理化生组公开课总结上周初中组公开课已经结束,理
化生组共有两名教师参加了公开课活动,先将其做一小结,吴仪老师所讲内容是初二物理第六章
第一节二力平衡他的课堂结构主要有三部分构成以使用视频引入新科而是学生实验探究三是学生总结实验结论最后教师用动画将本届知识加以应用它将课的优点是学生探究审计的非常吃噢能够由学生自己在做实验时得到结论动画世纪非常精彩进口被捷克的知识及时对本捷克的知识的神话联系又是对知识的拓展课堂上学生都能亲自动手做实验在实验中走街规律而且同学之间相互合作,在结论不完整是教师再让学生探究这既是让学有余力的学生进一步实验有时让刚才没有得到结论的学生重复验证刚才的结论的正确性在本堂课中学生是学习的主体,教师只是一个辅助的组织者很好地体现了新课程的理念.赵小燕老师讲的是初一的生物课 上周工作总结到此结束,谢谢大家.
20xx年3月26日
怎样根据物理情景运用公式解题
众所周知,物理题中有很大一部分计算题,而且一个特定的计算题要用一个或多个公式〔定律、定理〕才能解答，不同的问题则一般要用一组不同的公式才能解答。物理课本中有很多的公式，在解答某一个计算问题的时候，总是只需要运用其中的一个或几个公式，绝大多数的公式并不适用。那些被用于解题的公式与其它公式相比较究竟具有什么样的特征？它们与题目之间究竟存在着什么特别的联系？在实际的解题思考中又应当怎样去搜索、选择这些公式？本文将围绕这些解题思维中的核心问题展开讨论.
中学物理中，寻找计算题的算法有两种基本的思维方法，即综合法和分析法。这两种方法不是只适用于某一种类型计算问题的方法，而是广泛适用于初中、高中各类计算问题的思考方法。它们不仅在中学物理中有很广泛的适用意义，而且在其他一些学科中也具有重要的意义。在物理教学中，如果学生不能掌握这两种基本方法，就不能形成真正的分析、解决问题能力。让学生切实地掌握这两种方法，既是发展学生思维能力的需要，也是顺利学习物理课程的必须。由于篇幅的限制，本文只借助一个例子对分析法和相关的公式选择规则作深一步的讨论。
一、分析法及其特点
用分析法寻找计算题的解法时，总是要由题述的待求量（简称为初始待求量）开始进行思考，首先考虑怎样去求这个待求量（设为x）。为此需要从众多相关的公式中选出某一个公式，并对这个公式进
行某种运算，得出x的表达式。在这个表达式中，除了包含一些已知量之外，还会有新的未知量（称为新生待求量，记为y）出现，这时为了求初始待求量就必先求出新生的待求量，于是求初始待求量（x）的问题就转变为求新生待求量（y）的问题。当上述的第一步骤完成之后，接着思考怎样求新生待求量（y），这时又要选用另一个公式，经运算后得出y的表达式，把求y的问题转变为求本步骤的新生待求量（z）的问题。当这种过程继续进行到某个新生待求量的表达式等号右边全部是已知量时，初始待求量的算法就被确定下来，寻求算法的思考过程即告完成。运用分析法时，人们总是从怎样求问题的初始待求量入手进行思考，把求初始待求量的问题递次的转变为求新生待求量的问题，直到最后的一个新生待求量能由已知量直接求出为止。
例1 放在水平面上的物体，质量为m，它与水平面间的动摩擦因数为μ，若物体受到水平拉力F′作用，问经过时间t时，拉力的功率是多少？
F-mgu=ma a=(F-mgu)/m
S=1/2at2 p=F1/2att=1/2F(F-mgu)/mt
当然,在平时的计算中,一定要仔细分析物理过程,理清物理思路,才能找对公式,顺利解题.
