六年级上册语文第八单元作文:剪纸联想800字
六年级上册语文第八单元作文:剪纸联想800字 剪纸是一门艺术,也是我国文化艺术瑰宝之一。
一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在心灵手巧的中国剪纸艺人面前翻来折去,便要什么有什么,望着这些色彩缤纷,形象生动,美不胜收深受人们喜爱的剪纸,我不禁想起了几句名言:
“艺术是高尚情操的渲泄。”——穆而
“艺术使自然更完美。”——雷诺兹
“艺术不是技艺,他是艺术家体验了感情的传达。”
“艺术家是每个事物的创造者。”
“伟大的艺术从来就是最富有装饰价值的。”
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每一个生动的剪纸背后,都有一个神秘动人的故事。我翻着一张张栩栩如生的剪纸,其中有一张最吸引人的眼球,是这样的:一个活泼可爱的的小男孩,斜背着响鼓他一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!面对这一副剪纸,我呆呆的思索着,情不自禁摆动衣襟,飞向了想象的王国。
想象的翅膀带着我飞向一个人不生,地不熟的地方。这地方寸草不生、青石嶙峋到处都是黄黄的土地。忽然,不知从何处传来一阵阵隆隆,隆隆的声音。那声音震撼着我,烧灼着我,威逼着我。它使我从来没有如此鲜明的感受到生命的存在、活跃和强盛。好奇心拉着我随着声音走去。走了许久,才看到一群后生正有力的搏击着腰鼓。瞧,他们的认真样,原来他们是为后天的表演作准备。 ??
剪纸,中国人的骄傲!
第二篇:苏教版小学语文六年级 上《习作四:剪纸艺术,写想象作文》
苏教版六年级上册
《习作4:剪纸艺术,写想象作文》
【教学目标】
1.仔细观察剪纸作品,看懂作品的内容。
2.展开丰富的想象,编一个内容丰富具体的故事,并把这个故事有条理的叙述下来。
3.挖掘想象才能,培养习作兴趣,提高综合能力。
【教学重点】
借助于想象作文的训练,培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
【教学难点】
想象丰富,表达通顺。
【教学评价设计】
1.评价主体多元化:教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2.评价策略多元化:教师从课前的问卷调查表中评价学生对剪纸艺术的了解情况,以小组为单位,说说自己喜欢哪一幅剪纸作品,打开学生的思路。同桌间互相说说自己选取的作品内容,评价学生是否交代清楚了故事发生的时间、地点、人物和经过;是否抓住了剪纸作品中的人与物的动作、神情等方面进行细节刻画。习作在自评、互评、师生共同赏析中更加完善。
【教学准备】
1.教师设计“剪纸艺术知多少”问卷调查。(见附表:“剪纸艺术知多少”问卷调查)
2.小组内同学查阅资料,完成调查问卷。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——课文引路,体会写法。
(一)欣赏剪纸,导入课题。
最近我们学习了《姥姥的剪纸》这篇课文,同学们对剪纸有了哪些了解呢?请大家欣赏老师收集的两张剪纸,能从中看出些什么,感受到什么呢?
寿 喜
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(二)辅助取材,打开思路。
1.交流问卷调查表,请拿出你的问卷调查表看一看,然后小组间交流一下。
2.组间交流,互通有无。剪纸内容多,寓意深,祥和的图案增添了喜庆的氛围,像娃娃、葫芦、莲花寄托着人们的美好愿望,与人们生活息息相关,是民间艺术中的一朵奇葩。
(三)再度欣赏,激发想象。
这写剪纸作品表现了什么形象?体现的是什么主题?猜一猜作者传递出的是什么样的情感?用了什么样的构图形式与表现方法?还可以怎样来表现?
剪纸一:
1.引导看图:一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走。
2.想象故事:那位小男孩,家住在沙漠地带,家里缺水,他出来寻找水的,他可能经过了长途跋涉,克服了千辛万苦,??
剪纸二:
1.引导看图:一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙,表演着顶碗舞。
2.想象故事:可以先写一下那个跳舞姑娘的外表、服饰、装饰,最好给她起一个名字,然后想象 “台上一分钟,台下十年功”,最后写坚持不懈之后的精彩表演,赢得了观众的喝彩。
3.片段引路:跳舞姑娘二十来岁,眉清目秀,身材苗条,如一朵亭亭玉立的荷花。她站在草地上,吸引了众多人的眼球,服装十分鲜艳,上面的花纹很精致。姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链,腰间还围了几条彩色丝绸。
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剪纸三:
1.引导看图:放牛娃骑在牛上,吹着牧笛。小鸟在快乐地飞翔,蜜蜂在辛勤地采蜜。??
2.想象故事:
A.小男孩意外受伤了坐在石头上,放牛娃看到后扶他起来,并把他拉上牛背去疗伤??
B.小男孩出来游玩时迷了路,放牛娃把他拉上牛背送回家,他们路上在说些什么,又遇到了什么事???
剪纸四:
1.引导看图:蒙古包内——小女孩在认真学习,蒙古包外——美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草??
2.想象故事:先写在蒙古包内小女孩学习的场景。再写走出蒙古包看到的场景。??
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践。
(四)写法指导,动笔习作。
1.进行总写,简要介绍剪纸艺术。
2.对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。
3.由这幅剪纸联想一则故事。
一是展开想象的翅膀,想象事情的前因后果。二是把事情的前后经过说清楚。三要展开丰富的想象,把事情连起来完整地说一说。
4.对这幅剪纸进行总结。
5.动笔习作,教师巡视,针对现场习作进行个别指导。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践。
(四)写法指导,动笔习作。
教师巡视,针对现场习作进行个别指导。
(五)作后评改,取长补短。
1.自读自改。
写好后自己先逐句默读,感受词语用的是否恰当,句子是否通顺,想象是否引人入胜?不合适的试着改过来。
2.小组互改。
现在请同学们在小组内读一读自己的作文,再评一评:
A.用词是否恰当?语句是否通顺?
B.叙述是否完整?想象是否丰富?
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C.文题是否新颖?结构能否创新?
也可以交换着改一改,互相提一提建议。
3.班内交流。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听? (请一名同学读习作。)
你认为他哪些地方值得我们学习?又有哪些建议呢? (引导学生评价)
4.学生再次修改自己的习作,组内评选,优秀上墙。
(六)欣赏图片,激发想象。
爱因斯坦说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。想象无极限,请放飞你想象的翅膀,于天空翱翔!
(七)板书设计:
知剪纸艺术,写想象作文
合理想象
想象:人物语言和神情 想象:当时气氛和环境
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教学建议:《语文课程标准》第一次明确提出要写想象作文,“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”想象是学生创新的灵魂,想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。对小学生进行想象作文的培养训练是很重要的,我们要抓住小学生喜欢幻想的特点,引导他们留心观察周围的生活,从生活实际中捕捉材料,运用夸张、拟人手法来编写故事,并能从中受到教育。
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