《计算机应用基础》课程标准

课程名称：计算机应用基础

适用专业：中等职业学校各专业专业

一、前言

（一）课程的性质

《计算机应用基础》课程是为全校各专业一年级学生开设的一门计算机公共课程，它是计算机的入门课，在国家信息化发展的进程中，计算机应用基础扮演了越来越重要的角色。本课程正是以立足于培养21世纪高素质人才为目标，以提高学生的国际竞争力为重点，着重满足各类专业学生的培养需要而开设的。它是为培养四个现代化建设需要的、能够适应未来计算机使用要求的高职应用型人才服务的。本课程的主要任务是通过理论授课和上机实训，使学生了解计算机中的数制及其表示和运算、计算机系统的基本组成和基本工作原理，以及网络与多媒体的基础知识，掌握典型系统软件和应用软件的使用，为他们将来走上工作岗位后，能熟练应用计算机进行相应的操作，也为学生今后进一步学习计算机学科的其他课程建立良好稳固的基础。

（二）设计思路

本课程的总体设计思路是，从现代办公应用中所遇到的实际问题出发，以现代办公应用为主线，用项目引导、任务驱动的方式，通过“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”→“总结提高”四部曲展开。

1、以“办公应用”的典型案例为载体，依据企业的“办公应用”岗位要求，确定“办公应用”关键技术为核心，突出“理论必需，应用为主”，重构课程教学内容，将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业主流技术，使之及时转化为教学资源。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练。

2、教学过程要实现课堂案例教学和课后任务导向教学相结合，将企业案例引入课堂教学，以真实项目为对象进行课后任务导向组织教学，从教学过程和形式上体现“学习”和“工作”的紧密结合。课程模拟完成企业“项目任务”贯穿整个教学过程。通过问题、项目导入（实践）→学生思考、分析、回答、教师评议、总结（理论）→扩展应用（实践）的方式进行，使授课内容与工作实际紧密结合。

采用基于工作过程导向的项目式教学法，利用任务驱动的教学理念，将学习活动过程的设计融入教学过程中，以使学生借助教师的指导能够独立地完成学习活动，根据课程的特点和学生的认知水平，以单元为主，按照教学内容设立单元项目，把各专业学生关于计算机应用技能的掌握，分为计算机基础知识、Windows XP操作系统、Word 2003案例应用、Excel 2003案例应用、PowerPoint 2003案例应用、计算机网络基础知识六个单元项目，涵盖了各专业学生应该掌握的计算机应用能力知识点，同时确定了每一个单元项目学生应该掌握的基本能力，根据能力的要求，将每个单元项目又划分为若干个工作任务。

3、教学组织上以学生、教师的角色转变作为切入点，实现真实“工作”和“学习”的紧密结合。

在项目实施前，教师可以向学生作简要的实施动员工作，向学生说明项目的意义与作用，引导学生上网欣赏优秀的作品，收集相关资料，从而激发学生完成项目开发的兴趣。项目实施过程中教师加强对学生的引导，并且进行过程性评价，帮助学生在独立研究的道路上探索前进，教会学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目任务把理论与实践有机地结合起来，提高理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。学生不仅要在课堂上学习知识，还要在工作中学习，真正做到工学结合。因此，本课程要稳步进行教学组织形式的改革，使学生成为教学活动的主体和“企业工作者”，负责完成具体任务，使学生在模拟企业工作情景中得到锻炼；教师要成为教学策划和导演，在教学过程中起指导作用。

4、效果评价

本课程教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，以学生为主体，重点评价学生的职业能力的养成。

总之，本课程旨在培养学生掌握计算机应用基础的基本理论和实际操作技能，本课程不是单一机械地向学生传授知识和技能，而是同时向学生传授着对工作任务的理解方法，对完成工作任务流程的设计方法和完成工作任务时知识和技能的综合应用技巧；它不再是一种向学生灌压式传授知识的过程，而是一种启发引导学生自主探索学习、总结、体会知识和技能的过程。随着社会的发展，知识和技术是会老化的，本课程力求从思想方法、思维方式，知识和技术自我再生、自我创新方面塑造学生，教会学生如何做人、如何学习、如何创造、如何生存，着力培养高素质技能型人才。

