论青少年心理特点与教育

青少年时代是人一生中最美好、最值得留恋的时代，是人生中的花季。在这个绚烂的季节里，青少年要想使自己过得更充实、更好地与人沟通与交流，就要特别注意这段时期的心理特点，学会去处理它。

关键词：青少年 心理健康 叛逆

青少年身心的健康发展以及身心健康发展的良好教育，直接关系到青少年的健康成长，以及社会的稳定。在知识大爆炸的今天，信息技术涌袭而来的今天，为当代青少年的健康成长提供了更为宽广和开放的空间。信息化的今天，给我们带来的不仅仅是好的，而且也有坏的一方面，很多时候，在影响着我们青少年的身心的发展，甚至导致社会问题的恶化。为了社会的发展，国家的稳定，更应该关注青少年的身心健康的发展，实行良好的身心健康教育！

国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确指出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”

一般青少年的心理特征主要是矛盾动荡性的，自我意识渐增强，青少年要求独立，不愿意事事处处受到家长和老师的控制和约束，是青春期心理特征的突出表现，兴趣广，爱好易变是正常的现象。处于青春期的青少年求知欲望强烈，思维活跃，想象力丰富，情绪化，如两极性，比锁住与开放性，反叛性，时而兴奋激动，时而苦闷烦恼，时而多愁善感。青少年时期，已经不再像小孩子一样了，都愿意把更多的事情和秘密放在自己的心里，或者和自己同一个年龄阶段的同学或者伙伴交流。在环境的影响下，逐渐形成了独立的自我，有时候甚至有较强的独立倾向。这是很正常的。处于这个阶段的青少年，无论从思想上还是从行动上，

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都希望自己能有一个自由的空间，而每每在这个时期承受能力也是比较差的。表现起了一部分的封闭性，与父母交流开始有些障碍了，而与同伴之间却有共同的语言。随着身体的逐渐成长，青少年的生理都发生了变化，比如男的出现了胡须，女的声音开始变的细腻和温柔了，男女的腋毛开始增长等。而这个时期，身体蕴藏着极大的能量、情绪控制不稳定、而且容易激动、烦躁不安，对外界自身容易产生怀疑、不信任感。随着生理上迎来了又一次的发育高峰，尤其性迅速发展，迅速成熟。这就使得一部分的青少年对自身的性特征变化产生了兴趣。而且开始关注有关性方面的知识和事情。美国心理学家克雷奇曾说：“青少年最重要的心理特征，也许就是初步的性的兴趣。”青少年对性的兴趣和好奇是普通正常的，是起性意识觉醒的表现。但是很多青少年有时候晚上睡觉的时候出现遗精现象，或者女孩子在月经第一次到来的时候，都表现有焦虑、害怕、恐慌、甚至不知所措。因而家庭在这些方面都应该积极正确的引导青少年正确的去面对这些事情。

因此要加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧繁忙，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为。学校要重视自身的心理健康，教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

加强对家长的指导和帮助。目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段。对学生教育既要鼓励，也可以批

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评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。 建立学校心理健康服务体系。目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。在学校开设心理咨询室，心理阅览室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。作为班主任、任课教师教育教学工作的依据，使心理健康工作落到实处。

因此，在给青少年传输科学知识的同时，还要注意他们的心理健康，针对他们的特点指导他们以正确的途径了解相应的心理健康和性健康知识。

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第二篇：C证论文 如何对学生心理健康有针对性地渗透教育

姓 名：章朝兴

培训学号：201243022002

选题代码：A1

论文题目：如何对学生心理健康有针对性地渗透教育

如何对学生心理健康有针对性地渗透教育

学科教学中渗透心理健康教育的必要性是不容置疑的。

根据我在校的调查、分析学生的心理健康主要存在的问题有三个方面：一是厌学情绪严重。小学生有的由于某一学科基础差，补差补习又不及时，对当时所学知识内容不能及时理解，进而失去兴趣，上课不能认真听讲，思想分神，作业不能及时完成，或抄袭他人的，或干脆不做，对老师的批评抱无所谓态度。这些学生消极、自悲、缺乏生气，性格内向，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，通常很任性，甚至与任课老师顶撞。这种厌学情绪有时是受别人影响，有时又在影响着别人。二是具有不良品行。常常隐瞒撒谎欺骗老师和家长，与班级同学不团结，单独行动不合群，极易生气发怒，好打斗而且凶狠，对老师的教诲感到厌烦，对同学们的帮助有抵触情绪，对家长的教育无理反驳恼怒顶撞。三是情绪抑郁。小学生在情绪上通常表现为悲伤、孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心。

