苏教版（国标本）小学语文六年级上册第六单元第20课

《詹天佑》第二课时教学设计

【设计理念】

就阅读教学而然，学习语言文字运用就必须实现从“理解的角度学习语文”向“运用的角度学习语文”的转变，不仅要理解一篇课文语言文字所承载的思想内容和情感，更要从理解到的文章主旨出发，指导学生阅读探究作者是怎样围绕中心选择材料、组织材料；怎样根据表达中心和描述事物的需要，选择恰当的表达方法，准确地遣词造句、修饰文字等。理解了文本是如何运用语言的，只是阅读教学的“中点”。必须设计具体的语言实践情境，促进课文语言材料或表达方法的运用。本课正是以“语文运用”为中心所进行的具体教学设计。

【教学设想】

在指导学生运用多种方式朗读课文的基础上，激发学生自主学习，把握文章的基本内容。采用小组合作学习、研讨探究的学习方法，体会詹天佑的爱国热情，培养学生克服困难的勇气，使他们在今后的人生道路上，成为生活的强者。因此，教学本文，应在指导朗读上下功夫，而不应该给学生设置多少障碍。

基于以上考虑，拟把本文的教学分为如下四个板块：聚焦中心，目标定向；瞄准过程，学习表达；关注结果，创意表达；布置作业，读写结合。

【教学目标】

1．重点学习课文第三、四逻辑段，体会詹天佑的确是一位富有爱国情怀、身体力行、具备高度智慧和创造精神的杰出的爱国工程师。

2．理解课文“围绕中心，选择典型事例”和“正面表现，侧面烘托”的写法，并学习这一写法写一个自己最喜欢的人。

【教具准备】

多媒体

【教学流程及设计意图】

一、聚焦中心，目标定向

1．说一说上节课学习收获。

2．詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难，他又是怎样解决的呢？

3．这节课让我们继续走进这位“杰出的爱国工程师”——詹天佑。

［设计意图：回顾文章的内容和中心，紧扣中心话题，引向并聚焦中心词——杰出的爱国工程师，对课堂教学的目标和重点进行明晰定位。］

二、瞄准过程，学习表达

（一）概括小标题

快速浏览课文4～6自然段，看一看作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物

的？可以寻找关键的词句，用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

［设计意图：从表达角度“作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的？”指引阅读路径，概括小标题作策略与方法提示，主体和主导作用得到应有的关注与落实］

（二）自读感悟

1．勘测线路——杰出在身体力行。

（1）默读第四自然段，边读边写批注。

（2）屏显批注方法：批注就是阅读时在文中空白处对文章所作的批语和注释。批语指读书时，自己对文章的遣词造句、采用的写法等所表达的情感和内涵，及其表达的作用和好处等，所产生的独特的理解、感想、见解、疑问等，并随手写在书的空白处。 批注的位置可以是“眉批”（批在书头上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），也可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。“批注” 时要言简意赅，写出自己的真实感受，有什么写什么，可以是一句话或几句话，也可以是一个词或一个字。

（3）读思批注。

（4）展示交流。

①辨析“周密”和“精密”，工作量如此之大，要求又如此之高，詹天佑是怎

么做的？他为什么要这么做？你从中体会到什么？

②释“攀山越岭”这个词，指导写好“攀”，感受詹天佑工作的艰辛，读好其身体力行的语句。

③詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难？遇到的困难只有这些吗？（屏显遇到其他困难的材料）你体会到什么？（詹天佑身体力行、不畏艰险都源于他为国人争光的坚定不移的信念和一腔炽热的爱国情感。）他可真是一个（杰出的爱国工程师）！

（5）这段重点写詹天佑勘测线路，先写他怎么说的，再写他怎么做的，最后写他怎么想的。这样写有什么好处？还可以怎么写？为什么？

［设计意图：变“无滋无味的朗读”为“静思默想，圈点批注”，变“生硬牵引”为“相机展示提升”，变“只提要求”为重“学法指导”，学生的自读自悟与教师的适时指导、引领和点拨相辅相成、相得益彰。］

2．开凿隧道——杰出在因地制宜。

（1）自读后填空：铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道，其中数（居庸关）与（八达岭）两个隧道的工程最艰巨，因为居庸关隧道（山势高 、岩层厚），而八达岭隧道（长1100米）。詹天佑是用什么样的方法来应对这两个艰巨工程的？