本学期，在学校的安排下，我担任了九年级的物理教学工作。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，
结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以使教学工作更上一层楼。
一、备课方面
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。而且我还结合课本和教参及导学案，完善每一节课的教学内容，对其重新进行审视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学反思.当然备课不仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。了解学生，第一要记住学生的名字，这也是对学生最起码的尊重。第二，除了在课堂上细心观察学生的表现外，还应该注意和学生沟通。我经常利用课间休息或两饭时间和我所任教班级的学生聊天，侧面了解学生的学习情况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺利开展。所以备课，既要备教材，也要备学生，而且都要备好、备精，只有这样才能上好课。
二、上课方面
充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。如果说备课有些“纸上谈兵”的意味，那么上课就是“真枪实弹”了。备课是一个
静态的过程，而上课则是一个动态的过程。如何“以静致动”，这需要具有一定的教育教学素质。这学期，我着重提高自己的教育教学素质，与上学期相比有一定的进步。在教学内容上，按照新课改的要求，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂情况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必要的。我改变了以往崩者脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。除此之外，每上完一节课我都要进行反思，记录下每堂课的感受和感觉有遗憾的环节，注意下次上课时修正不妥的地方。总体上看，这学期在上课方面的收获很大，积累了一定的教学经验，但仍有不足的地方需要改善和提高。
三、作业方面
布置作业要有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们
在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
总之，这学期有成功，也有失败，在教学中还存在很多不足。只有我们把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我还有很多地方需要改进的，例如：学习先进的教学方法，继续提高课堂气氛，课后更多地了解学生等等.
本人在学校的指导和支持下，认真执行学校对教学教研要求，严于律已，事事带头，配合组内全体教师的共同努力，已经按质量较
好完成了上级部门、教务处等布置的教研任务及本学期的教研计划。现将一学期工作总结如下：
一、常规管理：
1.召开教研组会议,组织教师进行业务学习，进行理化生新课程标准新课程教学理念的研讨，强化教学常规,要求老师们认真贯彻教学常规，在备课和课堂教学上要有所加强，并要求每一个教师必须有超前课，课后要有一些及时的反思。
2.开展听评课活动,本学期组内的老师要开展听评课活动。不仅仅落实在每学期几节的评优课上，还落实在平时的每一节课中。要求组内每一位教师精心地备好每一堂课，准备随时有老师进入课堂。听课的老师要认真听课，做好记录，不仅仅有质的要求，还有量的要求。听课都达到15节以上。每次组内的评优课完后，我都召集组内的教师认真分析听课的情况。并且和组内教师一起深入课堂，了解理化方面教和学的第一手资料，大家都积极发表自己听课后的见解，畅所欲言，各抒已见。总结出授课教师在这次评优课上所表现的优点和缺点。对于不足的地方，都一一给予提出更好教学手段和操作方法，好使授课教师在以后的教学水平更上一层楼。组织组内全体教师集体评课，评课时组员们态度端正，仔细认真，大胆发言，本着相互学习、共同提高的原则，真诚的提出缺点，帮助他人。
3.要求各年级要有详细而科学的教学计划和复习方案，特别是初三的年级，作为毕业年级要认真研究当前形势的变化，认清本学科命题的趋势，认真分析学生的优点和缺点，及时发现学生中存在的问
题，发挥群体优势及时解决，使工作有条不紊地展开，从整体上提高教学质量，在复习期间，组内的教师在设计复习题时，既有分工，又有合作。常常走在一起钻研复习题型和复习方法。中考的热点、亮点、动向。本学期内理化生组的老师相互配合,将学生分组,对潜能生各任课教师每周作一次思想工作,从思想上和生活上关心学生.
