有关小学教师专业化发展的一些思考与感悟

甘肃庆城县庆阳总校第一小学（745100） 唐骊华

【摘要】随着知识的不断更新，社会的快速发展，作为基础教育阶段的小学教师更应该把握时代特征，转变教育观念，正确地认识自己，对待自己，消除小学教师存在的自卑心理和懒散作风，逐步提高思想认识，意识到专业化发展对个人事业发展的重要性和必要性，把教师个人的专业化发展做为自己追求目标和既定目标，从而调动起自己的主观能动性，不断提高业务能力和个人素养。

【关键词】小学教师 教师专业化发展 主动性 自主性 教书匠 教育家 时代在快速进步，社会在飞速发展，新的知识与技术需要更多高素质的人才，而培养人才的任务责无旁贷地落在我们人民教师肩上。俗话说的好：万丈高楼平地起。 小学阶段是学生成长最重要的一个教育阶段，是启蒙教育阶段与养成教育阶段，学生如果能养成良好的行为习惯和学习习惯，具备端正的学习态度，掌握有效的学习方法，将会对他们今后的学习大有裨益，因此作为“打地基，夯实土”的小学教师肩上的责任重大。

目前，新课改在全国轰轰烈烈地开展，它的实施有利于促进教师的专业化发展，而各个学校也将教师的专业化发展作为一项重要的工作去落实。所谓教师的专业化发展是指教师的专业成长或教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。它不是指某一学科的发展，而是指能胜任教师这一职业所需要的知识。那么作为小学教师，需不需要进行专业化发展呢？

在现实生活中，我们可以发现这样一种引人深思的现象：我们许多老教师工作多年，俯首甘为孺子牛，为教育事业默默奉献，他们的工作态度和工作精神不容置疑，尽管他们的教学经验丰富，教学成绩显著，但是遗憾的是他们没有将自己多年的教学心得形成教育理念和教育思想，供他人学习和参考，无形中将多年积累的宝贵的教学财富和教学资源浪费掉了。即便他们有十几年、二十几年的教龄，也是始终在做单调、反复的工作，只是把过去一年的工作重新做上十几遍或二十几遍，只是熟练了教学环节、教学过程，可是教学上没有新的起色和突破，最终只是一名教书匠，更谈不上教师的个人的专业化发展了。

是什么因素阻碍小学教师专业化发展呢？我个人认为有以下几方面的原因：

一、一些小学教师本人对自己要求标准低，存在惰性。不可否认我们很多教师上课是非常认真，但是也有一些教师只有上公开课时，才会静下心来认真钻研教材，精心备课，平时上课只是粗略地浏览一下教材，简单地备一个提纲性的教案，实际授课时则是脚踩西瓜皮， 1

滑到哪讲到哪，根本无法做到突出重点，突破难点。上课实际是教师最重要的实践工作，教师专业水平的提高就是在平时工作中点滴积累中逐步发展而成的，它不是一蹴而成的。因此我们必须克服自己的惰性，抽空对每天教学进行反思，找优点，看不足，在不断改进的过程完善自己的教学水平，提高专业发展水平。

二、一些小学教师对自己的资历和条件缺乏信心，不思进取。主要是来自社会的偏见，认为小学教师的工作不值得一提，不认同我们在工作中的辛勤付出，再加上部分小学教师不能正确地认识从事工作的价值，导致产生自卑心理，自甘落后，自暴自弃，表现为思想上没追求，工作上没目标。

三、一些小学教师师德教育有待加强，对工作缺乏热情和责任心。有学者指出“教师的思想品质主要表现在热爱教育工作，对本职工作兢兢业业，认真负责，能出色地完成教育教学工作，并赢得学生的尊敬。”①个别小学教师认为小学知识简单,内容不多,没有什么可以钻研和探索的地方,只需要给学生讲懂,让他们学会就行了,从来不曾想过尝试用什么先进的教学理念来指导,运用什么科学的方法和技巧, 只是一味用枯燥机械的方式逼迫学生苦学,导致的结果是:对教师而言,教学无新意；对学生而言,学习是负担。

