友谊真可贵——读《夏洛的网》有感
友谊，有时是成功的基础。友谊，有时如同一粒小仙丹，能够减轻一些人的病痛，又能给人带来欢乐与希望。
我发现，动物与动物之间也会产生深厚的友谊。今天我看了美国作家怀特写的《夏洛的网》一书，感慨万千。书中的蜘蛛夏洛和小猪威尔伯建立了深厚的友谊，从而引发出了一个让人回肠荡气的故事。
威尔伯和夏洛刚认识不久，夏洛告诉威尔伯自己吸昆虫血的情景时，威尔伯是很害怕的。但威尔伯在了解了夏洛之后，却充满了对夏洛的敬佩之情，因为夏洛是在为这个农场消除一些害虫。相处一段时间之后，他们就成为了很好的朋友，结下了深厚的友谊。
一天，威尔伯从老牛口中得知，自己不久的将来就会被做成熏火腿，他便一下子惊呆了。从此，他悲痛欲绝，寝食不安。这时，友谊开始显示它的伟大能量。作为好朋友的夏洛来安慰威尔伯，劝他好好吃饭，并用自己的丝线在猪栏上织出了被人类视为奇迹的“网上文字”，终于彻底逆转了威尔伯的命运。后来，威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖，从而有了一个安享天年的未来。然而，这时的蜘蛛夏洛却走到了生命的尽头……
为什么夏洛要用自己的生命去拯救威尔伯？
自从夏洛认威尔伯为朋友之后，夏洛就把威尔伯当作自己的一部分了。他想朋友所想，急朋友所急。他认为，当朋友有困难时，自己就应该挺身而出，帮助朋友一起度过难关。友谊不仅仅是一起游玩，一起享受，更是一份内心的责任和无私的付出。当夏洛知道了威尔伯的不幸命运时，它就千方百计地要挽救好朋友的性命，哪怕牺牲自己也在所不惜。
这是怎样的友谊呀！我被深深地感动了。因为友谊，小小的蜘蛛夏洛为了朋友全然不顾蛛丝用完的危险，用自己的丝线在威尔伯猪栏上织了一个网，写上几个大字，使得威尔伯转危为安。然而，他自己却倒下了……
他们的友谊之花有多美呀，那是夏洛用生命浇灌出来的。
夏洛对朋友的感情有多深呀，我想威尔伯一定要含泪歌唱“桃花潭水深千尺，不及夏洛救我情”了！
在我们人类社会中，也充满着许多这样的可贵友情，传唱着许多催人泪下的感人故事。
当朋友孤独一人在家，我们会放弃自己的事情去陪伴他；当朋友有困难时，我们会竭尽力去帮助他。当朋友落水时，我们会毫不犹豫地跳水救人，有的人明知自己不会游泳，他也会奋不顾身。当朋友面对凶手的匕首时，我们会毅然挺身而出，用自己的血肉之躯换来朋友的平安幸福。这是多么了不起的友谊呀！
我和王XX是同班同学，也是好朋友。不论是学习上，还是生活上，我们都会互相为对方考虑，急对方之所急。当我有作业不会做时，他会来耐心地教我；他有什么困难时，我也会尽心尽力地帮他。我们经常在一起玩，一起学，一起哭，一起笑。我们都把对方当作了自己生命的一部分，真的是同呼吸，共命运。深厚的友谊让我们互相学习，共同进步；深厚的友谊让我们生活充实，快乐幸福。 友谊，是一种责任；友谊是一种付出。
友谊，就是一种爱，一种朋友之间的大爱。
友谊，让这个世界变得五彩斑斓；友谊，让这个世界洒满了阳光雨露；友谊，让这个世界充盈了欢声笑语。
读《红豺》有感
这几天，我看了沈石溪的动物小说《红豺》这本书，它给我留下了很深的印象。 在生活中，豺和狼本是天敌，但在《红豺》这本书里的母豺红烧云却含辛茹苦地养育了仇敌大灰狼的遗孤——狼崽甜点心。它犹豫过，悔恨过，它无法逾越群族的对立；它仁慈过，割舍过，它无法忽视狼崽的依恋亲昵。最后，刻毒的复仇火焰化成了柔情万端的舐犊情深。为了拯救狼崽甜点心，它与猛兽殊死搏斗，九死一生；为了心中激荡的母爱，它放弃了精心挑选的伴侣；为了实现自己的价值，它用生命为甜点撑起了最后一片安宁的天……
通过这本书，我深深感受到了动物中间伟大的母爱。虽然豺和狼是天敌，但火烧云却用自己的生命保护了仇敌的孩子。母爱是那么不可思议，它可以化解仇恨，它可以逾越敌对的关系。
它使我想起了另一个真实的故事：一个家庭主妇准备炸几条黄鳝鱼作为晚餐上的的美味。她将买来的大小几条黄鳝鱼都放到水里，撒上盐巴。过了一会，等这些鱼将肚子里的赃物吐得差不多了，她就开始将它们一条一条地放进油锅里炸。一条条被炸的黄鳝总是在油锅里拼死挣扎着，翻动着身子，直到死亡。奇怪的是，当炸到一条大黄鳝时，这条黄鳝并没有挣扎，而是头朝下、尾朝上地一下子竖立起来。家庭主妇被眼前的景象镇住了。她赶紧捞出大黄鳝，用刀轻轻切开了它的肚子，发现里面还有一条小黄鳝。啊，多么可敬的母亲，多么伟大的母爱！母爱
竟然让一条黄鳝做出了如此难以想象的举动。我的心被震撼了。
