1.请结合你的教学实际，设计导学探究、目标引探、逐层研究、自探实践式课型中的其中一种课型的教学流程。

导学探究式课型教学流程

开始、课的导入、准备活动 （8＇）

新授内容

复习内容

巡回指导（语言提示）

尝试性练习（5＇）

自主练习（5＇）

提出要求

建立正确的动作概念与方法

相互纠正动作（３＇）

自主合作探究阶段（８＇）

巩固提高技术（８＇）

巡回指导（点拨）

适当点拨

改进提高技术

同学间展示评价（２＇）

自主展示（3＇）

组织学生展示

自主评价（２＇）

交换练习

放松、总结、下课（5＇）

2.结合你设计的课型，说明此课型的主要环节。

（一）课前

搜集整理，温故知新，布置预习，蓄势创新。

在上课前，教师应布置学生预习，尤其要重视学生对所学教材内容相关信息的搜集整理，使他们在搜集信息中从源头上和外围上为学习新知识、掌握新技能奠定基础，从而降低教学难度，为学生铺设创新的阶梯。教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用电脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师应改变自身的教学手段，如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。教师对场地、器械准

备要充分，做到合理、安全、有效。

（二）课中

1．巧设情境，启发引导，恰当设疑，激发创新

教师课前要设计好导语和情境，这样便于激发学生的兴趣，点燃学生创新的火花。开课后，教师恰如其分的导言或具有创意的情景引入，以及在一些学习方法上的暗示，都会在学生心中播下创新的种子。教学过程是一个特殊的认识过程，也是学生不断“生疑—质疑—释疑”的过程。教师“设疑”是学生“生疑”的有效方法，设疑贵在“巧”。首先，将“疑”设在重点和难点上，可帮助学生突破难点、掌握重点。把“疑”设在学生不以为有疑的问题上，可促使学生开拓思路，积极思考。因而，在上课伊始，学生的注意力都很集中时，要巧设“疑窦”，巧布“机关”，让学生带着问题和挑战去学习和锻炼。从而发展学生智力，造就“生疑—质疑—释疑”的思维惯性，达到培养创新能力之效。

2．发挥主体，自主学习，合作交流，大胆创新

自主学习是一种有效学习形式，有了学生的自主学习，才能使其初步掌握所学知识，发现自己的不足，同时在学习中可以把自己的独特见解与大家交流，其中有些做法就是学生独立创新的结果。所以，在教学中，经常会给学生留下一定的自由练习和独立思考的时间。要做到这一点，教师必须克服以往的“满堂灌”现象，切莫盲目强调所谓的“练习密度”。在重视身体训练之际，也要关注思维训练。通过合作学习培养合作精神，交往能力，竞争意识，承受能力。

3．展示成果，正确评价，完善创新，巩固提高

由于受到知识和社会阅历的限制，学生的有些见解可能合乎情理，属有效创新，但也有些见解属无效创新，是无稽之谈。要使同学们的创新有实际意义，由此提升思想认识，成为有效创新，我们必须经过提炼，取其精华，去其糟粕，尽最大可能提高学生的思想品位。可以采取师生共同合作方式，让每个学生展示自己的创新成果，然后让全班学生探究真谛，使其创新更完善，更有意义，对意见偏颇的同学要适时校正他们的思路。

（三）课后

体育课的结束部分在整节课中具有举足轻重、画龙点睛的作用。在某种意义上来讲，它既是本次课的结束，又是下一次课的开始。其具体表现如下：

1．肌肉放松：通过肌肉的放松可以使机体得以恢复，清除疲劳、肌肉酸痛和僵硬，预防运动损伤。

2．心理放松：通过心理意念放松，使学生消除心理紧张，心情舒畅，轻松愉快。

3．心理调节作用：通过有趣和幽默的语言，缓解同学们的心理疲劳。

4．纠正提高作用：通过小结，学生对动作技术的水平看得更明确，能使自己得到进一步提高。

另外，在结束部分应对学生进行知识与技术的强化，对课的情况认真做好归纳性的总结。更重要的是应该避免给学生造成精神压力，给他们多一分信心。教师应尽量采用启发性语言、鼓励性语言、暗示性语言和幽默性语言，让学生自己悟出道理来。如“你真棒”、“你们是好样的”、“加油”等等，让学生在评价中增强信心，同时也让学生相互评价，赋予他们发言权利，使他们树立起自信心。适当布置课后作业，回收体育器械。