（2）默读第五自然段，根据自己的理解，画出简单的隧道施工示意图。

（3）动画演示隧道施工示意图，从中你体会到什么？

3．设计“人”字形线路——杰出在创造精神

（1）快速浏览课文，想一想詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？要想理解“人”字形线路必须关注三个地点。(南口 青龙桥 西北)

（2）同桌共同研究，在提供给的纸上，试着画一画“人”字形线路。

（3）想看一看火车是怎样经过“人”字形线路的吗？

（师演示火车上山的FALSH动画）

（4）请你用一个字形容詹天佑设计的“人”字形线路。这“人”字形线路在当时有第二个吗？这叫（独一无二、举世无双、前无古人??）在当时的条件下，詹天佑为什么能根据不同的山势想出不同的办法开凿隧道，而且还能设计出那么绝妙的“人”字形线路？让我们一起读这段话，感受人字形线路的绝妙。

［设计意图：教学方法适切的就是最好的。“画示意图”是很好的阅读理解手段，达到了深入理解文本内涵与表现形式，实现文本语言吸收和内化的目标。］

4．学习课文的表达方法。

（1）詹天佑在修筑铁路的过程中有许许多多感人的事情，为什么课文只选这三件事来写呢？

（2）这三件事的顺序可以颠倒吗？为什么？

（3）课文二、三自然段为什么要写修筑京张铁路的时代背景？

［设计意图：引导学生揣摩作者选材的精当，谋篇布局的匠心，达到真正意义上的阅读理解，达到真正意义上的学习语言文字的运用。］

5．总结板书学习方法。

刚才我们通过写批注、画图示、想表达的方法研读了詹天佑在修筑铁路过程中的三件事，对詹天佑是位杰出的爱国工程师和课文为什么这么写，有了更深的理解。

［设计意图：对学习方法的及时提炼、总结，以避免阅读教学中学法指导的缺失。］

三、关注结果，创意表达

1．让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。

2．为什么说这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？在全文中这一段有什么作用？

3．此时此刻，面对詹天佑爷爷的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对他说。请拿起你们的笔，把要说的话写下来。写的时候可以选用课文中学过的词语（屏显：阻挠、要挟、嘲笑、藐视、毅然； 高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号；竣工、回击、赞叹不已、杰出、爱国。），表达此时此刻你内心最真挚的情感。（音乐