4．坚持校本研训工作本组不仅仅要把培训制度化，要把这项工作当成自己工作中必要的一个环节，看成获取优质教学质量的必要途径，是提高自身能力与水平的有效手段。所以本组在完成任务的同时，教研组会开展一些活动，如怎样分层布置作业,如何杜绝学生抄袭作业,理化教师怎样联手等活动。在这些教学活动中，把理论与实际联系起来。
5．做好教学反思、深入课程改革,本组教师在认真学习和研究教学理论，认真尝试和实践新课程理念的同时，还要求做好教学反思工作。通过反思，记录每堂课的优点,为今后的教学提供借鉴,通过反思,及时记录课堂中的不足,积极寻求解决这些问题的方法和途径。还要对所作的反思形成第一手的材料保存下来，作为理论研究和实践研究的基础，再在这些研究的基础上，形成自己的论文和教学心得，完善教师个人的教学理论体系，促进各自的教学风格的形成。在每月一次的常规检查中认真仔细，公平公正的量分。教师的教案、反思、作业等都认真阅读检查，及时提出了教师的不足并要求改正。
活动开展：
学习学校提出的二.七.一教学模式
学习新课程标准
评吴仪.姬娜.刘小燕老师的课
期中考试质量分析
中考研讨会汇报
分层布置作业的优缺点
初三潜能生的动员
期末复习计划和建议
在今后的教学中,理化生组还将在学校的正确领导下，坚定不移地坚持新的教育教学理念进行探究式教学，与时俱进，为校争光。
江苏省溧阳市后六中学，位于溧阳城郊，校园面积26亩，教师
43人，班级13个，学生600多人。整个校园建筑陈旧，为80年代的建筑，仅一幢二层和一幢三层的教学楼，有五、六间平房是部分教师的房间，整个校园显得很质朴。这所学校，在20xx年、20xx年、20xx年连续三年中考成绩名列溧阳市前茅，创造了学校发展的奇迹。
一、做好常规就是奇迹
2.课堂不要“看上去很美”，要实在的效果,后六中学的课堂教学注重实效，注重学生能力的培养，而不是让学生死记硬背。“不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的接受程度和掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。”校长胡建军举了个例子：两个农村妇女挖“马兰头”（当地一种野菜），一个妇女看见马兰头，不管三七二十一连泥带杂草一起铲，不一会儿就装满了一筐；另一个妇女则专拣马兰头，半天才装满一篮。第一个妇女看似“高效”，但是她的收获中有很多无用的东西，回家后还得花很多时间重新把马兰头挑选出来。显然，后者比前者更有效率。“要学会科学地放弃，不切合学生的再好也没有用。”“关键不是谁来上课，而是课该怎么上，也就是准确把握课堂的定位。”胡建军校长介绍说，后六中学的教学没有什么创新或“重大发明”，就是老老实实贯彻教学要求，强调教学内容重在“双基”。比如教学难度按照7∶2∶1划分，后六中学关注的重点就是那个“7”，瞄准的主要对象是中下等学生，甚至最后几名学生。 45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考
试后埋怨，这道题我讲了几十遍，学生还不会。事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但仍然没有把学生教会，教懂。”胡建军再次强调了细节的重要性：当你无法“照顾到每一个学生”时，你就去照顾普通学生，尤其是后进生。“要么不讲，讲就要讲到位，讲通。”“每一点都是一知半解，讲100遍也是没用的。”有的老师在课堂上看似讲了很多，但是不考虑学生的吸收程度和掌握情况，就等于在课堂上不断地制造差生。
3.在45分钟之内展示你的才华.教师“拖堂”，这在许多学校都是司空见惯的现象。老师们对此也有着合情合理的解释，比如“一道题没讲完，总不能就这样下课吧”？在后六中学，这却不是理由。“向45分钟要效益”是一个深入人心的口号，教师就像一位情绪饱满的演员，只能在45分钟一集的电视剧里展示自己的才华。如果没有演完，意犹未尽，还想“拖堂”，那是绝对不允许的。“一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成，还谈什么45分钟的效益？”在胡建军看来，“拖堂”实质是培养了教师的懒散惰性。有些人会说，如果教师教学水平低，质量不过关，多安排几个课时没关系。但胡建军却认为，这种说法其实是坑害了教师，妨害了他的可持续发展。当然，一些教师会认为，反正课时有的是，马虎或浪费一节无所谓。胡建军却不这么认为。“初一还好说，课业负担不是很重，老师反复讲，学生分数可能会多几分。可到了初二、初三，随着课程增加，学习的内容多了，任务重了，课时却相应少了，这些老师还想照搬老办法，质量就无法得到保证了，更不要说培养学生的自学能力。”
