《一次比一次有进步》教学设计及反思

东港三小 苏平

教学要求：

1、认识13个生字，会写3个生字，认识一个笔画。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事务的特征。 教学重点及教学难点：

1、通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

2、利用多种形式认识生字。

课前准备：

课件、燕子妈妈和小燕子的头饰。

课时划分：

两课时。

第一课时

课时目标：

1、 认识13个生字，会写3个生字，认识一个笔画。

2、初读课文，了解课文大意。

教具准备：课件

教学过程：

一、 故事导入：

1、同学们，我们之前学过一首儿歌，名字叫《菜园里》，谁还记得？我们一起来背背好吗？是啊，秋天的菜园多美啊！在菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。在那里一个有趣的故事发生了。大家想知道这个故事是什么吗？生：想。

2、过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（板书课题）学生读课题。

3、学习生字"次"。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着大家读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文，整体感知：

过渡：小燕子怎么一次比一次有进步，我们一起来学习课文就知道了。

1、 学生自主学习：

自由读课文，遇到生字，画一画，借助拼音多读几遍，读准字音。

2、 学生汇报交流：

刚才大家读得都很认真，现在，老师想先看看课文中的生字大家认识得怎么样。

（1） 大屏幕出示生字，指名带拼音领读。

（2） 去掉拼音你还认识吗？生一起读，指名读。

（3） 现在生字宝宝带着课文中的词语来了，你还能读好它吗？领读、齐读。

3、 再读课文，读流畅：同学们非常棒，把生字宝宝都记住了，现在再和你的同位互相读读课文，试着不看拼音，看谁读得更流畅。

4、 教师范读，生整体感知：

刚才同学生读书的积极性都很高，现在，老师也想读一读，大家说好吗？生：好！在老师读的时候，你要一边听一边完成两个任务：

（1） 标出这篇课文分为几个自然段。

（2） 想想这个故事主要讲了什么内容？

5、 师范读，生交流汇报：

（1） 找学生上台展示他怎么标的自然段。

（2） 生说故事的大概内容。

6、 生再次读课文。

刚才老师读过了，谁有兴趣也来读一读课文？（四名同学分自然段读）

三、指导书写生字：

这节课我们还有一个任务，就是学习写三个生字，同学们看黑板：

（1） 教师范写，提示要点。

回：要先写里面胡小口，然后再关门，整个字胡字形稍扁，上宽下窄。 片：竖撇要写直一些，由重到轻。

皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

（2） 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。教师巡视过程中，如发现普遍

性的问题，要作指导。

第二课时

课时目标：

学习课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教具准备：

燕子妈妈和小燕子的头饰。

教学过程：

一、 复习导入：

上节课我们学习了一篇新的课文，它的题目叫做——《一次比一次有进步》。现在老师就来考察一下，看看大家上节课生字学得怎么样。（大屏幕出示）指名读、齐读。

那么为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步呢？我们这节课接着学习。

二、 细读课文，理解课文内容：

1、 自由读课文，读的时候思考：

（1） 小燕子去菜园看了几次？可以用序号标一标。

（2） 小燕子每次都看到了什么？可以用横线画出来。

2、小组交流：画完的同学和你的组员交流一下，互相补充，一会看看哪一个小组画得最好。

3、全班交流：小燕子到菜园看了三次。第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小。第二次，小燕子看到了冬瓜是绿的，茄子是紫的。第三次，小燕子发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。（可让学生上台展示他画的。）

咱们同学画的可真好，我们在以后的学习中也可以用这种“标一标”“画一画”的方式帮助我们理解课文。

二、指导朗读：

1、小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的??）

所以，我们在读小燕子的话时速度要快一些，并且一次比一次自豪。（老师

范读，生练习，指名读。）

2、每次，燕子妈妈都是怎样夸奖小燕子的？谁愿意读读燕子妈妈的话？

指导朗读。妈妈说话时，态度非常亲切，读时速度要慢一些，还要读出鼓励小燕子自己去观察的语气。注意读“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬得语气来读。

（老师范读，学生练读，指名读，学生齐读。）

3、分角色朗读课文。

4、表演课本剧。

可以是教师和学生合作表演，教师当燕子妈妈，学生演小燕子；也可以让每组派代表出来表演，进行比赛，看哪组表演得最棒。

现在谁来说一说燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

因为小燕子一次比一次观察得仔细、认真，所以一次比一次有进步。我们在生活中也要仔细认真地观察，才能全面的了解一个事物。

5、通过小燕子和她妈妈的对话，你们知道冬瓜和茄子都有什么地方不一样吗？ （除了小燕子三次观察到的结果外，有些同学还会说，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。这时鼓励学生：你比小燕子还仔细，你是从哪知道的？如学生没说出，提示看第一自然段。）

三、实践活动：

用水果和蔬菜的图片，让学生仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面来说说它们的特点；或是选两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。

四、课堂作业：

刚才燕子妈妈悄悄告诉我，说咱们同学和小燕子一样聪明能干，学懂了课文，把他们的对话学的也很像。现在，她想看看大家能不能仔细观察课后：“读读说说”这道题，看看它让我们写什么？

1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说??”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2、还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

五、总结全文：

文中小燕子在观察冬瓜和茄子时，一次比一次仔细，一次比一次有进步，发现了茄子和冬瓜的不同。我们在生活中也要认真观察，只要大家喜欢观察，仔细观察，你一定会有很大收获的。

板书设计

15、一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 绿 紫

第三次 皮上有细毛 柄上有小刺

教学反思：

《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。为了巩固识字效果，我设计了摘茄子的游戏环节，孩子们读准字音，摘到茄子后的兴奋与喜悦弥漫在整个课堂之中。在这样的氛围中分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。”来进入接下来的读和写环节，孩子们都学的很认真，学习目标达成。

教学这篇课文我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。

但是，我在教学中仍然存在不少问题和不足：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些着急，学生紧张起来的时候我应该慢下来，才能更好的掌控好课堂氛围。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。以后还要多注意语言的精准，声调的起伏，评价语也要具体、详细。在以后的教学中我还会继续学习，不断改进，突出重点，做到得义得言，根据生情不断发展和变化，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。

第二篇：新课标人教版语文一年级上册《一次比一次有进步》课件