二、课程目标

（一）总目标

通过案例驱动式的项目教学活动，培养学生的信息素养与创新意识，使学生比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及创新能力,使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。

（二）具体目标

   通过本课程的学习，学生要达到以下目标：

1、职业能力目标

①具有良好的学习方法和良好的学习习惯；

②具有较好的逻辑思维能力；

③具有良好的动手能力、分析和解决问题的能力；

④具有良好的办公自动化应用能力。

2、知识目标

①了解计算机的基本知识；

②熟练掌握操作系统（windows）操作方法；

③熟练掌握文字处理软件（word）的使用；

④基本掌握电子表格软件（Excel）的使用；

⑤基本掌握演示文稿软件（PowerPoint）的使用。

⑥了解计算机网络基础，熟练掌握Internet的应用

3、职业素质目标

①培养学生热爱科学、实事求是，并具有创新意识、创新精神和良好的职业道德；

②培养学生分析问题和解决问题的基本能力；

③培养学生搜集资料、阅读资料、利用资料的能力，以及自学能力；

④培养学生语言表达、团结协作、社会交往等综合职业素质。

三、课程内容与要求

四、考核方式

考核分为过程性考核和终结性考核。其中过程性考核占60%，终结性考核占40%。

（一）过程性考核（60%）

1、平时成绩（10%）：学习态度及考勤（5%）、课堂提问（5%），培养职业道德和素养。

2、报告及实训作业（50%），培养学生项目完成能力和文档的写作能力。

（二）终结性考核的内容与要求（40%）

终结性考核内容主要采用上机实践操作代考，学生灵活运用所学知识完成相应的项目，于期末课程结束后进行。

具体考核内容分配见表：

考核评价表

五、实施建议

（一）教学建议

（1）教学设计的宗旨：紧紧围绕中等职业教育的人才培养目标，以学到实用技能、提高职业能力为出发点，注重提高学生综合应用和处理复杂办公事务的能力。在教学过程中注意情感交流、教书育人、工学结合，并实施分层次教学、因材施教。

（2）采用项目驱动教学法：使用以实际需求为题材制作的各种经典案例，通过“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”→“总结提高”四部曲展开，采用项目引导、任务驱动的方法组织全部教学过程。

（3）采用多种方法的组合教学手段：全部教学在电脑机房上课，理论教学和实训操作相结合。授课采用投影+课件、网络+交流讨论，以及边讲、边看、边做、边讨论等多种教学手段，在做中学，在学中做，做到“教、学、做”一体化，同时注重培养学生的自主学习能力。

（4）培养学生基本的计算机应用能力的同时，通过相关的教学活动设计(如团队合作、信息搜索、资料归档、阅读分析等)，注重工学结合和学生职业素养的提高，彰显高等职业教育的“职业”特性，培养合格的职业人。

（二） 教学评价

（1）教学评价应体现项目引导、任务驱动型课程的特点，突出过程评价和阶段评价，结合学习态度、课堂问答、学生实践、项目设计、团队合作等进行综合评价。

（2）强调目标评价和理论与实践一体化评价，引导学生将理论知识灵活地应用于实践中。

（3）评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新、肯专研的学生应在评价时给予鼓励。

（三）课程资源的开发与利用

（1）注重课程资源和现代化教学的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源的利用效率。

（2）积极开发和利用网络课程资源，充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向互动转变；学生由单独学习向合作学习转变。

（3）产学合作开发课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实践实训基地，工学交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

（4）结合考试要求，可建立相应练习试题库，通过练习和实践，进一步提高计算机等级考试的通过率。

（四）、其他说明

因为本课程是为全校所有专业开设的计算机公共基础课，所以本课程标准适用于中等职业院校各专业。

六、教材选用

（一）教材

《计算机应用基础实训操作》，李晓东 蓝翔主编，广西科学技术出版社，2009.7 中等职业学校公共基础课国家教材。

（二）参考资料

[1] 陈桂珍. 计算机应用基础习题与上机指导， 北京：中国电力出版社，2011.2

[2] 裴来芝 . 计算机应用基础案例教程， 北京：机械工业出版社，2011.1

[3] 杨聪，吴明珠. 计算机应用基础案例实训教程， 北京：中国人民大学出版社,2009

[4] 全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会．办公软件应用（Windows平台）职业技能培训教程，北京：红旗出版社，北京希望电子出版社，2008．