《沉思曲》渐起）。放下笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧！

4．听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，老师也想用一首小诗来表达我内心

的感动（屏显）。师读，生齐读。

［设计意图：运用是最好的理解。动情的言说与朗读是孩子们情感的一种自

然升华和流淌。学生用言语思维，用语言表达，语文能力在这个过程得到充分的训练和提高，实现了工具性和人文性的贯通融合。］

四、布置作业，读写结合

学习课文“正面表现，侧面烘托”的写法，选择两三个典型的事例，写一个

你最喜欢的人。

［设计意图：理解了表达方法只是阅读教学的“中点”，学会运用才是阅读教

学“终点”和归宿。真实的语言实践体验是“理解”与“运用”之间的桥梁。迁移运用，读写结合，才能化知识为能力。］

板书设计：

勘测线路 身体力行

侧面烘托

詹天佑 开凿隧道 因地制宜

杰出的爱国工程师 过人智慧 正面表现

设计线路 创造精神

写批注 画图示 想表达

［设计意图：最好的板书设计，应该是作者的思路、教师的教路、学生的学路的三者高度统一和融合。］

第二篇：国标本苏教版小学语文六年级(上册)期末水平测试卷

国标本苏教版小学语文六年级（上册）期末水平测试卷

20xx年元月

小学 六年级班 姓名 成绩

笔试部分100分 （90分钟完成）

一、按要求写字词句（26分）

1．把诗句抄写在田字格中，注意正确、工整。（4分）

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

2．把成语补充完整。（8分）

横行（ ）道 顶礼（ ）拜 颠（ ）流离 毫不犹（ ）

相（ ）相成 与世长（ ） 脱（ ）而出 （ ）立鸡群

3．用“ ”给加点字选择正确的读音。（2分）

倾（qīnɡ qǐnɡ）诉 鸦（yǎ yā）雀无声 ．．

脊（jí jǐ）梁 湖畔（bàn pàn） ．．

4．照样子，给带点字加偏旁构成新字，填在相应的括号里。（3分）

例： 叟 ： 兄（嫂） （瘦）弱 （搜）查 ．

交： （ ）外 （ ）水 摔（ ） ．

京： （ ）吓 （ ）爽 原（ ） ．

5.写出下列加点字词的意思。（4分）

负隅顽抗： ；负荆请罪： ； ．．

却看妻子愁何在： ；青春作伴好还乡： 。 ．．．．

6.选择正确答案的序号填空。（3分）

⑴妈妈穿衣服既大方又有（ ）。① 品位 ②品味

⑵《鲁滨逊漂流记》的作者是（ ）。① 雨果 ②笛福 ③林肯

⑶詹天佑主持修建的京张铁路是指（ ）。

①北京——张家港 ②北京——张家口 ③北京——张家界

7．根据词语不同的读音造句。（2分）

对头 duì tóu

duì tou

二、根据课文内容填空（14分）

1．每一个舞姿都充满了 ，每一个舞姿都 ，每一

个舞姿都是 和 的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在 的

艺术享受之中，使人叹为观止。（5分）

2．这次，我看到了草原，那里的天比别处的更 ，空气是那么 ，天空是那么 ，使我总想 ，表示

我 。我们可以用成语 来形容作者此时的心情。(3分)

3．夏洛蒂三姐妹、霍金、鲁滨逊都是 的人，他们让我们想

起了《青海高原一株柳》中的一句话：命运给予它的几乎是 ，

它却在一线希望之中 。（3分）

4. 读书让人开阔眼界，增长智慧，正所谓 “问渠哪得清如许？ 。”但光读书是不够的，还需把读书实践结合起来，正如陆游所说的

“ ， 。”（3分）

三、阅读短文，回答问题（30分）

短文（一）

铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道

的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进

的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带

头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长约

1100米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用竖井开凿法。

先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了

一半。

铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天

佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，

一个在前面拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线

路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北

前进。这样一来，火车上山就容易多了。（《詹天佑》片段）

1．居庸关山势高，岩层厚，于是采用了的办法开

凿隧道；而八达岭隧道采用“竖井开凿法”则是因为 。（1+2=3分）

2．根据第2自然段文字的描述，选择正确的“人”字形线路示意图。（ ）

（2分）

北 （1 （2） （3）

3．这两段话写了两件事，一是，二是

。 这两件事表现了詹天佑 的品质 。（3+2=5分）

短文（二）

阳光地带

春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。

我把被子抱出来，晒在了衣绳的两端。吃过午饭，我便上班去了。

下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色；而母亲的被子却寂寞地呆在晒衣绳的两端，房屋的阴影默默地洒在它们身上。

我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。

它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。

我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。

它们当然是清凉的，清凉如母亲的手背。

我的眼前忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花，做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗......这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。

我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。

人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，令你充实的也许是你的事业。但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不断的温暖阳光。

母亲是永远的阳光地带。

1．第3自然段的段意是 。(4分)

2．仿照第8自然段画线句子的句式，补写两句省略的内容。（4分）

如：电视节目最好看的频道、 、 。

3．第5、7两个自然段中分别用了两个“温暖”和“清凉”，第一个 “温暖”

的意思是 ，第二个 “温暖” 的含义是 ；第一个“清凉” 的意思是 ，第二个“清凉”的含义是 。

4．第9自然段"这些情节不是偶然"这句话含义是 。（4分）（填序号）

①母亲把我的被子晒在阳光下是她有意去做的。

②母亲给我晒被子这件事不是故意安排的。

③母亲对我的关心是时时刻刻的，不是一时的。

④母亲对我的关心是偶尔发生的事情。

5．写出对题目“阳光地带”的理解。（4分）

四、习作（30分）

生活中有很多特点鲜明的人，如幽默的老师、调皮的同学、闲不住的老妈、爱管闲事的邻居??请选择一个人，通过一两件具体的事情来表现他或她的特点。题目自定。

口试部分20分

五、背诵。（10分）

将本学期要背的课文做成签条，学生任抽其一，当场背诵。

六、口语交际。（10分）

以下话题供参考：

1、我喜欢的一句名言。说出喜欢的理由，能结合自己的生活来谈。

2、20xx年，让我们感动。

20xx年是不平凡的一年，大雪、地震、奥运会、神七飞天??那一幕幕让

我们激动，让我们感动。请选择适当的内容，说出感动自己的一幕情景。