4.作业要懂得科学的放弃.“只有科学合理地布置作业，才能真正做到增效减负”，甚至可以说，在后六中学，减负主要就是减轻作业负担。当然，“减负并不是撒手不管，重要的是科学合理地布置作业，这是一门大学问，也很敏感”。“不是统一的练习册不好，而是不适合，与后六的课堂不配套。”在后六中学，提倡的是教师多买几本参考书，自己做“练习册”。当然，这些买参考书的费用，学校全部报销。在后六中学每个老师的办公桌上，剪刀、胶水是常见的，这是现实版的ctrlC+ctrlV，不过不是抄袭，而是从几本练习册中进行筛选、剪贴、翻印。胡建军个人认为，这本身就是一种备课，只有自己精选的作业才最有实效。但是有些老师就是不放心，认为多做一道是一道。但胡建军认为，看到A资料，老师忍不住布置10道题，看到B资料再布置10道题，老师倒是放心了，可是效果呢？学生呢？这是大错特错的举措。这些题目，可能有的是昨天已经学过的，早该布置的；可能有的是明天要学的，不应该提前布置的，这样的作业没有针对性，根本就是不科学。“精选，精练，精评”，胡建军一直在不断强调，布置作业也要学会科学的放弃。比如夏天抱西瓜，力气小的抱一个，力气大一点的可以抱两个，如果硬要每个学生都抱两个或三个，到头来可能打得粉碎，一个都抱不着。尤其是毕业班，懂得科学的放弃显得非常重要。到了最后复习的阶段，“布置作业”几乎是很多老师使用的“不二法门”，但后六中学在月常规考核中，严格控制作业量。以往溧阳全市的初三学生是星期六补课的，从今年开始，为了防止乱收费，全市初三学生星期六不再补课。不补课了，周末两天
该如何度过？后六中学以“试卷”的方式，让学生度过周末。为什么要以“试卷”的形式？胡建军认为，只有这样，有试卷，有计时，学生才会有一种氛围，才会重视。其实这张试卷的内容也不复杂，就是本周所学的重点、难点、易错知识点。什么叫完成作业？胡建军说：“只要学生认真做了就是完成作业，至于好与坏，要看他的基础情况。如果每道题都问‘1＋1等于多少’，肯定很多学生都能答出来；但如果问‘1＋1为什么等于2’，肯定没有多少人答出来。”针对不同的学生布置不同的作业，才能真正调动学生的积极性，也才能实现真正的“提优补差”。这才是有效的高品质作业。在后六中学，作业中的基础题，所有的学生都要完成；有的试题优秀学生仅写出步骤即可，不用算出具体答案，或者直接写出所涉及知识在课本的哪一页、哪一章节也可以，这样能充分节省学生的时间；而最后几道难题，优秀学生必须做，实在不会的学生可以不做。
6.让学生自主学习.后六中学在课时数的安排上，严格执行了国家规定，没有任意增减。“如果课时数增多，一方面增加教师的工作负荷，另一方面会导致课堂效益降低。每节课就不会认真备，认真上，不利于教师业务水平的提高和能力的培养，反而会产生一种低效甚至无效劳动。”在这一点上，教师们的想法和学校基本一致。他们认为，与其多增加一节课，还不如多安排一节由学生自习。就连作为毕业班的初三年级，学生自习课安排也较多。这样一来，学生在校自主学习、消化吸收的时间就比较充分。“不留给学生自主学习的时间，又怎么能培养出学生自主学习的能力？”后六中学的老师上课时
比较注重学生自主学习能力的培养。他们经常让学生改题，让学生自己讲这道题为什么错了，错在哪里。这样不仅培养了学生积极动手动脑、自主学习的习惯，而且锻炼了他们敢说敢讲的勇气。有的老师甚至故意设计一个错误，为学生挖一个“陷阱”，让学生“掉”下去。老师不急于自己说出答案，而是让其他学生来找错。
晚自习也是如此，学生虽然不在学校上晚自习，可他们在家一样能自觉学习。胡建军认为，在家上晚自习，能够使学生养成独立思考，独立作业的良好习惯。在学校上晚自习，则容易造成值班教师拼命上课，挤占学生自主学习空间，学生个人的查漏补缺时间得不到保证，学习效果反而差。
后六中学的老师在给学生布置作业或测试时，与很多学校流行的做法也不同，他们不撕掉附在后面的答案，而是给学生讲清利弊，为什么要这么做。充分相信学生能够诚实对待自己，独立自主完成。