对于这些存在的问题，怎样让学生适应新课标的要求、怎样在小学语文课中积极有效地推进心理健康教育，我觉得在教学实践中这样做比

较好。

首先，我们要了解学科教学渗透心理健康教育的目标在于两个方面的基本要求，即一要科学，二要合理。具体说来，这种科学性与合理性主要应体现在以下四个方面：

1．心理健康教育目标是“次级目标”，在各学科的课堂教学中，各学科首先必须完成的是学科本身的知识、技能、能力的内在规定性目标，这是学科教学的“首级目标”。而心理健康教育在学科教学中的渗透只是第二级目标。因此，在学科教学中渗透心理健康教育，理应以学科本身的教学任务为主线，以渗透心理健康教育为副线，后者服从于前者，不能主次不分，更不能本末倒置。

2．符合学科及其教材的内在规定性。这有两层含义：一是在目标设定时应充分考虑并利用本学科可凭借的心理健康教育资源，同时要充分认识各学科之间的“质”的差异性，如社科类可较多直接结合相关题材进行渗透，自然科学类可更多地注重教学过程的渲染，而艺术、体育类课程则应更多地通过活动以获得丰富的心理体验。二是每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的，是份内的、自然的，而不是脱离教材强加上去的，任何牵强的、贴标签式的目标设定都是既不科学也不合理的。

3．目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性。各科教师在设定心理健康教育目标前应充分了解班集体以及大部分学生的心理状况，在符合内在规定性的前提下，力求有针对性地设定心理健康教育目标。

4．目标设定应尽量避免过于“线性化”。学科教学中渗透心理健康

教育贵在浅移默化，它更多的时候是内隐的、暗示的、濡染的，而不是外显的、径直的、刻意的。因此，学科中渗透心理健康教育的目标设定应更多地考虑教学过程中的心理健康教育因素，应注意心理健康教育与科学知识传授的同步性，应注重良好的课堂心理氛围的营造。易言之，其目标设定不宜过于呆板，过于“实在”，过于“线性化”。

其次，解决学校生存和生源现状的困境。根据我校实际，所处城乡的地理位置和学习能力较弱、习惯较差的生源现状，我们从“以人为本，以师生发展为本，开发师生潜能，培养创新型人才”的办学理念出发，选择以心理健康教育为切入点，旨在解决学生健康发展和学校的生存困难。学校进入整体发展阶段之后，为了能扎实推进素质教育，我们开始将心理健康教育与德育有机结合，使心理健康教育和学校德育都找到了自己深化发展的有效路径。与此同时，我们从学校实际出发，从学习和实践两方面，不仅提升了全体教师开展心理健康教育的意识，而且提高了心理健康教育的实践操作能力，为开展学科教学渗透心理健康教育奠定了坚实基础。

再次，是创设和谐的课堂心理气氛，进行体验教学。课堂情景要符合学生的求知欲和心理发展特点，充分发扬民主、自由、平等的作风。当代中学生民主意识和成就意向强，希望有畅所欲言，各抒己见的民主平等的环境。如果这种需要得到满足，可以充分调动学生积极性和主动性，使大家始终保持良好的心理状态，产生满意、愉快、羡慕、互助的积极态度和体验，进而在学习过程中思维活跃，记忆清晰，求知欲强烈，学习效率高，身心愉悦。心理学研究表明，在民主、平等、和谐的氛围中，人的个性能得到积极的发展，并伴有创造性的思维火花。因此，语

文课教师要遵循学生身心发展规律，鼓励学生在课堂上发表自己的见解并评论同学的观点，要让学生感到他们有这种权利和责任，即使讲错了也不会因此受到责备，不能在课堂上让学生的心理处于紧张状态。在和谐的氛围下通过体验教学渗透心理健康教育也是一种行之有效的教学方法。可以让学生积极参与角色扮演、情境模拟，“实话实说”，感受“真实情境”中人物的各种情绪，彼此分享。

最后，教师要扮演“心理辅导员”角色。心理健康教育已经成为时下人们最关注的问题之一。在开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人素质要求的需要。既是现代教育的必然要求，也是教师所面临的一项紧迫任务，所以任何学科课教师研成果有义务充当“心理辅导员”，熟练掌握心理学的知识和技巧，营造宽松、愉悦、和谐的氛围，以平等的身份亲近学生，关心学生，赏识学生，做他们的知已与朋友，让学生打开心扉，倾吐心声，从而使学生得到一些精神上的抒发和松弛。确立以学生为本的思想，尊重学生人格，对心理健康有偏差的学生决不能一味指责，甚至讽刺歧视，努力寻找发现他们身上的闪光点，多倾听、多表扬、多肯定，结合思想品德教育的原理和方法，根据学生不同气质特征、性格类型，有针对性地运用心理学中的疏导方法——激励法加以鼓励，帮助学生调整心理，维护心理健康。加强学生心理研究，促进学生个性发展，健全学生人格，帮助学生过上积极健康的生活，这是新时代教育发展的方向。