幼儿教师的评价与幼儿自我意识的发展

自我意识是主体对于自己以及自己于周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。自我意识包括自我认识、自我评价、自我体验和自我控制等。与其他方面相比，幼儿自我意识发展相对较晚。一般来说，幼儿可以在与他人的交往中，初步学习了解自己、了解别人、学习把自己的行为、能力与别人的行为、能力作比较，学习简单的评价自己和其他幼儿的行为。但是，由于受自身心理发展水平的限制，幼儿自我意识发展的总体水平还是比较低的，他们还不能对自己进行独立、客观的评价，而往往根据幼儿教师的评价来评价自己和他人。依靠幼儿教师的评价是幼儿自我意识发展的一个十分突出的特点。也就是说，幼儿教师的评价对幼儿自我意识，尤其是自我评价有十分重要的影响。我在多年幼儿教学工作中，通过对中班幼儿测查，发现大多数幼儿往往是根据教师的评价来评价自己，只有很少一部分幼儿根据自己的实际情况来评价自己。而幼儿教师的评价不当是造成幼儿对自己评价过高或过低的主要原因。因此，我们有必要从幼儿教师评价这一角度来探讨一下如何帮助幼儿形成正确的自我意识。

一、幼儿教师的评价对幼儿自我意识发展的影响

第一、幼儿教师的评价直接影响幼儿对自己的认识和评价。幼儿并不能十分客观的认识自己，尤其不能在与其他幼 1

儿作比较的基础上对自己做客观、如实的评价。他们往往是根据幼儿教师的评价来认识自己和评价自己的。幼儿教师不恰当的评价会使幼儿对自己产生过高或过低的评价。在我的观察中，大约一半以上的幼儿对自己的评价过高，其原因大多是“老师是这么说的”；还有少部分幼儿对自己的评价过低，原因也是“老师是这么说的”。

第二、幼儿的自我意识不但受幼儿教师评价的影响，也受同伴评价的影响，而同伴主要是根据幼儿教师对某个幼儿的评价来认识和评价该幼儿的。如经常听到一些幼儿说：“x x在我们班里是最脏的，这是x老师说的”。或者说“x x x在我们班里是最聪明的，这是x老师说的。”这种情况会使幼儿根据同伴的评价来评价自己。

第三、幼儿教师的评价通过影响幼儿的自我意识而影响幼儿的行为和以后的发展。自我意识对幼儿心理发展的各个方面都有一定的影响，特别会影响到幼儿的自信心、自尊心及对人、对事的态度和行为，对幼儿以后的发展产生重要影响。而幼儿教师的评价在影响幼儿自我意识的同时，往往会影响幼儿的行为和各个方面的发展。一个经常得到老师积极评价的幼儿，往往会对自己产生一种积极的看法，能比较有信心地面对各种问题，敢于尝试和面对失败，能比较努力地去解决问题；而一个在幼儿教师眼里不聪明、什么也做不好的幼儿，对自己往往没有信心，总是认为自己不如他人，不 2

敢去尝试新事物，更不能坦然的面对失败，结果幼儿教师对他作出更为消极的评价，造成恶性循环。可见，幼儿教师的评价会对幼儿的发展产生长远的积极影响或消极影响。

二、幼儿教师如何对幼儿进行积极的评价

第一、评价应立足于鼓励和激励幼儿。幼儿教师应当认识到，对幼儿进行评价，是为了促使他们进步和产生继续努力的动机，而不是为了使幼儿泄气和受到打击；是在了解幼儿的基础上，为他们提供有针对性的教育，而不是为了比谁好谁差、谁强谁弱，给每个幼儿排队。

第二、坚持积极评价，避免消极评价。为了鼓励和激励幼儿，促进幼儿的发展，幼儿教师一定要多对幼儿进行积极评价，避免消极评价。首先要把握好评价的着眼点，即要更多的关注幼儿活动的过程，而不是只关注活动结果；要更多地关注幼儿在活动过程中所做出的努力，而不要只关心幼儿的作品和最终结果；要更多的关注幼儿的进步，对他进行纵向比较，更不要用某个幼儿的短处与别的幼儿的长处作比较。其次，幼儿教师一定要考虑幼儿的特点和实际情况，切不可对幼儿期望过高，以免由于达不到要求而对他作出消极评价，从而极大地挫伤他的自尊心和自信心，使他对学习和活动失去信心和兴趣，造成各方面发展的滑坡。此外，幼儿教师还要用发展的观点来看待幼儿。在日常活动中，幼儿教师要注意到幼儿发展的各个方面，而不是只关注某一点，特 3

别是不要只看到他的不足，幼儿教师要有意识的去发现每个幼儿身上的闪光点，要相信他有可能发展的更好。幼儿教师不要轻易给幼儿定性，认为“你就这样了，永远是最笨的”，而应当相信和鼓励幼儿“你能行，你肯定能学会的”。只有这样，幼儿才会更有自信心，才会发展的更好。