自主学习和自我管理能力常常是分不开的。在学生行为习惯的管理上，后六中学制定了学生一日常规要求，列入班主任的考核条例。每天在值日教师指导下，由学生自己组成一日常规检查考核小组，对发现的管理问题和好人好事等及时公布。天天如此，常抓不懈。“绝大多数学生好了，其他少数几个学生会受他们的影响，不知不觉也变好了。”在后六中学，学生用餐秩序井然，自行车整齐成行且无一上锁，而从无失窃现象。这些只是从侧面看到的学生面貌的一瞥。学生的自我管理和良好行为习惯的养成，对培养学生自主学习的习惯起到了潜移默化的作用。
“不讲科学，拼命死揪是不行的，千万不要做‘周校长’，学着半夜鸡叫，害了别人，也苦了自己。学校要讲究科学发展观，邓小平说：‘发展是硬道理。’我更认为：‘科学发展才是真正的硬道理。’”胡建军认为，在素质教育的今天，更要讲究低耗高效策略，苦干与巧干必须有机整合。
二、目标在过程中实现
1.释放教师的能力
学校的第一资源是师资，关键是怎么挖掘第一资源，从管理角度讲，就是如何释放老师们的能力。什么是管理，40％是管，其余是梳理，这样管才能达到效果。
他们学校的师资水平不是很高，这是现实，但老师的水平、能力是可塑的。如果学校与老师没有形成共识，管理再好，没有过程，
没有理解，那目标还是无法落实；反过来说，即使管理不怎么健全，还有漏洞，但老师们的积极性调动起来了，与学校形成共识，他们反而会提出建议，为学校献计献策，去弥补管理中的错误。
2.规章制度抓一条是一条
教育是一个系统工程、总体工程，不是一节课、一个功夫或者一个绝招就能怎么样的。
后六的规章制度，符合学校实际，因校制宜，务“真”而不务“虚”。抓一条是一条，这一条抓好了，可能其他相应的也会做好。实际上，他们学校的制度不多，也不够健全，但教代会通过一条，他们就严格执行一条，坚决杜绝一纸空文。
学校制度不是“韩信点兵，多多益善”。有了制度执行不力甚至不执行，效果比没有制度更糟糕。
3.制度是育人而不是管人的
制度不是管人，而是育人的。有的学校规定老师必须几点到，迟到一分钟罚多少钱，这样就太苛刻了。教育是良心工作，很多老师下班也是带着作业回去，他们是自愿加班的。所以有事情打个招呼就行了，不一定非要那么“严格”。如果你真要“较真”，那么有些老师也会斤斤计较，你说7：30分到校，7：29到了我就是不进教室，这也没有违反规定啊？而且，存在问题的老师毕竟还是少数，个别少数的问题还是要用个别的方法解决，不要放到大会大讲特讲，这样是会引起老师们反感的。
他们的管理坚持一个原则，即对每一个同志负责。虽然大家教师水平各有不同，但只要你对教学有激情和进取心，是不会落聘的。目前，没有人被解聘。
制度是育人的，不是管人的。对有些老师不能一棍子打死，要给他机会。班主任选择任课老师，看的是他的教学能力、管理能力、协调能力、责任心，如果这个老师在这方面存在问题，他很可能落聘，学校会尊重班主任的权力。但如果确实有老师在这方面存在问题，通
过月度考核，我们就能发现问题，而不是说学期结束了，秋后算账，说你这里不行那里不行。平时发现问题，及时解决，才最重要。退到最后地步，即使最后他落聘，我们会观察他的实际情况，给班主任做工作，然后由班主任再作决定。
4.实行校内岗位二级聘任
每学年第二学期期末考试后重新分班，老师重新调整。实行校内岗位二级聘任，做到因事设岗，因岗择人。先由校长室聘任教导处和总务处两处室人员，再由校长室会同两处室人员聘任年级组长和教研组长，然后由教导处、总务处会同年级组长聘任班主任及年级组任课教师，并报校长室同意，最后由班主任聘任本班任课教师。
5. 抓住年级工作重心，实行目标管理
（1）开学初学校提出工作目标。
根据各年级基础和实际情况，确定学校三个年级在全市37所初中校中的目标位置。同时，根据各年级学生不同特点和学习任务，初一重点是做好中小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。初一只要把学生习惯培养好了，不愁质量上不了。初二随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。学校要求教师力求做到“日日清，周周清，月月清”，不让学生掉队，谨防学困生队伍的扩大。初三是九年义务教育的冲刺阶段，面临就业和升学的挑战，重点是教育学生树立“一颗红心，两种准备”的思想，抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。在策略上，初三是重点，但初一是基础，而初二是关键，因为初三大家都较关注，质量这根弦绷得较紧，因此，初三工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。而初一、二年级较容易忽视，会产生放松情绪，为此，学校将平时教学督查和校内教研视导的重点就放在初一、二年级。正是因为学校近年来对初一、二年级的管理一着不让，三个年级的教学质量已走上良性循环的轨道。管理应从基础、源头和过程抓起，而不能只抓尾巴，否则三个年级就恶性循环，一个年级都抓不好。