动物界有如此惊人的母爱，我们人类当然也不逊色。下面这个故事就是很好的诠释。在一次大地震来临之前，有一位年轻的母亲正一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮逗她仅五个月的宝贝女儿。天崩地震的一刹那，母女一起坠入黑暗无边的废墟。所幸的是母女都安然无恙。受了惊吓的孩子后来在母亲的怀里睡着了，但醒来后啼哭不止。母亲知道她是饿了，可自己却没有奶。孩子的哭声越来越微弱，绝望的母亲这时触摸到一根毛衣针，心里猛地一动。于是，她用毛衣针刺破自己的手指，再把手指塞进孩子的嘴里，孩子就贪婪地吸吮起来。一周之后，人们发现了母女。孩子一息尚存，小嘴仍吮着母亲的手指头；而母亲已经气绝身亡。人们惊奇地发现，母亲的每个手指头都有一个小洞，脸色像雪一样洁白……这是一种怎样的爱呵！母爱让世界变得如此精彩，母爱创造了了不起的奇迹！
这些小故事中的母亲都和火烧云一样，为孩子付出了宝贵的生命。不论是自己的孩子，还是别人的孩子，母爱都显示出了无坚不克的力量。
无论在什么时候，母爱源源不断的关爱和激励，都是我们坚强的依靠，都是我们积极向上的力量。母爱支撑着我们的信念，让我们乐观刚强，坚定地走好人生的每一步。
虽然我肯定了他写的读后感原稿，但是，他的读后感还是存在一些明显的不足。我提出了三条意见让他修改、补充。
经过修改，尤其是增补了关于人类的母爱实例之后，文章又有了明显的进步。但在议论、说理方面，还是不如人意。于是，我不得不亲自为他做了较多补充。 请大家好好去看前面那篇稿子，尤其是红色修改、增补部分，一方面可以明白，我们应该如何适当议论，写出“感”；另一方面，可以领悟，我们应该如何注意文章的过渡、衔接。
不会议论，不懂过渡，这也是许多小学生都存在的通病。所以，这篇作文中老师的修改和增补部分，对广大小学生都具有特殊的参考、借鉴价值。
二年级男生写的读后感
我们再来看看二年级同学写的读后感吧。
读《昆虫记·蟹蛛》有感
星期天上午，我们在书店看法布尔的《昆虫记》。我一口气读完了《横着走路的蟹蛛》，很受启发。
蟹蛛很聪明。它不会织网，所以就不能像其他蜘蛛那样用网捕捉猎物。但它很会利用自己的优势。它经常藏身在花丛里，伺机捕杀猎物。当蜜蜂等猎物出现时，它悄悄从背后接近对方，出其不意地猛扑过去，把自己身上的一根尖刺刺进猎物的脖子。很快，猎物就会因神经中枢麻痹而死亡。然后，蟹蛛就快乐无比地享用一顿美餐。
蟹蛛不会织网，缺少了其他蜘蛛赖以生存的捕敌工具。但是，它善于发挥自己的特长，利用自己身上的尖刺捕杀猎物，来获取维持自己生命的食物，并哺育下一代。蟹蛛真的很明智，很聪慧，很伟大。
我们人类也是一样。每个人都有自己的长处和缺陷，关键看你如何利用、发挥自己的特长，避免自己的不足。比如盲人，虽然一直生活在黑暗之中，伸手不见五指，但他通过自己的双手触摸感受世界，用自己的耳朵倾听各种声音，来弥补双眼失明的不足，同样可以自立，同样可以过得很快乐，甚至为社会做出很大的贡献。他们通过自己的不断努力战胜命运，乐观生活，使自己的生命变得更有意义，闪闪发光。残疾人如此，更何况我们健康人呢？ 蟹蛛不为自己的缺陷叹息，善于扬长避短，已经为我们做出了很好的榜样。我开始反思，我应该如何像蟹蛛一样，更好地利用自己的特长，发挥自己的优势，使学习变得更有效，使自己变得更优秀呢？
这篇读后感好在哪儿？
前面这篇读后感是二年级同学写的。它好在哪儿呢？
好就好在这几个方面：
一，有一个明确的感受点（也叫引发点、触发点），即扬长避短。很多时候，读后感能不能写好，往往取决于你有没有找到或抓住这个“感受点”。
二，有引有感，有一些精彩的议论。
三，能联系实际，使观点更有现实依据，更具说服力。
四，作为二年级学生，能写那么长，结构完整，等等，也都是值得称道的。
你能够在写读后感时，注意这些吗？
一个“感”字何其难呵！
我们从道理上都明白了，读后感嘛，主要是写“感”，读后的感受嘛！
但是，由于我们的孩子从来没有得到老师的相关教导和指引，在脑子里对读后感是一团浆糊。所以，有的同学虽然在我这儿听了一堂课，问他时也说：懂了，读后感就是要写出感受。但到实际写作时，他又习惯性地走老路了，大段大段地引用、介绍，却没有读后的感。
在以前的一个暑假班里，曾有一位三年级（或四年级？我已经记不清了）男生用大量篇幅来介绍书的内容。到要写感了，他以一句话概括：这真是一本好书。 这很像是一个笑话。但它却是一个真实个案。
而在现实中，类似这样的学生绝非个别。
是他不懂读后感要重点写“感”吗？
不是！
有许多同学不写感，是因为他不会写感，不懂写“感”的方法。虽然老师教了方法，但他们也不一定能马上学会，马上应用。这需要一个过程。