四、部分老教师观念陈旧，认为自己积累了丰富的教学经验，只需要“吃老本”应付教学。他们抱着“当一天和尚撞一天钟”错误思想，只是重复性地完成工作，而非创造性地干好工作，所有的课都是按照固定的教学形式套用，不去想使教学迈向一个新台阶，让课堂更加充满生机和活力。

正由于我们中的一些教师有以上的错误思想和行为，因而他们的个人专业化发展的时间无形中被延缓了，专业成长的脚步被人为地放慢了。

小学教师需迫切加强专业发展。这是由以下因素决定的：

一、教师专业化发展是时代发展、社会进步的需要。随着社会的日益发展，新的知识不断补充，使小学教师已经不能抱着一教材可以用5年~10年的旧观点，因为很多的知识信息如果不通过不断地学习去汲取，就有可能出现教师站在讲台上面对学生不知如何解释，瞠目结舌，自损教师在学生心目中知识代言人的形象。试想一下学生在教师的授课过程中，不能享受到新授知识所带给他们的新鲜而快乐的感觉，他们被动地接受从他们不信任、不佩服的教师得到的知识，也许他们在心中还在怀疑教师是否表述清楚，讲授正确，他们又岂能心甘情愿地将知识接受到心中呢？ ① 李晓东主编， 赵群副主编：《教育学心理学》 北京大学出版社，20xx年版

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二、专业化发展有助于教师成为一名合格教育工作者。教学工作是一项艰苦的具有挑战

性的工作，它是充满了辛勤付出与艰苦劳动的结晶，教师内心中要喜欢这一职业，不是迫于形式不得已的选择。要自觉加强自身修养，认识到专业发展是教师履行职责的需要，是成为

一名合格人民教师的前提和要求。它关系到每位学生的未来发展，关系到自身的发展与提高。

三、专业化发展能促使教师素质的快速提高和发展。例如：资历、水平差不多的大学生，

工作头几年里，他们几乎没有明显的差别，但是随着年限的增加，差别会越来越大。分析原因，脱颖而出的人，往往就是那些善于在工作中琢磨和思考，不断学习，不断给自己“充电”， 从各个方面提升自己的教学水平的人，注重个人专业化发展的人。

四、专业化发展有助于提升教师教学质量，提高课堂效率。教师的专业水平越高，他对

教学领域研究得越透彻，对整个知识结构体系就能了如指掌，对整个课堂的驾驭能力就会增强，能根据学生的实际情况，选择科学有效的教学方法，从而大幅度地提高课堂效率，进而提升教学质量。

既然专业化发展对小学教师的个人成长有如此重要的影响，那么作为小学教师应该从哪

些方面入手，使自己尽快步入专业化发展的道路呢？

一、转化思想观念，尽快适应新时代教师的角色定位。“传统的教师只被当成教书匠，而

现在的教师则同时要成为教学和学习的研究者。” ①。因而我们要改变观念，认识到新时代的教师是学习型和研究型的教师，并且充分认识到教师专业化发展的重要性和迫切性及必要性，才会有强烈探索的欲望，才会从内心深处产生积极上进、渴望学习的愿望和动力，不断学习，不断提高，不断完善，不断充实。

二、通过不断学习，加强自身业务水平。在现代社会竞争日益激烈、知识交替更新的情

况下，我们必须时刻牢记古训“逆水行舟，不进则退”，一个人如果不紧跟时代的步伐，就会落后。教师应博览群书，丰富自己的知识面。不光了解本学科的知识，还应涉及与本学科知体系相关联的其它学科的知识。同时我们要虚心好学，不耻下问，向老教师学习他们丰富的教学经验，向新教师学习他们先进的教学方法，借鉴他人之长，补自己之短，主动地加强自身修养，提高业务水平，跟上教育教学改革的步伐，才能紧握新课程改革的脉搏，掌握最新的教育资讯。