（2）学期中锁定四个阶段，抓严三个细节。
每学期，学校锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研，抓严三个细节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。学校采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期专题板报，召开家长会，根据不同层次学生分别召开学生会，班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次等。就学校层面而言，首先是成立领导小组，对各年级进行调研分析，以班级为单位，由班主任主持召集任课教师召开分析会；其次是由校长室与个别落差大的学科教师谈心交流；其三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织抽考，弄清薄弱原因，对症下药。这一系列扁平化的举措，旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。通过考后交流分析，体会心得，受益匪浅，对下阶段工作目标更明确，措施更扎实，效果更明显。
6.实行月考核制，抓好流程管理。
推行月考核制度的目的，实际就是加强流程管理。根据期初聘任、逐级负责的制度设计，学校将每级负责人作为考核责任人，把教学常规等方方面面的工作都纳入月考核范围。具体操作上，由本人根据不同岗位的考核表先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。学校每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。月考核结果分优秀、良好、合格、不合格四等，其中优秀比例为20%，月考核奖金20元。到期末，分层级将每月考核情况汇总起来，作为学期考核的一个重要内容。通过抓过程管理，一方面对每位同志负责，不搞平时不管理、秋后算总帐；另一方面这种考核又比较客观，公正、公平、公开，为学年度考核减少了不少麻烦。只要把每人一学年10张月考核表往桌上一放，一比较，学年工作突出的、一般的、较差的，一目了然，避免了各类评优、评估的盲目性，不是谁个人说了算。优秀工作者不是口头上评出来的，而是平时的实绩、过程的考核客观如实地反映出来的。这种机制的确立，使教职工认识到，要争取优秀或先进工作者荣誉，只要靠自己平时努力工作，付出与回报是一个正比例函数关系。月考核强化了常规和过程管理，规范了教师平时的教育教学行为，调动了教职工的工作积极性，促进了教师自身的持续健康发展。
先天不足后天补，硬件不行软件来。后六初级中学在坚持“办
好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子”的办学理念下，从管理的精细化作为切入口，以常规、细节和过程为抓手，不断丰富办学内涵，提升办学品位，在办学条件艰难，设施设备简陋、师资严重短缺的情况下，通过努力实践，学校的内部管理和教育教学质量，实现了跨越式的发展，走上了持续快速、科学健康的发展轨道。
7.民主管理是实现管理目标的重要制度保证。
在管理上，人格魅力很重要，你自己做不到，就不能要求别人做到。至于说到派下来的任务，可能每个校长都会遇到这样的情况。他们是这样处理的：如果你感觉到这种任务没有效果，不切合本校实际，有些过分形式化，就应付一下。但是，实实在在的东西必须认真去做。
在后六中学，管理者与被管理者之间是一种合作者的关系，在常规管理工作中要求教师做到的，从校长室到各年级教研组长，各层面的管理人负责人，首先要以身作则，从自身做起。”胡建军说，在月考核中，任何管理者首先被看作是一名普通教师，接受学校各方面常规考核。如校长的教学常规由所在学科的教研组长考核，平时的出
勤等其他常规由所在年级组长考核。