这位同学除了没有完全领会和掌握我教的写作方法之外，还有一点，就是习惯性思维、习惯性动作。他压根儿没有考虑，我应该如何议论、如何写感，而是习惯性地回避了这一点，轻车熟路地按照惯常思维去写他觉得最轻松的读后感了。
虽然这位同学的这篇读后感写作失败了，但他却为我们做出了贡献——树立了一个写作读后感的反面榜样。我一说他的例子，同学们都会哈哈大笑。大笑之后呢？或许的确能引起一些人的警觉吧。
杀开一条血路，找到感受点！
写读后感，按理说，是不必选择书或文章的。不管你读什么书，什么文章，总会有感受的，将其写下来就可以了。也就是说，看了任何书或文章，都是可以写读后感的。
然而，对于小学生来说，就往往会碰到这样的问题：读了书，没有什么感受。昨天就有同学说：我没有什么感受呀，我该怎么写呢？有的孩子竟然哭了。 这的确是够痛苦的。
但是，作为作业，你不做不行。于是，必须“弄”出一点感受来。说实话，这也是老师不想做的。但是，你不做也不行。
好在我总结历次孩子的写读后感的情况后，“弄”出了一个“感受点”的玩艺儿，让孩子们相对比较容易找对方向，走对路子。我让大家先看书，在看书时注意找感受点。找到感受点了，告诉我，我认可了，再仔细读一遍有关文字，才开始写作。这样，就不会偏离方向了，起码到时候不需要重起炉灶。如果找不到感受点，继续找，有的实在太难找（或者找到了感受点太难写的）还要换书或文章。当然，个别孩子，我也会协助一下，使他尽快找到感受点。
什么是感受点？说白了，就是读了一本书或一篇文章之后，感悟到的某个道理，或者得到的某个启示。有了这个感受点，读后感相对就比较容易写了。如果没有这个感受点，那么，你写再多，也往往是失败的。
而有的书或文章，感受点是很难找的。但也有的书或文章，感受点是很多的，你可以找到五个八个的，我们只要抓住其中一点来写就可以了。例如冰心的《小橘灯》，我曾跟学生一起找感受点，竟然可以找出十个感受点。你选择其中任何一点，都可以写出一篇有针对性的读后感来。
但也不是所有孩子都觉得写读后感很难。有的孩子第一写读后感就成功了。有的孩子写了几篇读后感，每篇都精彩。
我曾带过一位三年级学生，她的读后感就写得不错。后来，她参加读后感征文比赛，两次都得奖了。
现在，我们再来看一篇三年级孩子写的读后感吧。
读《昆虫记》有感
俗话说：“团结就是力量。”只有大家团结一心，才能做好事情。
今天我看了法国著名昆虫学家法布尔写的《昆虫记》，里面介绍了很多昆虫的本能和习性，以及许多有趣的故事。其中，最吸引我的就是介绍蚂蚁的这一篇。蚂蚁本是我们生活中最常见的普通小虫，而且是最小最弱的昆虫。但法布尔娓娓道来，把它们描写得活灵活现，趣味盎然。他不仅生动地介绍了蚂蚁们的刻板和认真，同时着重介绍了蚂蚁们的团结精神，让我受益匪浅。
这使我想起已经被我遗忘的一件往事：有一次在路边，我看见地上有一大群蚂蚁排着长长的队伍。我很奇怪地想：它们排得这么整齐是要去干什么呢？于是我蹲下来细心地观察。原来它们一起抬着一只很大的虫子呢。你看它们，一个个那么卖力，又那么齐心，正吃力地往它们的家里搬，我似乎听到了“杭唷、杭唷”的号子声呢。这么大的一只虫子，如果光靠一只小蚂蚁搬，那肯定是搬不动的。但蚂蚁们非常团结，它们齐心协力一起抬，很顺利地将粮食运回了家。这不是很值得我们深思嘛。
去年夏天，我跟随舞蹈团的老师同学一起去日本演出，和日本小朋友一比高下。上场前，我们就互相鼓励：一定要好好表演，密切配合，争取最佳成绩。上场时，我们每个人都露出了甜美的笑容，加上全身心的投入，优美整齐的舞姿，顿时赢得了台下热烈的掌声，我们一举获得了金奖。我想，这就是团结的力量。如果只有部分小朋友跳得好，露出了微笑，而其他小朋友配合不默契的话，我们是不可能得奖的。这不是蚂蚁的团结合作精神在闪光么？它使我深深领悟到“团结”这两
个字的分量。
蚂蚁虽小，但它给我们很大的启迪。我们在生活中，在学习中，都应该像蚂蚁一样，团结友爱，互帮互助，齐心协力。这样才能无往不胜。因为团结就是力量啊！
这篇读后感，就是因为抓住了“团结”这个感受点做文章，又联系到自己的实际，就写得相对轻松，也写得很有质量，还有相当的高度。
我在指导学生写读后感的时候告诉他们一定要抓住一个点，就是书给你最深的感受，如：勇敢、爱心、责任、坚强、细心、团结等，围绕这个关键词写自己生活中的事，至于书的内容可以少写甚至不写也没关系，其他区怎么评选读后感我不知道，反正我们区评选读后感就主要看你有没有联系自己的实际，千万不要书里的内容都泛泛地说一遍。
感谢您的指点。写读后感，要联系实际，这的确是小生作文中需要特别注意的一点，我也一直强调。您提供的信息让我感觉更加有了力量。
