<<表格数据的图形化>>教学设计
【教学内容分析】
教师不仅仅是教材的使用者，更需要成为课程的创造者。本节课教学内容是上海科技教育出版社《高中信息技术基础（必修）》第3章数据信息加工的内容，结合我校学生的实际情况和能力条件，我将该部分安排为表格数据的统计和表格数据的图形化两个课时的内容，本节属第2课时的内容。
【学生情况分析】
通过前一节课的学习，学生已经掌握了表格数据的基本统计方法，并已经体验到了经过加工处理后的数据在反映事物本质特性方面的作用和魅力，所以对本节课的继续学习充满着较强的兴趣和欲望。另外，作为高一年级的学生，已具备了一定的分析问题的能力，尝试探究解决问题的能力以及评价信息的能力。因此，在已有基础知识、学习能力和情趣方面都具备学习本课的基础和条件。
【教学目标】
知识与技能：
（1）掌握表格数据中图形化的基本特征和操作方法；
（2）能根据数据的需要和统计图的特点选择适当的图表来表述数据；
（3）能根据统计图来分析数据信息，并能做出准确决策。
过程与方法：
（1）掌握用信息技术手段解决问题和分析问题的学习方法；
（2）通过自主探究、互助演示、思考讨论，小组合作交流以及课堂评价等任务，学会探究实践、学会分析思考、学会同伴互助、学会表情达意，学会科学评价。
情感、态度与价值观：
（1）感受用图形化方式表示表格数据信息的优势和魅力；
（2）体验“恰当选择和制作图表、合理分析和决策问题”的喜悦，增强学习幸福感，激发对信息技术的学习兴趣，形成积极主动的学习态度；
（3）体会信息技术与现实生活的紧密联系.
【教学重难点】
重点：（1）图表的制作
（2）三种典型统计图表的特点
难点：（1）图表类型的合理选择
（2）图表数据的分析
【教学方法与策略】
（1）采取主体参与的教学策略。坚持“学生为主体，教师为主导，发展能力和提高素养为主线”的启发式教学思想，采取教师精讲、学生多练的方式，切实促进学生主体性发展。
（2）采取自主探究的教学策略。以创设情境、任务驱动、自主尝试等方法来进行教学，让学生学会独立思考、学会主动探究。
（3）采取小组协作的教学策略。教学中采取学生互助演示、组内思考讨论、组间交流分享等方法来进行教学，让学生学会同伴协助、学会表情达意。
（4）采取分层发展的教学策略。根据学生的个别差异性特点，关注不同层次的学生，特别注重每一个任务的创设，每一个环节的科学衔接和自然过渡，尽量符合学生的认知特点和记忆规律。
（4）采取多元评价的教学策略。采取自评、他评和师评多元评价主体相结合的方式；另外采取终结性评价和形成性评价相结合的方式，其中包含了对完成信息作品的评价、对学习态度的评价、对能力和素养方面的评价等，让学生学会自省、懂得与人交流，真正获得学习幸福感。
【教学资源及环境】
多媒体网络教室、教学课件、相关数据表、课堂评价表
【教学过程】
<<表格数据的图形化>>课堂教学评价设计
【课堂评价表】
【课中教师的口头随堂点评】
【课后评价】
<<表格数据的图形化>>教学反思
【成功之处——】
1．教学目标明确，三维目标定位合理。
2．课堂中学生的主体地位突出，教师的主导作用明显，学生的自主探究和小组协作精神得到充分发挥。
3．整个教学规范、结构完整、紧凑有序、衔接自然，教学过程层次分明、任务递进、体现了学生不断探索进取的过程
4．（亮点一）大胆运用研究性学习的活动方式，让学生学会分析、研究和思考问题。
在教学中整合研究性学习的方式，通过对相关研究问题的思考讨论、小组合作分析解决，形成结论报告，在学习过程中学生学会合作、学会用信息技术的手段和研学方法分析问题、解决问题，善于发现事物的性质及变化规律，明显渗透“统计是为决策服务”的思想。
5．（亮点二）在教学中巧妙渗透德育，紧密贴近现实生活，引发学生思考。