第二篇：20xx年继续教育学习体育模块四讨论作业

模块四一、请结合你的教学实际，设计情境体验、活动体验、生活体验、体验生成式课型中的其中一种课型的流程？结合你设计的课型，说明此课型的主要环节？

生活体验式课型教学流程

一、实践亲历，经验积累和寻找生长点

1准备活动；围绕课前布置好的障碍慢跑。

2教师讲解、示范过障碍方法。

3．学生分组依次做尝试性练习。

二、融合内化，修正补充，导入生长点

l学生分四组进行过障碍比赛，教师评价、引导比赛情况。

2．学生讨论小结，并改进方法。

三、反思提炼，激起共鸣点

1教师下选设计“勇敢者之路”任务（在规定的范围内，自行设计障碍物的放置顺序和距离）；学生分四组进行讨论、设计后，对障碍物按设计的方案进行放置。

2在新设置的“勇敢者之路”上进行接力比赛。

（评析：最初场地的设置是四个组同样的器材设置顺序，在第一次障碍接力比赛总结的基础上，每个小组都有了自己的一些经验，在各小组根据小组实际对障碍器材摆放顺序进行调整以后，教学又一轮次的接力比赛，比赛以后再让学生讨论、总结，融合内化，生成新的认识。）

四、创造发现，走向成功点

1、讨论：怎样摆放障碍物最合理，通过速度最快？

2、各蛆进行方案调整，再比赛，最后评价。

五、结束放松，交流分享

1.学生在教师指导下放松，然后以小组为单位进行自评和组间互评。

2．教师对展示情况和课堂学习情况进行最后总结，并提出要求。

生活体验式课型教学的主要环节

1、初次实践，生成经验

在教学新知的过程中，先让个体首次亲历运动技术，体验运动技术的特性，总结个人对技术的感悟，然后采用兴趣分组的形式激发学牛求知的欲望，从而促使他们投入自觉的认知活动中，通过小组讨论，加快学生掌握新知的速度。围绕障碍慢跑，先直观认识障碍，教师讲解、示范动作让学生有感性认识，兴趣分组尝试体验练习，身体感悟动作要求，认识规律，寻找生长点。

2、巩固实践，融合内化

在小组体验、感悟、讨论的基础上，结合学牛生理、心理特点开展学生喜欢的游戏比赛，一方向调动学生的积极性，另一方面让学生在趣味比赛中再次发现问题，加深认识，教师则引导学生评价、小结练习情况，内化新知。在学生亲历锻炼活动，尝试体验动作技能，有跃跃欲试的激情以后，运用障碍进行比赛，让学生在团队比赛中再次感悟技能要求，并根据比赛情况自我总结，小组讨论，生成新的改进方法，此环节在发挥学生主体作用的同时，不能忽视发挥教师的指导作用，教师要通过表扬，纠正错误等形式指导学生进一步内化，从而高效地突破难点，内化生成新知。

3、强化体验，反思生成

在融合内化的前提下，教师设置综合性活动，让学生体验并通过变式练习，强化体验，通过小组讨论，强化新知，让学生再次体验感悟，生成更加深刻的认识。如案例中的“勇敢者之路”的比赛，允许在规定的范围内，根据小组成员的实际，自行设计障碍物的放置顺序和距离。学生分四组进行讨论，各组学生能发挥聪明才智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，没计后，对障碍物按设计的方案进行放置，所设计的方案各不相同，但都有自己的创意说明。同时充分考虑到每个学生体质的差异性，而给出相同的障碍标准，个别困难学生（特别是小个子、女生）在过跳箱时，不仅允许可采用跳、爬的方式，更允许采用小组人员帮忙托过跳箱方法来完成。其间，教师要合理引导学生进行有效合作，要在合作中使每个个体都在思维的碰撞中有启发、有拓展、有生成。最初场地的设置是四个组同样的器材设置顺序，在第一次障碍接力比赛总结的基础上，每个小组都有了自己的一些经验，在各小组根据小组实际对障碍器材摆放顺序进行调整以后，教学又一轮次的接力比赛，比赛以后再让学生讨论、总结，融合内化，生成新的认识。

4、拓展实践，巩固新知

通过一轮实践体验，每个小组会对原先的设计方案产生新的想法，教师给予及时准确地指导，让学生更加深刻地理解新知。最后．游戏比赛要淡化所谓的名次、快慢的比较，让每个学生都能够体验到一节课从实践、生成认知，再实践、巩固认知，再实践、内化认知，拓展、形成共知的成功过程。通过小组组内、组间进行评价和经验分享，指出优缺点和有待改进的地方，不仅使展示者清晰了自己的不足，也帮助评价者进行自身反省，获得有效练习的方法和经验。在这样的新课程理念下，使学生兴趣盎然积极地参与到形式新颖的变式活动中，不但巩固所学，强化训练重点，而且能发展学生的创新思维。经过实际、认识，再实践、再认识，反思提炼，各组学生创造性的布置各组障碍，在最后一次比赛中，无论比赛结果如何，都将小组最得意的真实地体现出来，把最好的、最精彩的展示给大家，成功实现课堂教学目标。使他们的观察力、想象力、实践能力都得到发展，大大提高了体育与健康学科教学的效率。

5、结束放松，交流分享

教师引导学生总结体验中的要点，并抛出更高要求，为下一次教学做好准备。