实际上，写读后感并非一定要联系实际和举例的。如果有足够的议论水平和语言表达能力，不联系实际，也是可以写出很好的读后感的。我也看到过一些没有联系实际的精彩读后感，因为它的议论，它的感受表达，已经足够让人心动，让观点论证得十分严密，令人心悦诚服，所以，有没有联系实际已经无关紧要。 但是，如果能够联系实际，无疑能使读后感的感受更真切，论说更有力，至少可以锦上添花。
尤其是小学生，更尤其是低年级小学生，我们的议论水平实在太弱，有的几乎为０；因此我们必须扬长避短，好好利用联系实际、举例论证的有效方法，来弥补论说不足的缺陷，使得我们的读后感能够达到质量的最高化。相对而言，联系实际、举例说明这种记事文的写作方法，是我们小学生比较擅长的。我们为什么不好好凭借呢？
一篇特殊的读后感！
读后感，大多是写书中内容引起的感受、感想的，但我们也可以写作者的某种状况或者作者的态度、精神引起我们的感想。这里有一篇三年级男生写的读后感，就是属于后者，很难得。
读《昆虫记》有感
法布尔是一位热爱自然的著名科学家，也是一位优秀的文学作家。他写的《昆虫记》，不但内容有趣，而且文笔生动，让我受益匪浅。
《昆虫记》里写了装死专家——步甲地、下毒王——狼蛛、天才建筑师——圆网蛛、战争狂——红蚂蚁等等。想不到微不足道的小小虫儿有着这么多神奇的本领，
真让我大开眼界！
最让我印象深刻的是，当人们普遍认为蝉懒惰，只顾眼前享受，流传一个蝉在夏天悠闲自在地歌唱，到了冬天却要向蚂蚁借粮过冬的说法时，法布尔却没有盲从，而是勇敢探索。通过自己的细心观察，他终于发现，蝉从地下出来爬到树上脱壳，在夏天放声歌唱，直到死亡，它的生命也就短短的几周时间，还不到一个月呢。而它们的幼虫则是钻到地下去了。蝉怎么可能去向蚂蚁借食物呢。而且，在写这个寓言故事的作者拉·封丹家乡，也没有蝉啊，估计是他没有观察过蝉，弄错了，把其他昆虫当作蝉了。于是，法布尔提出了自己的观点。他的研究发现，改变了人们的错误说法。蝉儿们也终于可以扬眉吐气了。
法布尔这种勇于探索，用心观察，刻苦研究，用爱去体会的精神，很值得我们学习。俗话说得好：耳听为虚，眼见为实。任何事都不要盲目相信，人云亦云。
这篇读后感相当不错。但如果能联系实际，说一件在生活中、学习中的具体事例，来说明我们要敢于质疑，善于提问，用心观察，积极探索的道理，那就更棒了。 读后感，既可以是一本书的读后感，也可以是一篇文章的读后感。甚至，语文书中的一篇课文，也可以写读后感。
我前面介绍过一位广东的五年级男生写的读后感《读〈红犲〉有感》。现在再介绍一篇他根据语文书中的一篇课文写的读后感吧，也是别具一格呢。
有一种爱叫放手
——读《学会看病》有感
我们的语文书五年级上册第20课是《学会看病》。读了这篇课文，我很受启发，得益匪浅。它让我明白了一个道理：有一种爱叫放手。 这篇课文讲的是：作者的儿子病了，作者忍着心疼让儿子自己去看病。儿子看病回来后，骄傲地宣布：我已经学会看病了。这时，作者才放下了心。
这位作者妈妈是懂得了真正的爱。虽然她内心很矛盾，很纠结，但她终
于决定了放手。一方面，她想让孩子学会独立，得到成长；另一方面，她又很不放心。所以，她唠唠叨叨，千叮咛，万嘱咐。这种放手，对于妈妈来说，也很不容易啊！放手，实际上就是放飞。要让孩子健康成长，家长就要学会放手，就像鸟儿放飞一样。有一种爱叫放手。放手，也是一种伟大的母爱。
我妈妈也懂得对我放手。在我一二年级时，我上学一直都是由妈妈接送的。到我三年级的时候，妈妈对我说：“儿子，你也不小了，不能一直依赖妈妈。从今天起，你要自己去上学了。”我有点害怕，因为我从来没有一个人上下学过。但我还是回答说：“好！”可我的心里七上八下的。妈妈反复叮嘱我说：“路上要小心，过马路要左右看仔细，要走斑马线??”我知道，妈妈心里不放心啊！她既担心我出事，又想锻炼我，让我更好地成长，所以才唠叨没个完。这跟这位作者妈妈如出一辙啊。直到我下午回到家，妈妈才长长吁了一口气。
有一种爱叫放手，但要真正放手不容易。它既要有放手者的爱心，又要有放手者的决心和智慧，还要有被放手者的理解和领悟。读了这篇课文后，我才算对妈妈的爱有了真正的领悟。
读后感怎么议论？怎么联系实际？
在读后感中，有两大难点，一是找到合适的感受点，二是如何写好感受，即对感受点进行恰如其分的评价、议论。前面这个难点，我在课堂上就基本解决了，我让孩子们在看书时先找到感受点，得到我的许可后才可以开始写。后面这个难点，是我一下子无能为力的。我只能讲解一下议
论的基本方法，给他们举一些实例，让他们读一些范文，来逐步感悟，但要真正提高，是不那么容易的。
