四年级数学半学期教学工作总结

本次试卷基础题占了70％，较难的题占了20%，有难度的题有10%。从整体来看，难度适中，绝大部分题目是学生应该达到且能达到的水平。考查的知识点是四年级下册第一至第四单元所学的内容，包括小数的初步认识，四则运算，简便运算以及位臵与方向部分的知识。试卷共有五大题：一、填空题：包含半学期来所学的重点知识。

二、我会判别。三、选择题：包含所学的基础知识。四、计算题，能简便就简便；列式计算。五、我会解，解决生活中的数学问题。

二、学生分析：

本班的大多数学生在学习上比较积极主动，能按时完成作业（包括家庭作业），学习积极性高。而有个别学生爱动、好玩，在学习上缺乏自控能力，不能按时完成作业，还有抄袭作业的现象，有待在今后的教学中改进。

三、教师教学分析：

在这半学期的数学教学工作中，我主要做了以下几点：

1、认真备课。我不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，选择不同的教学方法，并且在课后及时作出反思和总结。

2、增强上课技能，提高教育教学质量。在课堂上特别注重调动学生的积极性，加强师生交流，培养学生多动口动手动脑的能力。

3、认真批改作业，布臵作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的

讲评，并针对有关情况及时改进教学方法。

4、做好课后辅导工作。

5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高教学水平。

四、学生答题分析：

从学生的答卷情况来看，学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。从总体上看,学生对基础知识掌握的较好，能运用所学的数学知识解决生活中的简单问题。共有参考人数24人，及格了23人，从而可见，本班优差生之间的悬殊比较大，均分只有80.4分。

五、存在的问题：

1、计算错误而失分的问题较为严重。试卷计算大题占了36％。主要是因为学生不能做到细心的计算，本该算对的题目也算错，还有抄错数的现象。

2、计算失误除了粗心之外，还发现学生对小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻，导致的结果是把小数点位臵点错。

3、关于简算。简算大多数学生能算对，而个别学生比较困难，尚未熟练简算的方法，还不能很好的掌握。主要原因是不理解运算定律的意义及其应用。

4、小数单位的改写不能灵活应用。原因分析：学生没有认真审题;单位之间的进率掌握不熟;还有学生不知如何改写。

5、个别学生的位臵方向观念、抽象思维不强。

六、改进措施：

扎实的数学基础是成功解决问题关键。基础训练讲究一个“严”字，态度严肃，教风严谨，要求严格。

计算不准，也是普遍存在的问题，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心不是先天的，无法克服，这些错误认识，成为加强训练、提高运算能力的思想障碍。

因此，首先要从思想上提高认识，运算的准确是数学能力高低的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能提高水平；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段（如数形结合，合理估算等），要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不准的弊病。

一份耕耘，一份收获。我清醒地认识到自己工作中存在的不足，决定今后求真务实地把工作搞好。

第二篇：四年级上学期数学科教学工作总结

2013——2014学年度第一学期四（2）班

数学教学工作总结

台江城关一小 欧 鹏

一、努力提高课堂教学质量：

1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

二、积极落实素质教育

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。

三、参加教研活动：

1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。到其他小学听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。