《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

尊敬的各位老师：

非常感谢学校能给我这次锻炼的机会，也非常感谢各位老师能够抽出时间来听我说课，不当之处，请大家批评指正。今天我要说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，下面我将从教材分析、学习目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面进行说课。

（一）教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元第二篇课文，该单元所选的文章都是先秦时期具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治信念、生活信仰和人生追求。本文出自《战国策》，主要写了战国时期齐国邹忌通过自己与徐公比美这件日常小事，联想到齐王的处境及治国之方，并以此向齐王进谏，齐王纳谏后广开言路，国家安定，国力强盛的事件，突出了邹忌的劝谏艺术和齐王的虚心纳谏。

（二）说目标

因为本课是篇幅相对较长的文言文，翻译要花费一定的时间，本文所涉及的文言实词和虚词比较多，并且分析人物形象也是本文的重点，所以我打算这节课分两课时完成：

第一课时：完成阅读课文、翻译课文、掌握文言词语和文言句式的任务。 我展示的是第二课时：

学习目标

1、复习巩固文学常识和文言字词、文言句式。

2、理解课文内容，感受人物形象。

3、学习和体会邹忌的说理艺术和齐王虚心纳谏的宽大胸怀，及其现实意义。 重点:目标2、3，难点目标3

（三）说教法

1、讨论法：从不同角度设疑，让学生自己独立思考，解决疑问，把握课文内涵。

2、点拨法：针对一些有难度的问题进行点拨教学，使学生能够扩展思路，完成问题。

（四）说学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上我准备出示问题之后，通过让学生自己思考、小组以及同桌之间相互讨论来完成。老师根据他们的回答进行补充和总结。

（五）说教学过程

一、导入新课

上节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的字词和翻译等知识，这节课，我们进一步来了解这篇课文的内容。

二、出示学习目标

目标同上，目的是让学生明确本节课要学习的内容。

三、复习巩固文学常识和文言字词、文言句式。

1.文学常识

以填空形式大屏幕出示有关《战国策》的知识，指名让学生回答，以达到巩

固文学常识的目的。

2.字词读音

大屏幕出示字词，先让学生读，然后再出示正确读音，重点强调“期”“昳”“冠”等字词，以达到让学生积累字词的目的。

3.字词解释

采用提问的形式，检查学生对重点字词和重点句子的掌握情况。强调“修”“弗如远甚”“面刺”等词语和“我孰与城北徐公美”“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”等句子。

4.字词特殊用法和文言句式。

大屏幕出示词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等知识，指名学生回答，以达到巩固文言知识的目的。

四、研读课文，回答问题

大屏幕出示以下问题，请学生思考、讨论并回答问题

1、这篇文章中出现了许多有趣的“三”，你能找出来吗？

2、邹忌是如何进谏的？

3、文中的齐威王和邹忌你更欣赏谁，为什么？

1、“三”，贯穿全文，有“三问”“三答”“三思”“三比”“三赏”“三变”，通过对这些“三”的分析，达到让学生理解课文内容的目的。①“三问”邹忌关于自己与徐公谁美，这个问题，分别询问了自己的妻子、妾和客人。

②“三答”妻子的回答是“君美甚，徐公何能及君也？”用了反问的语气，是对邹忌发自内心的由衷的赞美。妾的回答是“徐公何能及君也？”同样的反问的语气，但是与妻子的回答相比少了“君美甚”妾在家庭中地位低下，她的回答充满了顺从的意味。客人的回答是“徐公不若君之美也”回答的比较随便，有应付的意味。（在这个过程中让学生分别读这三句话，以揣摩他们的不同之处）

③“三思”，邹忌在一片赞美声中并没有沾沾自喜、飘飘然，而是知道自己不如徐公美之后，思考妻妾客回答的原因，从而悟出其中的道理：妻私我，妾畏我，客有求于我。

④“三比”，一比：拿“妻私臣”与“宫妇左右私王”进行了类比；二比：拿“妾畏臣”与“朝廷大臣畏王，”进行了类比；三比：拿“客有求于臣”与“四境之内有求与王” 进行了类比。三次类比的联想表明齐王遇到的情况和自己非常相似。最后水到渠成推出“王之蔽甚矣”的结论。

⑤、“三赏”听了邹忌的建议之后，齐威王说“善”欣然接受劝谏。并且颁布命令，设置了“上、中、下”三赏。随后提出问题：这个“上中下”三赏划定的依据是什么呢？根据批评者勇气的大小。