第二篇：140915计算机基础课程标准

《计算机应用基础》课程标准

课程名称：计算机应用基础

课程代码：

课程类型：（理论＋实践）课

课程性质：公共基础课

适用专业： 各类师范专业

课程学时：32

课程学分：2

授课系部：信息网络中心

课程负责人：

一、课程定位

1.课程性质和作用

《计算机基础》是面向全校学生的公共基础课，涉及面广，影响大，也是学生入学后学习的第一门计算机基础课程。课程主要讲授计算机基础知识、操作系统的使用、文字处理、多媒体演示文稿制作、电子表格、Internet基础知识等方面的内容。《计算机基础》课具有很强的基础性、实践性和工具性。本课程的核心任务是解决学生工作、学习和生活中遇到的信息技术应用问题，其主要作用是使学生具有文字处理、数据处理能力，信息获取、整合、加工等较全面的计算机信息处理能力，了解计算机和网络的基本常识，具备计算机和网络技术的基本应用技能，为其今后在幼儿园工作实现办公自动化，熟练使用现代教育技术打下良好的基础。

2.本课程与其它课程的关系

前导课程：无

后继课程：计算机与现代教育技术、多媒体课件制作

二、课程设计

1.课程设计理念

《计算机基础》课程开设的根本出发点是基于信息社会的职业技能需求。信息获取、信息处理、信息表示等技能是信息社会所有行业中共性的要求，是每个人职业生涯中必需的素质和能力，对于面临教育现代化的幼儿师范院校的学生来

说，其意义更是重要。《计算机基础》课程教学过程贯彻“以学生为中心”的教学思想，强调“二个核心、二个突出”：即强调以信息素养教育和学生职业能力培养为核心，突出素质教育和学生的可持续发展。在理论与实践教学中将学生的信息素养教育与职业能力的培养相结合，促进其专业技能的发展；为其将来成为一名优秀的应用型人才打下良好的基础。

2.课程设计思路

①教学内容的选取和组织

《计算机基础》课程教学内容的选取以计算机信息技术发展为背景，以幼儿教师工作、学习所需的信息技术操作技能为学习目标，科学地设计了多个学习任务，构建以学生为中心的、开放、灵活的教学内容体系。

教学中课程小组充分考虑高等师范专科学校学生的计算机知识的起点水平及个性方面的差异，强调学生在课程学习中的自主选择和自我设计，提倡通过课程内容的合理延伸与拓展，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。比如，在“计算机操作系统及应用”、“计算机办公软件系统的应用”、“计算机网络与Internet应用”等内容的教学中，我们鼓励学生根据自己的特长和兴趣爱好，选择相关的“计算机软件工具”进行深入学习，达到特色发展。

②教学模式的设计

在教学中，强调学生专业特点和以学生中心的任务驱动式教学，设计并实施了基于任务驱动式和自主学习式的、适应信息时代学生“自主学习、合作学习、探究学习”等现代学习方式的课程教学模式。让学生在“计算机电子作品制作”的实践中掌握应用计算机解决问题的思想和方法，鼓励学生将所学的信息技术技能积极地应用到自己的专业学习过程及实践活动中去，在专业学习与实践中创新，在创新中再学习与实践，收到了显著的成效。

同时，课程小组还十分注重实验室教学环境、教学平台的建设，以及在此基础上的教学方法与手段的改革。开发建设了网络教学系统与丰富的网络课程资源，为学生提供了诸如多媒体学习课件、课堂教学录像、参考资料和联机帮助信息等多种资源，为教师提供了丰富的课程教学素材库、试题库等备课资源。充分利用网络教学环境所提供的各种功能，开展教学模式、方法与手段的改革与实践。同时，网络系统与丰富的网

络课程资源也为学生提供了一个理想的数字化学习环境，支持研究型学习、案例式学习、发现式学习、资源型学习、协作型学习等多种学习模式，有利于学生创新能力培养和个性化发展，使本课程教学更加适应21世纪人才培养的需要。

