。因此，每个教育者，应根据社会需要改进教学，培养学生的创新能力，努力充实学生的精神世界。这些都为培养学生的健康心理，起到课堂教学难以达到的功效。

三、 给学生一个宽松的环境

笔者的学校曾有这样一件事：一个班级36名学生，测试口算速度，在校成绩11人不合格，这11人回家测试，竟有9人成绩在合格线以上。分析得出，家庭有一种特殊的宽松，是宽松的感觉减少了孩子的压力，加快了反应能力。学习上如此，思想上亦如此，每个置身于校的学生心理上应是放松的、自在的，让学生的情感在一定程度上可以自然流露，思想可以任意驰骋。

传统教育中，教师是知识的传授者，是儿童行为的楷模。教师总是以自身观点来教育学生。实则不然，学生作为独立的社会个体，有其独有的发展潜能，而教师则应帮助学生最充分地发挥其内在潜能。这就需要教师以朋友的身份和学生相处，让学生从内心上接受你，相信你。朋友可以促膝长谈，相互关心、相互信任、相互理解。教师无论在课上还是课后，给于学生一种朋友之间交流的心理感觉，课内是知识性的交流，课后是知识的延伸、心理的交流。朋友的感觉摆脱了师生间的心理隔阂，利于学生接受教师的引导，从而发挥学生无限的潜能。

1、摆脱“规矩”的束缚

我们的学校，从一年级起就注重“规矩”的养成，为此孩子们付出了很高的的代价。譬如：上课不能讲话、不能做小动作，40分钟保持正座的姿势，下课不能在教室外玩闹等，行为往往受到严格的限制。“规矩”养成的同时，师生间的距离也产生了，难得有学生放下对老师的敬畏主动向教师提问和相互讨论的。虽然对儿童的行为的限制，能达到规范的效果，但儿童会因为害怕违反规定而感到紧张、焦虑和压抑，抑制了儿童的发展。在教学中应给学生一个自由交谈的环境，教师和学生作为交谈的伙伴，要创设好轻松的交谈环境，学生可以随时提问或发表意见，还给学生自由表现的机会，激活其思维的火花，使儿童生动活泼地发展。思维常在多人的探讨中涌现，

近来开展的课堂改革——自主学习、合作学习（课堂讨论时自由组合，小组中相互讨论；不举手自由发言等），已初见成效。课堂上，小组自由组合拉近同学间的距离；小组讨论发展了学生的思维；让每个学生有发言的机会，培养合作的精神。同时教师也参与了每个小组的讨论，既让学生感觉教师的亲近感，又使教师及时掌握了教学反馈。不举手自由发言更是打破了旧课堂的框框。这样，学生能畅所欲言，其内在潜能也得到充分的发展。

2、“自由”支配时间

随着信息社会的到来，学生的生活也越来越程序化，每天单调的生活难以满足学生的需求，在学校，学生除了获得知识外，还能获得些什么？每个学生心理需求不同，如何才能满足各个学生不同的需求是教师的责任。除了统一的活动课、兴趣课等课程外，每一节课均可抽一定的时间让学生自己支配时间，如数学课上，有的学生做作业的速度快、正确率高，提早做完作业。可以将所剩时间交由他自己支配，一方面让学生有自己的时间，另一方面对其他同学是一个刺激，刺激他们促进做作业的效率。

综上所述，心理素质已成为构成人的整体素质的一个不可缺少的内容和目标。学校教育要关注学生的心理健康，塑造学生健康的心理、健全的人格，以迎接新世纪的挑战。

小学生健康心理的培养

高金平

唐山市路南区双新小学