⑥、“三变”，齐威王颁布命令之后，结果“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”，为什么会这样呢？表明随着时间的发展需要改进的地方越来越少，弊端也越来越少。（这是谁的功劳？从侧面反应出邹忌进谏的功劳之大。）

2、第二题主要让学生体会邹忌劝谏的艺术。让学生明确邹忌没有直接劝谏，而是用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，指出妻、妾、客美我的原

因是私臣、畏臣和有求于臣。二是把家事同国事类比，拿齐威王和自己做比较，指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，得出“王之蔽甚矣”的结论，使齐威王接受纳谏。邹忌在进谏的过程中没有暴露游说的目的，并且用婉言相对，先对方之忧而忧，劝谏技巧非常高。

3、第三题主要是考察学生对人物形象的理解，学生可以有不同的回答。邹忌：善于思考，善于辞令，勇于进谏。 齐威王：开明君主，勇于纳谏，勇于改过，心胸开阔。正是由于有这样的君主和贤臣，才能使齐国战于朝廷。

五、扩展延伸

大屏幕出示问题

1. 从邹忌进谏、齐威王纳谏中，你得到了什么启示？

考察学生在本节课获得的启发。

启示：①在人际交往中，说话要尊重对方，要讲究方式方法，要 委婉得体。

②人贵有自知之明

③善于听取别人的意见。

六、动动脑

古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客，吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭，这时秀才说： ------- ，主人马上给他盛上了。想一想秀才可能会说些什么呢？（这个小故事，为学生设置情景，让学生亲身参与，发散思维，考察学生在特定情境中的说话艺术。指名让学生起来回答，然后让全班学生当官员决定要不要给这个“秀才”盛饭。本题灵活掌握，如果时间不充足，就将该环节去掉。）

七、（出示名言，既让学生积累知识，又让学生了解听取别人意见的重要性） 与君共勉

1、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，

可以明得失。

2、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

3、兼听则明 偏听则暗

八、课后练习

大屏幕出示课后练习，巩固本课所学知识。

九、板书

家事 类比 国事

妻----------私---------宫妇左右

妾----------畏---------朝廷之臣

客----------求---------四境之内

第一个问题，课文中出现了很多的三，例如①“三问”邹忌关于自己与徐公谁美，这个问题，分别询问了自己的妻子、妾和客人。 ②“三答”妻子的回答是“君美甚，徐公何能及君也？”用了反问的语气，是对邹忌发自内心的由衷的赞美。妾的回答是“徐公何能及君也？”同样的反问的语气，但是与妻子的回答相比少了“君美甚”妾在家庭中地位低下，她的回答充满了顺从的意味。客人的回答是“徐公不若君之美也”回答的比较随便，有应付的意味。（在这个过程中让学生分别读这三句话，以揣摩他们的不同之处）

③“三思”，邹忌在一片赞美声中并没有沾沾自喜、飘飘然，而是在见到徐公，知道自己比不上徐公美之后，思考妻妾客回答的原因，从而悟出其中的道理：妻私我，妾畏我，客有求于我。

④“三比”，邹忌从比美的事件中不仅悟出妻妾客各自回答的原因，他还思考到了国事，当时他可能会想啊：连我这么玉树临风、聪明绝顶的人都受到了蒙蔽，更何况是资质平平的齐威王啊！于是他就向齐威王进谏，邹忌认为“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，

朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王；由此观之：王之蔽甚矣。”一比：从“臣之妻私臣”联想到“宫妇左右莫不私王”，拿“妻私臣”与“宫妇左右私王”进行了类比；二比：从“臣之妾畏臣”联想到“朝廷大臣莫不畏王”，拿“妾畏臣”与“朝廷大臣畏王，”进行了类比；三比：从“臣之客欲有求于臣” 联想到“四境之内莫不有求与王”， 拿“客有求于臣”与“四境之内有求与王” 进行了类比。三次类比的联想表明齐王遇到的情况和自己非常相似。最后水到渠成推出“王之蔽甚矣。”的结论。

⑤、“三赏”听了邹忌的建议之后，齐威王说“善”欣然接受劝谏。并且颁布命令“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”，这个“上中下”三赏划定的依据是什么呢？根据批评者勇气的大小，分别受上、中、下赏。

⑥、“三变”，齐威王颁布命令之后，结果“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”，为什么会这样呢？表明随着时间的发展需要改进的地方越来越少，弊端也越来越少。（这是谁的功劳？从侧面反应出邹忌进谏的功劳之大。）

第二题邹忌没有直接劝谏，而是用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，指出妻、妾、客美我的原因是私臣、畏臣和有求于臣。二是把家事同国事类比，拿齐威王和自己做比较，指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，得出“王之

蔽甚矣”的结论，使齐威王接受纳谏。邹忌在进谏的过程中没有暴露游说的目的，并且用婉言相对，先对方之忧而忧，劝谏技巧非常高。

第二篇：邹忌讽齐王纳谏说课稿[1]

《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿

一、 说教材

（一） 教材的地位及课文特点

本单元编写了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》《孟子二章》、《出师表》、《愚公移山》《茅屋为秋风所破歌》等古典名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力.