三、课程目标

《计算机基础》公共课作用主要体现为：满足幼师生未来职业的潜在需要，为将来从事教学活动提供必要的知识和技术准备。课程目标是制定教学计划、课程内容、教学方法选择、教学评价等教学活动的重要依据，必须具有很强的针对性和可操作性。我们将课程目标划分为三个方面：

1.知识目标：

? 了解计算机的基本概念，基本掌握计算机系统的组成与基本工作原理； ? 熟练掌握Windows的基本操作；

? 掌握计算机文档处理的基本知识，熟练创建及编辑、格式化文档、制作

表格、打印文稿等图文排版的操作，具有较好的使用WORD的能力；

? 掌握电子表格软件的基本知识，工作薄编辑、图表与数据的管理，数据

分析等操作，具有较好地使用EXCEL的能力；

? 掌握演示文稿的创建、编辑、美化和播放，具有使用文稿演示软件

POWERPOINT的能力；

? 了解计算机网络的基本知识，熟练使用Internet，可以在网上查询信息，

能够熟练使用电子邮件；

2.能力目标;

? 熟悉典型的计算机（网络）操作环境，具备基本的信息管理、开发、加

工利用的意识与能力；

? 具备使用典型的应用软件和工具来处理日常事务和解决本专业领域中问

题的能力。

? 具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息，以及与他人交流的基本

能力。

? 对计算机的基本技能、基础应用建立起一个清晰的轮廓，初步具备举一

反三，触类旁通的学习能力

? 能初步构建基于信息资源的学习环境，能使用多媒体形式表达传递教学

信息，能使用信息技术解决教学问题。

3.素质目标：

? 提高信息意识：具备一定的信息敏锐度，能自觉捕捉、分析、判断和吸收所需信息。幼师生应该在以下方面有较强的意识：能够意识到计算机信息技术在学前教育中的重要性；有利用计算机信息技术改进自己教学工作的愿望；有利用信息技术进行终身学习的意识。

? 注重学生信息素养和信息能力的培养，使之具有能够继续学习与各自专业相关的计算机信息技术能力，建立应用计算机解决本专业实际问题的意识和基本技能。

? 关注信息道德：对信息的获取、加工、处理、传输过程中要恪守一定的信息道德与伦理。如：遵循信息法律法规，不进行计算机犯罪活动；不传播虚假、有害信息；尊重知识产权；尊重个人隐私等。

四、课程内容、要求与课时安排

《计算机基础》课程在确立内容体系时，遵循面向全体幼师生、以切实提高信息素养为目标，突出计算机实践能力的培养。课程内容的选择应遵循以下原则：

基础性原则：精选教学内容，选择学科中较稳定的、最基本的知识和技能作为教学内容。围绕应用能力的培养，对所涉及的教学内容进行精心选择和组织，力求教学内容精练、简明，通俗易懂，切中要害。

师范性原则：选择和组织《计算机基础》公共课的教学内容时必须充分关注学生未来为学前教育服务的特点和需要。教学内容要贴近学前教育的实际状况，重点培养学生信息技术与课程整合的意识和基本技能。

发展性原则：计算机学科的发展速度非常快，课程内容必须体现学科知识的新发展，特别是着重体现以计算机网络为代表的现代信息技术的发展和教育应用等方面的内容体系，把最新的信息、最前沿的观念贯彻到教学内容中去。

在把握以上原则的基础上，结合我校实际情况，确定《计算机基础》课程内容为以下几个模块：

五、课程实施建议

1.教学方法

根据教材的章节特点和学生的实际情况，灵活施多种 在课程实施的过程中，

教学方法，优化组合，力求达到最佳教学效果。

①任务驱动式法

采用任务驱动式教学构成新的教学布局，引导学生自主学习，激发学生学习动机和学习兴趣。在具体的教学实施中采用“设置情境、提出任务、分析任务、给出方案、完成任务、过程评价、总结反思”这一行动体系组织各环节的教学过程。

②专题讨论法

虽然计算机信息技术以实践操作为主，但并不意味着不需要学生去思考、研究。对教材中一些重要的、容易出现问题的章节，课程小组组织学生进行专题讨

论，在学生讨论的过程中，其思辨能力、语言表达能力、合作能力等均得到显著提高。

③案例分析法

为凸显计算机信息技术的实用性，在教学中，课程小组根据教材内容，结合幼儿园教师工作的实际情况，通过具体的工作案例，对重要概念进行分析讨论，以增加学生的学习兴趣和学习动力，促进其活学活用。