三、教师要具有自我发展的主动性和积极性。教师自身是实现其专业发展的主体，我们

应从内心深处感到专业发展对个人教学水平、教学能力的提高大有帮助，认识到专业化发展① 李晓东主编，赵群副主编：《教育心理学》 北京大学出版社，20xx年版

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对个人事业发展的重要性和必要性，调动起自己的主观能动性，将以前来自外界因素的压力变为自我要求进步的动力。 教师学习应是自主行为，而不是迫于外界压力或与自身利益有关，如教育部门硬性考核，学校要求，评职称，与工资、奖金挂钩等。

总之，我们小学教师应对专业化发展有个正确的认识，理解到位，思想重视，行动落实，工作扎实，通过刻苦钻研教学理论，认真学习先进教学方法和经验，深刻反思自己的教学行为，加强个人文化素养，提升个人的教学水平和教学能力，营造充满活力、充满生机的新型课堂，实现个人的专业化的发展，以专业发展促个人成长，在个人成长中不断完善专业发展。

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第二篇：小学英语课内比教学反思

小学英语课内比教学反思

刘小慧

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想， 一种知识库。英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握 英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会 英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！ 因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了 一种观察和认识世界的方法和习惯。 从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一.良好的语言环境，培养学生用英语交流能力 教师在组织英语课堂教学中，科学设置特定的英语教学环境，让其相互影响，相互拉动。因此，教师 首先应尽可能给学生提供更多的听的机会，这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流，可避免教 师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围，使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前，可 将课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段，让学生能听 懂教师语言表达的意义。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。课余时间，尽量和他们用英语交谈，长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常用语，并 会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。

二、多种方式，锻炼学生的语言表述能力 1. 讨论法：在上新课前，学生在教师的指导下分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的 见解，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识。多数情况下学生们是 在各自小组中进行课堂活动的，他们会感到很轻松、自由。因此，他们会更积极地发表自己的观点，也会 对别人的观点作出积极的反应，这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题的能力，也在不知不觉 中锻炼提高了他们的语言表达能力。 2. 角色扮演法：教师设置情景，让学生扮演不同的角

色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所 学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而有生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来，在虚 拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。

三、尊重差异，分层教学，分类指导 布鲁姆认为，每位学生都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。面对一个 60 人以上的班级，无论其老师的教学水平有多高，工作多认真，都难免出现学生学习成绩差异的现象，有 成绩优异的，有中等的，有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样，另外，六、七 十人甚至八十几人一个班的教学，确实是制约教学的一个难题——老师上课，不可能照顾到每一位学生， 部分学生进步慢或掉队是很正常的。因此，我们必须采用正确的评价方式，那就是尊重差异，分层教学， 分类指导。既尊重学生个别差异，把一些掉队的学生分成二人一组，再派一至二个学习成绩好的学生参与， 与他们共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主，不 作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。另外，对掉队的学生，必须坚持起点 低，坡度小的原则，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极 性。在教学内容上分层，对成绩优异的学生，要求所学内容更深；对成绩一般的学生，所教内容适中；对 掉队的学生，只要求他们掌握一些简单的、基础的知识，并且分类给他们作指导。 反思从我跨专业教授英语的那天起，从我第一次向学生说：“Hello,class,”开始，我一直在思考如何才能成为 出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？

在这一年的教学过程中我深深体会到如下几点： 1、注意活跃课堂的学习气氛 少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、 个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。让学生在活跃的课堂气氛中，积极参 与到课堂中，紧跟教师的教学思路进行学习，这样上课的效果是良好的。 2、角色的转换和表演 小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌

握，教师要想方设法， 使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学 Is ths you r/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪 儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用 Is this your/his/her...句型来问，其他 学生用 Yes/No 回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的 兴趣，增强记忆力。

总之，小学生在小学阶段刚刚接触英语，而且好奇心强。教师一定要注意学生学习兴趣的培养，为以后学 习好英语奠定基础。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。