教师利用合作探究课题任务环节，让学生对不同课题的数据进行统计分析。老师就在课题内容上做文章，从中巧妙地渗透德育思想和人文内涵，抓住一些贴近学生生活的调查课题，其中包括中学生上网目的、零花钱的使用情况，班级量化考核情况等，让学生学会用信息技术的手段和研学方式解决问题，学以致用，唤起内心思考，培养积极向上的心态和健康阳光的行为，以及良好的班级团队荣誉感等，并进一步体会信息技术与现实生活的紧密联系。
6．学生有充分展现和表达的机会，关注了从细节发展学生的多元智能。采取多元评价策略，让学生懂得欣赏、学会交往和自省,真正获得学习幸福感。
【不足与提高——】
1．分层教学思想有体现，但任务本身内容的难易程度设置上分层性不够突出，可以尝试将任务细化分解，深入提高来解决。
2．教师引用了学生身边的数据进行分组研究,虽避免了课堂成为数据录入课，主题也能贴近学生生活，但提供的调查数据略显单薄，可考虑为学生真实调查的结果。
【再教改进设计——】
1.课前在各班安排分组任务，分别对相关问题进行调查和初步统计，获取一些真实可靠的数据，作为本节课数据分析的数据源。
2.为解决层次差异带来的问题，真正地让每位学生都动起来，都有收获。首先，采取在组内进行再分工的办法，如数据调查、统计、分析、汇报、评价等工作都分工到位，让事事有人做，人人有事做。其次，操作任务的布置上同样进行分层处理，基本探究任务、提高探究任务、合作探究任务，不要求所有的学生都完成，尽力而为。
第二篇：3-1-3-2高中信息技术 《表格数据图形化》教学设计 沪教版必修1
《表格数据图形化》教学设计
一、教学分析：
1、教材分析
本章内容是信息的加工与表达，在整个教材体系中处于核心地位。本节课属于教材中第三章第一部分，侧重于实践操作技能的培养，学生通过学习逐步掌握信息加工的基本方法，提高信息处理的能力。让学生初步掌握用计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征，了解其实际应用价值。
根据信息技术课程标准的要求，本节要求学生能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；本节的内容也同时强调在信息技术应用基础上信息素养的提升；要面向学生的日常学习生活，让学生在亲身体验中培养信息素养。
2、学情分析
教学对象为高一年级学生，本校是一所县级学校，学生的文化成绩比较优秀，但他们来自不同的初中学校，信息技术学习经历不尽相同，基础差距很大，经课前调查，30%的学生对WORD或WPS、EXCEL中表格操作比较熟练，60%的学生有上网操作的经历，90%的学生没有小组协作的经验和探究活动的经验。
目前我高一年级的学生在信息技术方面水平差异较大，部分学生在初中已经学习过Excel的基本使用，如表格数据的统计等，所以学习本节课的内容就相对容易一些，但学生中也有部分学生对此软件很陌生，特别是农村的学生，他们甚至对计算机还是有陌生感，所以学习本节课的内容稍微有些吃力。
二、教学设计
1、教学目标
知识与技能：了解简单图表的制作方法，理解统计图表的作用，并归纳出统计图表的使用规律，增强处理信息的能力。
过程与方法：尝试通过自学建立数据之间的图形关系，熟练使用统计图表来解决实际问题。
情感、态度、价值观：对学生的上网观念和上网行为作出积极引导，让学生树立积极面对问题、积极探索解决问题方法的信心。
2、教学设计思想简述
在上次课，学生学习了利用Excel对有关考试成绩进行了统计、排序及筛选；平时，学生对上网很感兴趣；这次课以《第二十次中国互联网络发展状况统计报告》中统计出的数据结果作为素材来学会制作三种常用的统计图表(柱形图、饼图、折线图)，并归纳出统计图表的使用规律，增强处理信息的能力。
数据内容的选择：
1、学生与非学生网民年龄结构对比；
2、中国网络应用使用情况；
3、网民对互联网的评价；
教学重点：图表的制作方法及实现图表修饰的基本步骤。
教学难点：利用图表对数据进行征对性分析以及图表样式的选择。
3、教学策略设计
1、设置分层任务