议论文的方法要到中学才讲，但在读后感中就要用到，这是一个不可调和但又无法回避的矛盾。于是，我就提出了一个扬长避短的方法，即少写一点言议论，然后通过联系实际，举例说明的方式来弥补。因为举例就是写记叙文，这是小学生相对比较擅长的。于是，我为同学们列举并讲解了许多联系实际、举例说明的例子，相当于讲故事的方式，给孩子们留下深刻印象。
我还让孩子们重点读了《读〈红豺〉有感》这篇同龄人写的文章，要求他们去感悟它是怎么举例的。我甚至希望大家课后能够再好好读几遍这篇文章，记住其中的事例。因为这些事例是在许多场合都用得上的，比如说，除了母爱之外，写爱、写奉献、写牺牲、写无私等作文时，都是可以举这些事例的。我们可以“举一反三”，灵活运用。
而针对孩子们不会议论的弱点，我让大家仔细体会这篇文章中的议论，并要求大家把有关的好句子画出来。我现在用红色标出来。
读《红豺》有感
这几天，我看了沈石溪的动物小说《红豺》这本书，它给我留下了很深的印象。
在生活中，豺和狼本是天敌，但在《红豺》这本书里的母豺红烧云却含辛茹苦地养育了仇敌大灰狼的遗孤——狼崽甜点心。它犹豫过，悔恨过，
它无法逾越群族的对立；它仁慈过，割舍过，它无法忽视狼崽的依恋亲昵。最后，刻毒的复仇火焰化成了柔情万端的舐犊情深。为了拯救狼崽甜点心，它与猛兽殊死搏斗，九死一生；为了心中激荡的母爱，它放弃了精心挑选的伴侣；为了实现自己的价值，它用生命为甜点撑起了最后一片安宁的天??
通过这本书，我深深感受到了动物中间伟大的母爱。虽然豺和狼是天敌，但火烧云却用自己的生命保护了仇敌的孩子。母爱是那么不可思议，它可以化解仇恨，它可以逾越敌对的关系。
它使我想起了另一个真实的故事：一个家庭主妇准备炸几条黄鳝鱼作为晚餐上的的美味。她将买来的大小几条黄鳝鱼都放到水里，撒上盐巴。过了一会，等这些鱼将肚子里的赃物吐得差不多了，她就开始将它们一条一条地放进油锅里炸。一条条被炸的黄鳝总是在油锅里拼死挣扎着，翻动着身子，直到死亡。奇怪的是，当炸到一条大黄鳝时，这条黄鳝并没有挣扎，而是头朝下、尾朝上地一下子竖立起来。家庭主妇被眼前的景象镇住了。她赶紧捞出大黄鳝，用刀轻轻切开了它的肚子，发现里面还有一条小黄鳝。啊，多么可敬的母亲，多么伟大的母爱！母爱竟然让一条黄鳝做出了如此难以想象的举动。我的心被震撼了。
动物界有如此惊人的母爱，我们人类当然也不逊色。下面这个故事就是很好的诠释。在一次大地震来临之前，有一位年轻的母亲正一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮逗她仅五个月的宝贝女儿。天崩地震的一刹那，母女一起坠入黑暗无边的废墟。所幸的是母女都安然无恙。受了惊吓的孩子后来在母亲的怀里睡着了，但醒来后啼哭不止。母亲知道她是饿了，可
自己却没有奶。孩子的哭声越来越微弱，绝望的母亲这时触摸到一根毛衣针，心里猛地一动。于是，她用毛衣针刺破自己的手指，再把手指塞进孩子的嘴里，孩子就贪婪地吸吮起来。一周之后，人们发现了母女。孩子一息尚存，小嘴仍吮着母亲的手指头；而母亲已经气绝身亡。人们惊奇地发现，母亲的每个手指头都有一个小洞，脸色像雪一样洁白??这是一种怎样的爱呵！母爱让世界变得如此精彩，母爱创造了了不起的奇迹！
这些小故事中的母亲都和火烧云一样，为孩子付出了宝贵的生命。不论是自己的孩子，还是别人的孩子，母爱都显示出了无坚不克的力量。 无论在什么时候，母爱源源不断的关爱和激励，都是我们坚强的依靠，都是我们积极向上的力量。母爱支撑着我们的信念，让我们乐观刚强，坚定地走好人生的每一步。
一二年级不必写读后感！
前面讲到一位一年级学生的家长反映，他们也要写读后感。我是反对要求太小的孩子写读后感的。今天那位家长来信说明了：
谢谢老师的指点！
关于读后感，其实并不是真正意义上的读后感，学校里要求暑期在家看完书后，做读书卡，把内容简介和读后感写一写。
您说的很对，对于这个年龄段的孩子写读后感的确比较难，我的孩子经
常说，我没什么读后感。我会适当引导，另外也只是要求，用简练的语言表达一下。比如说，孩子会写：我要向书里的小朋友一样关爱老人。我就觉得，挺不错的了。我想，关于一些感受，其实会随着年龄的增长、知识的增长而逐渐丰富起来的。
作为一二年级的孩子，我们老师真不应该要求他们写读后感。我们更需要培养的是孩子爱看书的兴趣和习惯。不要因为写读后感，反而扼杀了孩子看书的欲望。我曾经接到过这样的电话和私信，说是孩子本来喜欢看书的，后来因为家长（或老师）要求他每看一本书都要写读后感，从此，他就变得不爱看书了。你看，我们付出的是什么代价？
当然，偶尔要求孩子摘抄一点，或者做一点读书卡，是可以的。但就算这样，也需要老师先示范和指导。不要以为简单，孩子肯定会。事实上，有我们大人认为简单的东西，孩子第一次做就是不会。比如洗脸、刷牙，比如摘抄好词、好句。我们老师和家长要换位思考。