第三、教育幼儿积极、客观的进行自我评价。幼儿教师不但要积极的评价幼儿，还应当有意识地引导幼儿积极、客观地认识和评价自己。首先，幼儿教师要有意识地引导幼儿全面地认识自己。在教学和游戏活动中，幼儿教师不但要有意识地观察幼儿，全方面了解幼儿的情况，还应当引导幼儿了解自己的长处和不足，使幼儿对自己有一个比较全面的认识。同时，幼儿教师要指导幼儿对自己作积极、客观的评价，促使他们向更好的方向发展。其次，幼儿教师要有意识的帮助幼儿建立一个正确的自我评价标准。幼儿在社会化过程中，由于某种行为经常受到他人的认可或排斥，就会认可或拒绝这种行为，久而久之，幼儿会产生一种内在的行为标准，更喜欢做自己认为是对的、会被他人接受的行为，而不愿做自己认为是不对的、会被他人拒绝的行为。幼儿的这种自我评价标准，主要是在观察的基础上形成的。所以，幼儿教师要在日常教学中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极的行为评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。 4

第二篇：幼儿老师自我鉴定

幼儿老师自我鉴定

本人李春花，xx-x 年6月毕业于上海第二幼儿师范学校学前教育专业。参加工作四年来，我已成为一名受到孩子们爱戴的老师，现将本人的工作情况小结如下：

四年来，我曾在两所不同的幼儿园工作过，虽然不是很稳定，但也提高了自己尽快适应新环境的能力。从环境布置到各种教学活动展示，每个幼儿园的风格都有所不同。我看在眼里，记在心里，努力把学到的知识内化为自己的东西。在各幼儿园，从教研活动、展示、评比等一系列活动中，我看到了每位教师的风采与特色，深知自己与她们有着一定的差距，于是我虚心地向经验丰富的老教师请教问题。在幼儿园的领导安排下，我非常有幸地与幼儿园的骨干教师拜师结对。从每位师傅身上，我学到了很多，前辈们的业务知识及为人师表的品德修养，都是我的学习榜样。

“努力成为孩子们喜欢的老师”，是我的工作目标。有这样一句名言：“教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”没有水不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育者。实际工作中，我努力为孩子们创设一个充满爱的“池塘”，我以大姐姐的身份与孩子们建立了伙伴、朋友的关系，用爱去滋润孩子们的心田。孩子们不小心撞到了别人，我耐心地告诉他今后要当心;孩子抢玩具，我就给他讲个故事，让孩子明白要团结友爱;孩子午睡捣乱，我就陪着他，拍着哄他进入梦乡。在欢乐平和的氛围之中，孩子们特别开心，常常带给我意想不到的快乐。孩子的想法是天真的，充满童趣的，我努力保护着他们的这种发散性思维。在这四年里，我带过孝中、大班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的。设计教学活动时，我注意做到有针对性。设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。

要成为一位优秀教师，必须有刻苦钻研的精神，只有这样，业务技能、科研能力才会不断地提升。本着这个信念，刚参加工作不久，我就报名参加了华师大的大专班，刻苦钻研业务知识，提高自己的业务素质。我知道，要让学生

有一斗水，自己必须要有一桶水。为此我放弃了平时的双休日休息，坚持上课。虽然辛苦，但是学到知识的喜悦是只有自己才能体会的。在学习的过程中，除了业务知识外，我还收获了很多。大专阶段的学习极大程度地提高了我的自学能力;同时懂得了运用学习方法及注重独立思考。随着学习的进步，我不仅学到了学前教育的专业知识，心智也有了一个质的飞跃，能更快地掌握新的技术知识，我认为这在当前知识爆炸的年代是极其重要的。在这段学习时间里，我与老师们建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学也建立了良好的学习关系，大家互帮互助，共同提高。

这几年来，在上级部门的统一部署下，各幼儿园都在实施二期课改。我也认真学习二期课改的新理念，不断吸取教学经验，改进教学方法，不断地钻研业务。在各位老师的帮助下，我学到了许多，成长了起来，对二期课改有了深层次的认识。二期课改的观念比以往有了很大改变，教育目标加强了、教育的学科性开始淡化，更多地关注孩子们的主体作用，注意调动孩子们的积极性，初步有了一日活动课程等理念。教育的着重点放在改变孩子的学习方式上，使孩子学会学习。在预设活动的内容和要求上，我注重选择那些贴近自己班级孩子实际情况的，将近阶段主题与本班幼儿现有知识水平、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。在活动中我注重个别引导，实施有差异教育。每个孩子都有不同的发展特点和水平，在活动中，我尽可能为孩子们提供丰富而有层次的材料，提出不同要求。