为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容，我特别设计了几个能够和本节课内容相匹配，并能调动不同基础的学生的积极性的小任务。如根据中国网络应用使用情况的数据来制作统计图表，以此提高学生基本信息处理的能力。
2、小组分工合作
每个学生完成基本题后，以小组为单位，对另两组数据分工，生成数据图，然后就青少年上网时点、地点、上网行为进行交流、共同提交一份关于青少年学生网民的上网建议的分析报告，这样既锻炼学生解决实际问题的能力，提升科学上网观，又可以培养学生间的合作能力，全面提升学生的信息素养。
3、启发引导、演示相结合
在课程中，通过几个学生感兴趣的问题逐步引导学生，让学生一起参与分析问题、解决问题的活动中来，从而逐渐提高学生处理信息的能力，并启发引导学生自己来总结统计图表的制作步骤以及使用规律，借此来树立学生积极面对问题、积极探索解决问题方法的信心。
4、教学媒体设计
1、中国互联网络发展状况统计报告；
2、教材的配套光盘；
3、《普通高中技术课程标准》（实验）；
4、教学用幻灯片；
5、多媒体教室；
6、投影仪；
7、FTP；
三、教学过程设计
1、情境引入
展示表格1《CNNIC历年中国互联网发展数字摘要》
2、提问：如何才能更加形象、直观地显示出调查的数据之间的差异，从而更加快速、简洁地说明问题？
对比一：中国互联网网民发展数据与折线形
对比二：网民网络应用使用率表格数据与柱形图对比
对比三：非学生网民年龄结构数据与扇形图对比
3、讲授新课
⑴、三种基本图形及异同
① 三种基本图形：柱形图 饼图 折线图
②其它数据图
③分析三种基本图形的不同：
柱形图 适用于比较不同项目的数量
饼 图 适用于比较同一主体内不同成分的多少
折线图 常用来显示事物在一段时间内的变化趋势
⑵、制作折线图
① 由教师示范或学生演示
② 学生归纳一般操作步骤
注：学生可从FTP中下载操作向导再次学习相关步骤。
⑶、提出学生任务
1、登录 ftp://192.168.0.1,复制“练习”文件夹到本地计算机；
2、以小组为单位完成图表中所有练习，即每人在EXCEL中完成一个必做题和一个选做题。
3、即利用“图表向导”创建图表（图表类型→数据源→图表选项→图表位置）；并对图表进行修饰和调整；
4、小组结合中国网络现状对图表进行分析讨论，征对中学生网民的规模、上网时长、网络行为、形成分析报告，并提交至ftp中本组文件夹中。
4、小组活动：
5、课堂总结：
教师展示小组的分析报告，并借此机会让学生了解，我们运用相关数据进行进一步分析可以得到新的信息。我们可以把相关知识灵活运用到学科的学习及日常问题的解决中，比如某学科的研究性学习活动中。
目前中国的青少年学生网民占总网民数的1/3（35.8%），已达到5800万人。青少年学生的互联网普及率达到26.9%。
青少年学生对互联网的应用存在较为严重的失衡现象：娱乐化应用偏高，而作为学习工具的比例相对较低；其次，从上网时长上看，部分青少年学生存在网络沉迷现象，影响了学习和身体健康。
互联网是把双刃剑，为网民提供信息和沟通平台的同时，也会带来暴力、色情、极端主义等不健康影响，我们应当从自己做起,控制好上网的时间,以良好的心态对待网络！
四、课 后 反 思
本节课基本完成了预计的教学目标，在授课过程中，存在以下几个问题：
1. 由于小组之间存在态度及学习基础差异，个别学生未能完全掌握本节课的内容。
2.教师对教学中预计出现的问题估计不足。
3.教材内容的教学分解还不够细，不能通过环节逐步消化。
五、新课程实施的体会
整堂课以青少年在互联网发展中表现的特点为主线，对数据的图形化进行了学习及实践尝试，有学生的独立思考与尝试，又有小组成员的讨论交流，学生任务难易结合，让学生在做中学，边学边做；启发学生思考，引导归纳；培养学生探究学习能力。
分组合作是本人在这一届学生中作出的新的尝试，敬请各位领导教师多提宝贵意见，谢谢！