作为一年级孩子，即使要写读后感，我认为只要他能写上一句、两句，也就可以了，而不必要求写严格的作文式读后感。我同意这位家长的说法。许多一年级孩子对作文还没有概念呢，也就写个片断，写一点日记吧。何必要求他们写正式的读后感呢？ 如何过渡、衔接？
在读后感中，有的孩子虽然会举例，但往往是很生硬的举例，而且是互相独立，没有联系的。这当中，缺少一种自然的过渡、巧妙的衔接。当然，在其他作文中也存在类似问题，但在读后感中尤其严重。所以，我又特别讲解了过渡、衔接的问题。并以这篇《读〈红豺〉有感》为例，来加强大家的过渡意识和描写能力。我也让大家把有关句子画出来。现在我用红色标出：
读《红豺》有感
这几天，我看了沈石溪的动物小说《红豺》这本书，它给我留下了很深的印象。 在生活中，豺和狼本是天敌，但在《红豺》这本书里的母豺红烧云却含辛茹苦地养育了仇敌大灰狼的遗孤——狼崽甜点心。它犹豫过，悔恨过，它无法逾越群族的对立；它仁慈过，割舍过，它无法忽视狼崽的依恋亲昵。最后，刻毒的复仇火焰化成了柔情万端的舐犊情深。为了拯救狼崽甜点心，它与猛兽殊死搏斗，九死一生；为了心中激荡的母爱，它放弃了精心挑选的伴侣；为了实现自己的价值，它用生命为甜点撑起了最后一片安宁的天……
通过这本书，我深深感受到了动物中间伟大的母爱。虽然豺和狼是天敌，但火烧云却用自己的生命保护了仇敌的孩子。母爱是那么不可思议，它可以化解仇恨，它可以逾越敌对的关系。
它使我想起了另一个真实的故事：一个家庭主妇准备炸几条黄鳝鱼作为晚餐上的的美味。她将买来的大小几条黄鳝鱼都放到水里，撒上盐巴。过了一会，等这些鱼将肚子里的赃物吐得差不多了，她就开始将它们一条一条地放进油锅里炸。一条条被炸的黄鳝总是在油锅里拼死挣扎着，翻动着身子，直到死亡。奇怪的是，当炸到一条大黄鳝时，这条黄鳝并没有挣扎，而是头朝下、尾朝上地一下子竖立起来。家庭主妇被眼前的景象镇住了。她赶紧捞出大黄鳝，用刀轻轻切开了它的肚子，发现里面还有一条小黄鳝。啊，多么可敬的母亲，多么伟大的母爱！母爱竟然让一条黄鳝做出了如此难以想象的举动。我的心被震撼了。
动物界有如此惊人的母爱，我们人类当然也不逊色。下面这个故事就是很好的诠释。在一次大地震来临之前，有一位年轻的母亲正一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮逗她仅五个月的宝贝女儿。天崩地震的一刹那，母女一起坠入黑暗无边的废墟。所幸的是母女都安然无恙。受了惊吓的孩子后来在母亲的怀里睡着了，但醒来后啼哭不止。母亲知道她是饿了，可自己却没有奶。孩子的哭声越来越微弱，绝望的母亲这时触摸到一根毛衣针，心里猛地一动。于是，她用毛衣针刺破自己的手指，再把手指塞进孩子的嘴里，孩子就贪婪地吸吮起来。一周之后，人们发现了母女。孩子一息尚存，小嘴仍吮着母亲的手指头；而母亲已经气绝身亡。人们惊奇地发现，母亲的每个手指头都有一个小洞，脸色像雪一样洁白……这是一种怎样的爱呵！母爱让世界变得如此精彩，母爱创造了了不起的奇迹！
这些小故事中的母亲都和火烧云一样，为孩子付出了宝贵的生命。不论是自己的孩子，还是别人的孩子，母爱都显示出了无坚不克的力量。
无论在什么时候，母爱源源不断的关爱和激励，都是我们坚强的依靠，都是我们积极向上的力量。母爱支撑着我们的信念，让我们乐观刚强，坚定地走好人生的每一步。
读后感一旦成为作业，压力山大！
几位老生在暑假作业中，是有一篇读后感的。于是，就给他们增加了许多压力。他们想写好，又怕不好，迟迟下不了笔。以致在我提了修改、补充意见后，好几人呆呆坐在那儿，不知怎么办。反倒是几个新生按照老师的要求，尽力去做，终于当场完成了作业。
三位带回家做的老生，昨天把读后感交给我了。本以为回家做应该好多了，既没有时间限制，又可以上网找同题作文参考，何况我已经为他们一一提过具体修改意见了；可让人意外、多少有点令人失望的是，还是没有一篇真正让人满意。主要是不会议论。除此外，有一篇是没有具体举例，只是笼统地联系了一下实际。 更让人诧异的是，有一位女生的读后感，几乎又要重写。她已经换过书了。本来是写《读〈海底两万里〉有感》的，结果写了２页多，却没有一个感受点，不知她要表达什么。我让她考虑，要么换一本书写，要么重找感受点。她决定换书，改为写《狼王梦》的读后感。我让她讲讲具体想法，她说：写母爱。我说：可以。《狼王梦》的确可以从母爱的角度来写读后感。