不仅如此，在月考核自评表中，后六还设计了教职工对学校工作建议的栏目。月考核表汇总后，由校长室认真审视教职工提出的建议，有益的建议积极采纳，不合理的或是学校暂时不能采纳的建议，由校长及时与教职工沟通交流。到期未，对各位教职工提出的对推进学校工作有积极作用的建议，由工会组织评选先进个人。这就充分调动了教职工参与学校民主管理的主人翁意识。并且，把平时教职工中的一些意见和矛盾解决在萌芽状态。每个学期结束，我们汇总“建议”，看其质量和对学校的影响，专门设置金奖银奖，予以鼓励。事实上，不仅是老师，职工也被这种热情感染，学校的保安也曾因此获过奖。
在管理上，不仅要“管”，更重要的还要“理”。“‘理’就是在‘管’的基础上，还要指导好、引导好、疏导好。只‘管’不‘理’，学校工作就难以理顺，很容易产生矛盾。如何‘理’，相互沟通、相互理解是关键，以诚相待、推心置腹是沟通的桥梁和纽带，以身作则，从小事做起，是提高管理水平的源头活水。”胡建军认为，言教不如身教，讲得多不如做得多。管理是底线，不是要压人，而是要育人。
胡建军总结出了5句管理心得：“管人要管心，管心要知心，
知心要关心，关心要真心。”“精神引领和高尚人格魅力的感召，是办好一所学校的灵魂所在。”两年多来的校长工作，胡建军遍尝了酸甜苦辣。使胡建军最感到欣慰的不是领导的鼓励和表扬，而是老师们在背后经常议论的一句话：“校长天天这样做，我们要不认真做或做不好，也实在不好意思了”。
“管理一半是科学，一半是艺术，竞争优势归根到底是管理的优势，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现出来的。一心渴望奇迹，追求奇迹，奇迹却无影无踪；甘于平淡，认认真真做好每件小事，一丝不苟地抓严每个细节，奇迹却不期而至。”这是胡建军两年来在学校管理工作中感悟至深的一句心里话，也是他领导下的后六中学平凡而神奇的历程之真实写照。
三、后六经验驳倒了三种错误思想
一是生源决定论。后六中学的成功充分说明，校长本领的高低、本事的大小、能力的高下，就体现在如何把一般的生源培育成一流的学生。
二是条件决定论。条件包括学校设施、教师待遇、奖金福利。
后六中学办学条件和教师待遇水平远不如他们周边地区的学校，但他们成功了。
三是无所作为的思想。认为小学、初中教学难有大的作为，难以引起社会大的反响与关注。从后六中学的发展来看，对于一个学校来说，质量的提升在短时间内是可以实现的，关键是思想对路、方法对头、引领得当。
四、杜郎口?后六中学教改的启示
杜郎口中学因“颠覆了传统课堂的权力结构，实现了课堂的‘哥白尼革命’”，带来不亚于地震级的影响，引发“杜郎口旋风”，之后，江苏后六中学以“抓好常规教学创造奇迹”而声名鹊起。中国农村许多中小学成为空壳学校引起媒体与社会的广泛讨论。杜郎口中学与后六中学恰恰又都是农村中学，他们的成功，应该让无数学生流失严重的农村中小学反思。
1．“两免一补”不是空壳学校的救命稻草
现在的杜郎口中学与后六中学没有生源之忧。国办农村中小学学生的流失，原因有多方面，包括乱收费、教学设施陈旧、教学质量不高、管理落后等。随着国家逐步在全国农村全部免除义务教育阶段学杂费，实施“两免一补”的政策后，因贫困而辍学的学生也陆续返校，一些空壳学校出现了学生回流，但是回流的幅度，不容乐观。一些学校原本以为“两免一补”的政策一实施，流失的大部分学生就会回来，实际情况并非如此，种种现象正说明，农村中小学学生流失不在于收费，根本原因应该是教学质量。19xx年的杜郎口中学有一个班到初三毕业时辍学率接近三分之二，因为其教学改革的成功，现在想插班进该校读书恐怕要和进北京四中差不多。空壳学校要想把学生再引回来，就要改变学校形象，就要从学校的教学与管理上下大力气，成为“杜郎口”成为“后六”。
2．路在脚下——教改并非高不可攀
重树学校形象，就要在学校的教学与管理上改革，但许多教师认为教学改革是专家和城市教师的事，自己没能力，杜郎口中学与后六中学的成功，给我们的第二点启示就是教学改革不是高不可攀的。
杜郎口教育改革的理论基础是目标教学和合作学习，这也是为大部分教师所熟知的，特别是后六中学“抓好常规抓严细节抓实过程”，这里面没有什么高深的理论新奇的方法，只不过是把教学常规抓得更严更细，将教学原则落到了实处。他们能够在教育改革中成熟起来，在教学改革大潮中独领风骚，成为一种教育模式的缔造者、成功者，我们为什么不可能呢！其实很多教师说起理论头头是道，但就是不能落实在具体工作中。教学改革就是改变一种习惯，就要从根本上讲就是改变学生的学习习惯，改变教师的授课习惯，改变教师的思想意识。“四面黑板”是改革，抓好常规也是改革。学校如果能调动教师们的积极性，促使每一位教师改变惰性，真正认真落实课程标准，一定会找出一条适合自己学校的教改之路。