苏教版四年级上册

《习作4：学用象声词》

【教学目标】

1．懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都要加上引号。

2．学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，也可以根据听到的声音进行合理的想象，用上几个象声词。

【教学重点】

能够把生活中的一件事或一个场景，通过准确的使用象声词，使作文中的声音世界更加生动形象。

【教学难点】

学生能够准确、正确的使用象声词。

【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师让学生展示在课前搜集的代表声音的各种词语。小组内生生互动，互相聆听。评价是否把声音出现的场景或事情描写清楚，象声词使用的是否准确。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

【教学准备】

1．教师准备声音课件。

2．提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）播放声音，激发兴趣，导入课题。

播放声音课件，并引导学生说出这是什么东西发出的声音，激活学生情绪。（板书学生说的代表声音的词）（播放声音课件：狗的叫声、青蛙的叫声、鸭子的叫声、牛的叫声、流水与鸟叫声、打雷与下雨声）

这些表示声音的词，它们有个共同的名字叫象声词或拟声词。（板书：象声词、拟声词）

（二）辅助取材，打开思路。

1.学生交流。

生活中你还知道哪些表示声音的象声词？小组内说说。（教师参与倾听）

2．全班交流。

引导学生大胆的交流自己在生活中所听到的声音。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生关系。

3．师出示一些象声词。

老师这也搜集了一些象声词，我们来看一下，看看有没有和你搜集的一样的。

出示课件：青蛙：呱呱 鸭子：嘎嘎 小狗：汪汪 绵羊：咩咩 盘子：哐当 切菜：咔嚓 洗碗：唰唰 开瓶：砰

小雨：淅沥沥 大雨：哗哗 打雷：轰隆隆 刮风：呼呼

4.想象这些象声词出现的场景或事件

预设一：动物的声音

（1）动物会在什么情况下发出什么样的声音？

（2）生试着诉说动物发出声音的情况。

预设二：物体发出的声音

（1）物体会在什么情况下发出声音？

（2）生试着诉说物体发出声音的情况。

预设三：大自然发出的声音

（1）大自然中拥有着很多事物，那这些事物都是在什么情况下发出什么声音？

（2）生试着诉说大自然中事物发出声音的情况。

（三）疏通指导，出示例文，激发书写愿望。

1．出示例文。

同学们，世界上任何一个声音的出现都是有一定的原因，都是在一定的场景或事件中产生的。下面，我们就来欣赏一位小朋友运用象声词对大自然事物进行描写的一段话。

出示例文：

过了一会儿，狂风大作，大风“呼噜噜”地刮着，树叶发出“沙沙沙”的声音。一些细枝“咔嚓”一声断了。天刹那间变成漆黑的一片。豆粒大的雨点“噼里啪啦”地打在窗户上。闪电看不惯人间，用几亿负荷的电流“咔嚓”地一声划破了无边的天际，又好似剪破了漆黑的瀑布；雷公也看不惯人间，发起了勃然大怒，“轰隆隆”的声音响彻天边。

（1）它是按什么顺序写的？

（2）在每个象声词上都加了什么标点符号？（板书：双引号）

（3）为什么加双引号？（板书：特殊含义。）

2.前后对比，了解好处。

对比训练：用上象声词和不用象声词有什么不同？请你反复读下面两个句子，比较这两句话有何不同？ 出示句子：

过了一会儿，狂风大作，大风“呼噜噜”地刮着，树叶发出“沙沙沙”的声音，一些细枝“咔嚓”一声断了。天刹那间变成漆黑的一片，豆粒大的雨点“噼里啪啦”地打在窗户上。

过了一会儿，狂风大作，大风刮着，树叶发出声音，一些细枝断了。天刹那间变成漆黑的一片，豆粒大的雨点打在窗户上。

学生交流。

师生共同总结：我们说话、写文章时如果用上了象声词，就会使人有如闻其声，身临其境的感觉，文章显得有声有色。（板书：如闻其声、有声有色、身临其境）

3．全班交流，师选优指导

预设一：动物的声音

我想邀请（刚才说动物声音）×××同学，来把他听到的声音与大家交流。你愿意吗？ 先说说你是在什么场景下听到的？你觉得它发出声音是想干什么事？

生述说在什么场景下听到的什么声音。

预设二：物体的声音

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环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

1．我们在不同场景下听到的声音内容就不同，甚至在同一场景下听到的同一事物发出的声音也不同。这样吧请大家动笔来写一写。可以写不同场景或事件中动物发出的声音，可以写生活中听到的声音世界，也可以写走进大自然听到的声音世界。写点什么呢？写写你是在什么场景下或事情发生的经过听到的声音，并用象声词把你听到的声音记写下来。

2．如果你还没有想到你要写的声音场景或事件，可以参考课本习作4的四幅图片，从中选出一幅图写一写.