这时，阅读理解能力弱的问题再次显示出了阅读理解与作文的密切关系。因为在几位老生中，她的阅读理解是比较弱的，好多次都是很低的分。写《海底两万里》时，她找不到感受点；这次写《狼王梦》，她又出现了一个大错误：前面“引”时，主要是讲母狼如何为了追求一个目标而不屈不挠的，结果写的感受却是伟大的母爱，所举之例也不太像母爱。如此脱节、互相矛盾的情形，充分显示了她思维的紊乱，理解能力的不足。
后来，我找了一个时间与她单独做了交流（考虑到她的自尊），让她再“改”一下（我尽量说得轻松一点，以免她有畏难情绪）。我让她两选一：要么改换主题，变成“为了理想不屈不挠地奋斗”，要么改换“引”的内容和举例。虽然是相当于第二次被要求重写了，但她还是比较愉快地接受了。
这个女孩在写作上还是有点灵气的，我在前面表扬过她，就是那位写《远方的来信》的小女孩。但她在理解上以及语言表达上还是存在比较大的问题。
因为这篇读后感是要上交作为暑假作业的，不仅孩子们有压力，连家长都承受了压力。他们的家长特别询问了我这篇读后感的情况，希望我在他们最后一堂课时，能够将我修改好的读后感交给他们。不然，他们交不了账了。
呜呼，我的天！它让我明白了：压力是怎么来的？
家长如何引导孩子看书？如何引导孩子写读后感？
看书是为了看好看，这是一个普遍现象。作为刚刚开始阅读的孩子，或者为了培养孩子的阅读兴趣，这样主要是冲着“好看”去的阅读方式，还是可以的。但我们不能让孩子一直停留在这个阶段。家长需要对孩子加以必要的引导和指导。比
如说扩大阅读范围，不同类型、不同档次的书搭配阅读，让孩子多看文学名著，适当看些名家散文，与孩子讨论看书心得，多问孩子几个具体的问题，逐步引导孩子学会应用，等等。
家长只要有耐心，有恒心，是可以引导孩子走向成功的。怕只怕，家长有太多的想法，有太多的要求，有太多的不满，有太多的牢骚，但没有具体切实的行动，往往以一句话推脱：我太忙了！
至于写读后感，这本身就是小学生的一个难点。许多其他作文写得挺棒的孩子，一写读后感就头痛，甚至写得不知所云。我已经碰到过太多这样的事例了。 有的孩子在暑假有五篇读后感的作业，这对孩子来说，真是一场不小的“灾难”。有的孩子虽然老师只要求他们写一篇读后感，但也让他们痛苦不堪，因为他们实在不知怎么写，老师又没有教过。我已经接到N个这样的求助电话和私信了。昨天，我还接到一个朋友的电话，说是有一位他的朋友向他求助，孩子不会写读后感，而暑假作业中有一篇读后感，不知如何应付。我的朋友问我：有没有学生写的比较好的读后感，可以让他参考的。我说：这当然有啊！百度一下，一般的名著也都有读后感。我朋友说，百度上的，怕老师看出来是抄的。我说：为什么要抄呢？如果仅仅是为了应付作业，那没有多少意义。关键还是要学习人家的写作方法。当时，我正在带学生观察小动物，环境嘈杂，电话交流比较困难。我让朋友回头再说。
读后感，困扰了许多孩子，也让许多家长不得安宁。作文难写，读后感为先。万恶的读后感！
关于读后感，我有专门帖子《如何让孩子解除痛苦，写好读后感？》，可以参阅。
“老师有时候要求写点读后感，也是挤牙膏似的写不出，一辅导她，就干脆照着你说的写了。”从这一点看，您的孩子一方面是真的不知道如何写读后感，另一方面也说明他有依赖心理和偷懒行为。需要好好引导和培养了。
作文到底写多少字合适？
我的作文课是从来不要求字数的。因为经过我的讲解，又引导学生具体观察、做笔记，大家都觉得有内容可写了，极大多数孩子在作文的字数上是没有问题的。所以，我只说：字数没有规定，但你要把能说的话说清楚，想表达的想法、感受写出来。这就够了。、
昨天，我听一位家长说，她女儿才三年级（下半年升四年级），但老师要求他们写６００字的读后感。这个要求显然太高了，高得有点离谱。
一般来说，小学生基本上是三年级写３００字，四年级写４００字，五年级写５００字；最多提高１００字，比方说三年级要求写４００字。现在，要求３年级写６００字，似乎有点乱弹琴了。小学生，即使六年级，也不过要求写６００字而已。为什么要提那么高的要求呢？
但是，一旦到了初中，要求就不同了，可以说是一下子提高了，好像是一个飞跃。难道那位老师提高对三年级孩子的要求，是为了让孩子们提前适应将来的初中生活？我想，这应该是我的的胡思乱想吧。
最近，有许多小升初的孩子正在经受这个考验。在初一年级布置的暑假作业中，有的学校也有读后感一项。它的要求就是写１０００字以上。作为刚从小学升上来的孩子多少还是有点不适应的。当然，具体也是因人而异的。
现在，就发一篇新初一（刚刚小升初）的学生写的读后感。看他们是如何把字数“拉”长的。
不要生气，不要敌视任何人 ——读《天蓝色的彼岸》有感
这是一本送给心灵的书。
它有着天蓝色的封面，天蓝色的题目，天蓝色的笔调，天蓝色的心情。 天蓝色，是一种宁静、悠远、辽阔的颜色，正是我最喜欢的颜色。 它是一个关于生命和死亡最深刻的寓言，感人至深，触动心灵。