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

（二） 教学目标

根据新课程标准要求:阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，提高学生的语文素养。结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：

知识目标：

① 掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。

② 了解《战国策》的有关知识

能力目标

① 朗读课文，疏通文意，培养积累文言知识的能力。

② 培养日常观察能力。

方法目标

学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。

情感、态度、价值观目标

① 体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。

（三） 教学重点

理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊句式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。

（四） 教学难点

体会邹忌进谏的技巧

二、说教法

依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。

（一）、朗读法

用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。

（二）、讨论点拨法

从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。

（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法

针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。

三、 说学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法。

四、说教学设想

根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。

本课安排两课时。

第一课时：学生自主学习。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。

第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“ 自主学习，整体感知”、“ 问题探究，把握主旨”、 “人物点评台”、“ 感悟·提升” 、“赠记名言，师生共勉”、“课堂检测 ”

七个环节展开教学，分别从内容、结构、写法、人物形象、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。

下面是第二课时的教学过程

五、说教学过程

第一课时

一、文学常识：《战国策》

二、通读课文，有感情的朗读课文。

三、根据课下注释、借助工具书疏通文意。

四、理解题目的意思并说说本文主要记叙了什么内容？

五、分类归纳文言知识 （一）重点词语

实词：

1、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。 修___________ 昳丽__________

2、朝服衣冠，窥镜 服__________ 窥__________

3、我孰与城北徐公美？孰__________ 4、朝于齐 朝__________

5、王之蔽甚矣 蔽 6、面刺寡人之过者 刺__________

7、谤讥于市朝 谤_________ 讥______ 谤讥________ 市朝__________

8、闻寡人之耳者 闻__________ 9、吾妻之美我者，私我也，私，__________

10、时时而间进 时时__________ 间__________

11、臣诚知不如徐公美 诚__________ 12、期年之后 期年__________

13、朝廷之臣莫不畏王 畏__________

虚词：

而：邹忌修八尺有余，而形貌佚丽 __________ 暮寝而思之 __________

时时而间进 __________ 窥镜而自视 __________

之：臣之妾畏臣，闻寡人之耳者，齐国之美丽者也

王之蔽甚矣__________ 徐公不若君之美也__________ 问之客曰 __________

由此观之 __________ 燕赵韩魏闻之 __________ 吾妻之美我者 __________

以： 自以为不如 __________ 皆以美于徐公 __________

于： 臣之客欲的求于臣 _______ 皆以美于徐公 ________

此所谓战胜于朝廷 _________ 皆朝于齐 __________

（二）一词多义

1、朝 A..燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐( )B.于是入朝见威王 ( )

2、孰 A.我与城北徐公孰美 ( ) B.孰视之，自以为不如 ( )

（三）词类活用： (意义和用法)

1、朝服衣冠 2、吾妻之美我者，私我也

3、闻寡人之耳者 4、能面刺寡人之过者

（四）重点句子翻译

1、邹忌修八尺有余，而形貌佚丽

2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。

3、令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，

无可进者。

4、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

5、徐公来，孰视之，自以为不如。

6、此所谓战胜于朝廷。

（五）古今异义

1、 今齐地方千里 地方 古： 今：

2、 宫妇左右莫不私王 左右 古： 今：

3、明日，徐公来 明日 古： 今：

4、能谤讥于市朝 谤讥 古： 今：

（设计意图:感受文言魅力，培养学生的朗读能力；培养学生借助工具书和课下注释疏通文意的能力；培养学生理清文言现象的能力，掌握常用的实词、虚词意思把握常用的文言句式。）

六、课堂检测

第二课时

第一步：引用典故，复习导入

（一）、激情导入

同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？

齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理朝政结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”

齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。

（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）

（二）、自主学习，整体感知

1、文章选取了哪些生活小事对邹忌由“受蔽”到“清醒”的过程进行叙述？妻、妾、客对邹忌的态度有什么不同？分别包含有怎样的心理？

（妻、妾、客对邹忌的赞美——自己亲见徐公自叹不如——自己的反思）

妻 偏爱

妾 畏怯

客 逢迎

2、邹忌怎样劝说齐王让他看到自己受蒙蔽的严重性？

（以生活事设喻）从自己的生活小事推至齐威王的治国大事，说明齐威王处于最高最有权势的统治地位，因而受蒙蔽最深。

（设计意图：通过设计简单的问题，让学生初步把握文章内容，激发学生的探究意识。）

（三）、问题探究，把握主旨。（小组合作完成）

1、请找出进谏人数变化的词语，再分析这些变化说明了什么？

“门庭若市”说明了齐国原本政治方面存在许多积弊。

“时时而渐进”说明齐王在不断改进内政。

“虽欲言，无可进者”说明齐王在广开言路后，不断修明内政，使国家内政修明。

2、四国朝齐之事说明了什么？

（齐国国势强盛，威震诸侯，也从侧面反衬齐威王纳谏所取得的巨大成果）

3、“此之谓战胜于朝廷”“此”指什么？这句话说明了什么？

（广开言路）

（只有广开言路、修明政治，才能使国家强盛起来）

4、邹忌采用以生活小事讽王纳谏的方法有什么好处？

（邹忌用自己亲身经历的小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人容易接受。） （设计意图：通过课文问题设计、通过小组合作让学生把握齐王纳谏的成效，把握文章的主旨，明白邹忌设喻讽谏的好处，从而提升学生的探究习惯，深入挖掘文章的能力。）

(四)、人物点评台（各抒己见，畅谈心扉）

1、面对妻妾客不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映了他怎样的品质？学了本文，你觉得邹忌是一个怎样的人?

（不盲目轻信别人，对别人的评价能理智的判断，能正视自己，做出冷静的思考。）

（善于思考、爱国、有勇有谋、聪明、有自知之明）

2、齐王说：“善”，乃下令??请你说说“善”字的表达作用。学了本文，你觉得齐王是一个怎样的君主？

（体现了本文语言的精炼。既表达了齐王的赞美与诚意，又恰如其分地显示了他的矜持与尊贵。） （善于纳谏、知人善任、礼贤下士、从谏如流、知错就改、虚心接受别人的意见。）

（设计意图：先从课文中找一个突破口作为引导，让学生发现文中还有许多句子或词语能突出人物形象。随后进行总结，这样就培养了学生的发现能力、口头语言表达能力、总结归纳能力。）

（五）感悟·提升

1、学了本文你有什么启发？

（一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的）

（偏听则暗，兼听则明）

（在日常生活中，我们要虚心听取别人的建议）

2、历史上有敢于进谏的忠臣和从谏如流的明君事例，但也有上谏难、纳谏更难的反面事例。请谈谈你所了解的历史故事。

（唐朝的魏征敢于直谏，他多次上书劝谏唐太宗。唐太宗是一代明君，对魏征所言多能采纳，这有助于“贞观之治”。魏征死后，唐太宗对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕失一镜矣！）

（商朝的大臣比干，力谏商纣王不要虐待人民，被纣王剖心而死）

（春秋时吴国的大臣伍子胥，他劝吴王夫差杀死越王勾践，以免后患，吴王不听，他坚决同吴王争论，最后被迫自杀。）

（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）

（六）、赠记名言，师生共勉

“以铜为镜，可以正衣冠”

“以人为镜，可以明得失”

“以史为镜，可以知兴亡”

（设计意图：让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）

（七）、课堂检测：

1、邹忌两次照镜子时的心理有什么不同？

（第一次“朝服衣冠，窥镜”很自然，是无意之中发问，充满自信。而第二次“窥镜而自视”是在见识了徐公的美貌之后，自愧不如，于是心生疑虑。）

2、比较邹忌和曹刿的进谏方式，说说他们有什么不同？

（设计意图：设计的习题是对课文内容的检测和所学内容的比较，通过训练，提高学生对所学知识的整合能力，从而为以后的升学复习奠定基础。）

七、板书设计

妻 私：偏爱赞扬

妾 畏：卑微畏怯 ——邹忌见徐公，发现受蒙蔽 ，反思原因

客 有求：逢迎敷衍 （生活小事）

｜（类比） ｜ 纳谏、修明内政

宫妇左右：私 ｜

朝廷之臣： 畏 ——齐王受蒙蔽 （治国大事）

四境百姓：有求