3．动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改

1．自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想象声词用的是否恰当，句子是否通顺，声音出现的场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，在评一评：A、象声词使用的是否准确，让人有如闻其声的感觉。B、象声词使用时是否用了双引号。C、是否把声音出现的场景、一件 事情的经过描写清楚？D、题目得体与创新。 （课件出示修改要求）

也可以交换着改一改，互相提一提建议。

3．全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)

你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)

师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他把事情出现的经过写清楚了，象声词也是用得很到位，让人有如闻其声、身临其境的感觉。你们觉得呢？要想写出优秀的小短文，就要像他一样把事情的经过写清楚，象声词使用的准确，这样才能获得大家的认可。

4．学生再次修改自己的习作。

（六）总结

习作修改完善后可以采用不同的方式与人交流：给父母读你写的小短文；给班里其他朋友交流自己写的小短文??相信用这种方式与人交流，既可以提高你的写作水平，也可以增进你们之间的感情！下课。

（七）板书设计：

“象声词”

双引号：特殊含义

动物的声音

物体的声音 如闻其声、有声有色、身临其境 大自然的声音

课后反思：

成功之处：我并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己的烦恼，而是引导学生直面烦恼进行换位思考。教会学生换位思考去与人沟通，问题才能解决，烦恼才会烟消云散。我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的消极的情感加以正确的引导，从而化解他们的烦恼，让学生能快乐生活，使我们从事的“教育”的价值得到提升。

不足之处：未能充分辅助学生打开素材。原因有二：一是教师没能完全走进学生内心，师生之间还存在一定的情感距离，有些学生不愿意把自己的烦恼说出来。二是学生在倾诉烦恼时思维较为局限，仅限于学习压力大、与父母关系紧张等，出现这种情况关键在于我的引导不到位。

教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文学素养。

第二篇：苏教版四年级上习作4教案

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，

任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

小猫——喵喵喵 小鸟——啾啾

大风——呼呼呼 鸭子——嘎嘎

流水——哗哗哗 门铃——叮咚 汽车喇叭——滴滴吧吧

3、板书：象声词揭示学习内容

师述：象声词就是表示声音的词。

二、联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，教师出示：老师这儿搜集了一些象声词，自己读一读。

谁能在上面的象声词中选择一个说一句话啊？

（三）外面学会了用象声词造句那么如何运用他们写作呢？学习例文，明确用法

1、学习短文

出示短文:（略）

（1）找一找，哪些是象声词。指名回答。

（2）看看这里的象声词，在用法上有什么特点？（学生交流。）

2、总结用法

因为象声词是表示声音的，一般都要象这样(指例文)加上引号。（教师分别给黑板上这几个象声词加上引号）

3、听歌曲，找象声词。

师：学到现在，我们一起来轻松一下吧，听一听这些歌曲，里面也藏着象声词呢，你能听出来吗？

（课件播放）：《小雨沙沙》

指名说出其中的象声词。

总结好处：我们说话、写文章时如果用上了象声词，就会使人有如闻其声，身临其境的感觉，文章显得有声有色。（板书：有声有色）

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1、出示习作要求：

要求一：1、热闹的菜市场 2、课间十分钟 3、夜晚的广场

可以任选其中一个题目，展开想象，用上几个象声词，进行习作。 要求二：１、“轰隆隆” “呼呼” “哗啦哗啦”

２、 “丁零零” “噔噔噔 ” “哈哈哈 ”

可以从这两组象声词中选择你喜欢的一组，写你想象的画面。题目自拟。 要求三：可以根据自己的经历运用几个象声词写一件事或一个场景。题目自拟。

板书：象声词｛ ｝有声有色