这就是英国女作家艾力克斯·希尔的力作《天蓝色的彼岸》。
故事的主人公是一位名叫哈里的男孩，他与姐姐发生口角引起争执，离家出走，却被一辆大卡车撞死了。哈里来到天堂，认识了一个跟他一样大、名叫阿瑟的男孩，并在阿瑟的帮助下完成了自己的心愿：重回人间，向所有亲人、朋友、老师、同学道谢并告别。
哈里和姐姐吵架时，竟说出了“我要是在哪天死了，你准保会后悔的”这样的话。而姐姐雅丹却说：“我高兴还来不及呢！”以至于哈里赌气地离家出走，从此真的永远离开了姐姐和亲人。哈里非常后悔自己对姐姐说了那些话，终于在重回人间时做了弥补，向姐姐道歉并告别。
后来，阿瑟也在天堂里找到了自己阔别100多年的母亲。
他们一起，去了那天蓝色的彼岸，开始了新的生命。
这是一个有趣而感人的故事，更是一个启迪人心的故事。
作者在这本书中告诉我们：决不要在你怨恨的时候让太阳下山。意思是：你睡觉前，决不能生气，不要敌视任何人，特别是不要敌视你所爱的人，因为你有可能今天晚上一躺下，明天早晨就再也起不来了??这是多么富有深意的哲理啊，令人怦然心动，令人回味无穷。
生活中，人与人就应该友好、和谐地相处。每个人都是朋友，我们不要生任何人的气，不要敌视任何人，尤其是我们深爱的人。
有时候我想，要是我有一个姐姐该多好啊！但我真是生在福中不知福。我有一个大我１１岁的哥哥，他不比任何姐姐差。我没有什么好不满足的。
我的哥哥是一个很开朗、很阳光的小伙子，可是他也会很“调皮”，老是喜欢挠我痒痒，老是要“欺负”我，有时候真有点让人受不了。所以，我偶尔会产生些许“讨厌”他的情绪。但是，他对我真的很好，很深地爱我。他什么都会想到我，经常带我出去玩。我很庆幸有这样一个好哥哥，他无微不至地疼我爱我，照顾我，娇宠我。我真没有任何理由可以生他的气，“敌视”他。好在我还没有做出令人后悔的举动。后来我读了这本书，更让我暗暗庆幸。它让我避免做出无法弥补的行为。我要好好感谢作者。
我的人际关系也不错，与每一个人都能友好相处。因为我心里永远记着：不要生气，不要敌视任何人。与人为善，与人相谐，岂不更好？
我们一定要记住：不要生气，不要敌视任何人！
在《如何教二三年级作文？》的帖子中，我发了一篇关于教低年级孩子写读后感的感受。今转录于此：
读后感，学生和老师的炼狱！
今天带低年级学生去博库书城看书，写读后感。
这真是一次痛苦的炼狱！
老天滴滴答答地下起了雨，而且越下越大；我的心里下着更大的雨，浑身不是味。 读后感对于小学生来说本来就不好写，对于二三年级来说就更难了。因为它要运用议论文的方法。而又有哪个小学在教学生如何写议论文呢？这真难为孩子了。 按照我的本意，我真不想让他们写读后感。但是，不教不行啊！有好几位家长早就跟我打招呼了：林风老师，我们孩子的暑假作业，有一项是写两篇读后感。请您早点教教他们啊！我能不答应吗？
我曾经跟一部分家长商量过：低年级是不是不上读后感这一课？但绝大多数家长都希望上。即使没有读后感作业的孩子的家长也希望孩子早点接触读后感。反正要学的，不如早点学。
我想想也有道理。与其让家长来承担这个艰巨任务，还不如由我来承受。于是，学生炼狱，我也炼狱。看着孩子们那痛苦的表情，我的心何以堪？
尽管我已经根据我多年的经验，采用了最实用、最有效的方法，让孩子们少走许多弯路，能够相对轻松地完成这个艰难的任务，但毕竟是要孩子们自己一字一句写出来的呀！
尽管我在讲解时，已经特别关照了，要在开头说明看了谁的什么书，但有好几位学生竟然连这个也不会，上来就是内容介绍。
尽管我为他们发了范文，并详细讲解应该如何议论，如何过渡，但许多孩子就是不会议论，连一句议论的话也说不来，段与段之间完全没有关系。
尽管我提前作了准备，让他们可以少说几句议论的话，用联系实际、用举例来弥补，但许多孩子举例也不会，即使举了，也与前后文没关系，感觉仅仅是一些材料而已。
尽管我反复强调，也举了许多例子，来说明读后感必须以感为重点，但还是有不少孩子只有内容简介，没有一点感受。
每次写读后感，我就陪着孩子们痛苦。但也无可奈何。我只好这么譬如：反正迟早要写的，就当一起接受炼狱吧。有了这次炼狱，以后再碰到写读后感，孩子们就不会那么痛苦了。相对其他孩子，就可以比较轻松自如了。
这样的炼狱，真的有必要吗？
这个问题，不知应该有谁来回答。 游玩作文，就是到不同的地方游玩，让学生在玩中体验、观察、学习。与小学生的各种作文类型结合，达到教学效果最大化。比如到少年宫玩游戏，写记事文；到花鸟城看小动物，写状物作文；到风景点看风景，写描景作文；到书店看书，写读后感，等等。所以，没有固定的教室。