二年级心理健康教育总结
本学期,在教育实践中,我深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学
生全面发展的基础,因此,有必要对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理
素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。我在教育、教学工作中，是这样
做的：
一、加强自身修养，树立“身教”楷模 。
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发
展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学
文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以
其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心
理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此，
我首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心
理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教
育理论,和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行，
时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。
二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作
1.学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康
教育。学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学
习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是
当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学
习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习
方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生
考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。 课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育,
发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新
精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质;
通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。
2.班主任工作方面,精心培育学生的创造性人格。在班集体建设过程中以
发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,班主任通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质;组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创造性,班主任通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。这些实践使班主任深刻体会到,心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。
3.努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加科技节、艺术节、黑板报、团队活动、文体活动、校园建设等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。
4.在个性教育方面,通过开展学科兴趣小组活动、心理咨询活动等个性教育方式,对学生进行个别辅导。
5.在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。
总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。
第二篇：20xx学年第一学期六年级心理健康教育总结
2009学年第一学期六年级心理健康教育总结 本学期在六年级学生的配合下，我顺利完成了心理健康课程和青春期心理疏导。以下是我对这一学期开展心理健康教育工作的总结。
一、充分发挥课堂教学的主渠道作用
工作中我积极构建课堂讲授与心理训练相结合的心理健康教育课程体系，规范教学管理，优化课程设置，丰富教学内容，改革教学手段，采取生动活泼、形式多样、易于被学生所接受的教学方法进行教学，努力提高课程的教学效果，发挥课程的心理知识普及心理素质培养功能。新形势下的学生心理健康教育，大力开展心理健康教育活动，努力营造关心学生心理健康、提高学生心理素质的良好氛围。心理健康教育以讲座、报告、主题班会、心理剧表演、心理知识竞赛等为载体，通过报纸、板报、广播、电视、网络等大力宣传，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
二、不断加强心理教育指导、心理咨询及辅导工作，为学生的健康成长导航
加强心理教育指导、心理咨询及辅导工作的规范化建设，建立心理咨询制度、咨询与个别咨询相结合、面谈咨询、电话咨询、书信咨询与网络咨询相结合的心理咨询与辅导体系，全方位服务于学生。
三、心理健康教育努力构建学生心理危机干预体系 积极开展预防、建立心理档案，及早发现有心理问题的学生，及时解决学生中存在的主要心理问题，对那些心理困扰较为严重的学生要逐一访谈，并根据访谈情况给予积极、有效的心理帮助或心理干预，实行
动态管理。要积极构建学校、班级、心理防护网络，形成早发现、早评估、早预防、早干预的学生心理危机干预体系，构建个人、家庭、学校、社会整合的心理健康支持系统。建立学生心理危机干预机制。
四、要重视心理健康教育
高度重视心理健康教育的调查研究工作，科学分析当代学生的心理特点，探寻心理健康教育的工作规律，总结心理健康教育实践经验，开展心理健康教育的课题研究。
科任：卢三妹
2010.1