④角色扮演法

考虑到师范类学生的职业特点，在课程学习过程中，课程小组通过模拟课堂环境，让学生“当老师”讲课的形式，将信息技术技能和课堂教学技能紧密结合，促使学生在学好信息技术课程的同时，深刻感受现代教育技术对其自身职业的深远影响。

2.学习方法

①导学与自学相结合

计算机信息技术的飞速发展以及在教育中的广泛应用，使得本课程的信息容量越来越大，采用传统教法不可能完成大信息量的教学。教学中可采用讲授要点、难点，为学生构筑知识框架的“导学”与“自学或小组讨论”相结合的方式。教师列出章节的讨论题目，并提供与内容相关的学习资料，把学习过程设计成学生按照自己的方式去获取信息的过程。这种学习方式注重培养学生掌握信息的能力和创造性思维，使学生成为学习过程中真正的认知主体。

②灵活采用多种学习模式

对不同的教学内容引导学生采用不同的学习方法，真正实现各模块内容的学习目标，提高学习质量。对理论性、系统性强的知识内容，如信息技术的基本概念和基础理论，可采用“课堂讲授+热点问题专题研讨”的形式，让学生畅所欲言，在感悟与思考中加深对信息技术的理解，建立信息技术应用意识。对强调学生应用能力的内容，如word的使用、Powerpoint的使用等，可采用案例学习的形式。案例来源于对幼儿园工作现实的模拟，通过展示、分析、评价与修改实际案例，让学生在自然真实的情境下掌握信息技术的技能与方法，并形成相应的能力。

③学会利用课外丰富的学习资源

计算机信息技术的学习不应局限于书本和课堂。学生要学会利用教师提供的各种形式生动、内容丰富的学习资源，扩展学习的范围和空间。比如在学习计算

机网络时，可以多参考一些好的学前教育网站。学生要学会在确定学习主题后，主动获取有关的学习资源，同时思考如何有效利用这些资源，丰富自己的学习内容，提高自己的学习效果。

④在实践中凸显专业特色

为了突出我校学前教育特色，我们始终跟幼儿园保持密切联系。主要采取以下两种合作形式：一是每学期的教育实习活动。在为期一周的教育实习中，学生有机会零距离接触学前教育，了解幼儿教师的日常工作。学生要敏锐的抓住这个机会，认真完成各种实践任务如：撰写调查报告、制作课件等，提前感受计算机信息技术在幼教工作中的重要作用。二是与幼儿园实现资源共享。例如：幼儿园的优秀教案和课件可以作为我们上课的好素材，我们的学生根据幼儿园要求制作的课件又可以满足幼儿教师上课的需求。学生通过学校提供的与幼儿园紧密合作的机会，可以很好地锻炼自己的计算机综合能力。

3.实训条件

①硬件实训教学平台：计算机教学专用机房五个，共300余台计算机，全部连接因特网。

②软件实验实训教学平台：WINDOSWS操作系统，OFFICE办公软件系列，以及其他必备软件。

③每个计算机实验室都配备有专职管理人员，负责计算机的维护与维修，计算机专职教师负责所有的计算机基础实践教学。这样既能保证计算机从硬件上的正常运行，又能在实践教学中发现学生学习中存在的问题。把课堂教学和实践教学紧密的结合起来，从而提高了实践教学的实践性含量，丰富了教学内容。

④配备多媒体教学设备，学校为所有普通教室配备了多媒体设备，在机房安装多媒体教学软件，可以满足《计算机基础》课程实践教学的需要。

⑤全面开放校内计算机实验室。在日常教学中，我们除正常使用计算机实验室外，还在课余时间向学生开放，保证学生的使用。

⑥功能强大的网络教学环境：学校已建设校园网，无线网络也已覆盖全校，为课程教学提供了良好的网络环境。

⑦校外实习基地的建设与利用：学校与市内几十所高质量的公办幼儿园建立了长期、稳定的合作关系，按计划组织学生进行教育见习、实习活动，为学生实践信息技术的教学成果提供了有力保障，并取得了较好的效果。