幼儿园大班拼音教学法

一、拼音

实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服 ，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点 ，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服 ，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学 ɑ、о、е、ü等等。

二、识拼音

卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。

三、 生动的插图来识拼音

《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、 o、 e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。

四、利用儿歌来学拼音

新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。

五、在游戏中掌握拼音

在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如击鼓传花、传卡片 用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，

嗨，你真棒！”

找朋友 如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家 、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

六、 利用汉字来学习拼音

大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。在学生的眼中，在生活中接触的多是汉字。人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如学习ü时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。这样，让学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合，学起来就得心应手了。

七、用肢体语言来学拼音

这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用的，还能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有很多的，如：сm n u等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。

八、让学生探究、合作学习拼音。

这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如，学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺利利的拼出来。这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。这时，教师在适当的点拨，教一教 ，纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我走赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，学生学习起来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢？

九、让学生当“小老师”来学习拼音

学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当

起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导 ，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

第二篇：幼儿园大班拼音教学法

幼儿园大班拼音教学法

一、拼音

实际应用的真实的东西。

学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、

写

法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母 i

时，让学生认识自己的

上身穿的是什么─衣服

，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什 么：

有的说是钮扣衣，

钮扣代表

i

的那一点

，

钮扣与钮扣之间的距离代表 那一竖，而且读音也读

“

衣

”

；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是 “

∣

”

那拉

头就是

“˙”

学生自己学会了

“i”

还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习

i

的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服

，又学会了拼

音，

在认识拼音教学中，

用实物学会拼音的例子还有很多。

如学

ɑ、

о 、 е 、 ü

等等。

二、识拼音

卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，

学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教 会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了

6

个

单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样， 在制作的过程中，既复习了

6

个单韵母

a

、

o 、 e 、 i 、 u 、 ü,

又让学生

掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的

能力和做好卡片的技巧。

三、

生动的插图来识拼音

《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生 的认识水平，

密切联系学生的经验世界和想象世界，

有助于激发学生的学

习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。 所以，

学生一拿上教材，

就觉得爱不释手，

他们最喜欢漂亮的画面、

插图。

在学习拼音第一课 a

、

o

、

e

第二课

i

、

u

、

ü

，各创设了一幅情景图，而

每一幅情景图就是一个生动的故事， 在讲这些生动的画面时会发 a

、

o

、

e

、

i

、

u

、

ü

的音。

这样，

把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来， 有趣易学，不枯燥，不单调。

四、利用儿歌来学拼音

新的人教版实验教材中，

穿插了很多的儿歌来学习拼音。

这也是适应了儿

童的特点，

儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。 在这些有着

优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中 领悟拼音的读法，

写法；

也可以先学拼音的读法，

写法，

再在儿歌中巩固。

如，教学

j

、

q

、

x

和

ü

相拼时，可利用

ü

的礼貌来学习它们的拼读。如： 小

ü

是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友 j

、

q

、

x

，忙摘帽子牵手笑。

这样在儿歌的潜移默化中学到了知识， 掌握了拼读方法和拼写方法。 它们

在一起的时候没有了那两点

(

就是那小帽子

)

，还进行了待人要有礼貌的人 文教育。

五、在游戏中掌握拼音

在教学中还可采用各种游戏的形式，

为学生创设愉快的学习氛围，

让

学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如击鼓传花、传卡片

用备好的小鼓

一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教 他；

他对了，

让他教教大家，

让大家跟着学会，

大家还会举起小手说：

“

嗨，

开学季，中小学新生入学准备全攻略

幼教入学准备小学新生入学准...初中新生入学准...高中新生入学准...

嗨，你真棒！

”

找朋友

如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡

片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁 找得又快又好，

读得又准又响。

此外，

还有很多的游戏，

摘星星

（苹果）

、

开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家

、配对子等等的游

戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动 地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了 拼音，运用了拼音。

六、

利用汉字来学习拼音

大家都知道只有学会了拼音， 才能去认识汉字。

怎么可能利用汉字来

学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。在学生的眼中，在

生活中接触的多是汉字。人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各 种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得 快，记得牢，能够实现由

“

学会

”

到

“

会学

”

的转变，能自觉地运用已掌握的

方法，

巧妙地学习拼音。

如学习

ü

时，

听到人们说吃鱼，

会想到河里的鱼，

还会吐泡泡。这样，让学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是 ü

，又

听人们说

“

吃鱼

”

的声音。有了声、像的结合，学起来就得心应手了。

七、用肢体语言来学拼音

这一种方法虽然不常用， 但也有好多地方可以采用的， 还能让学生倍

增记忆，以至于终身难忘。比如， 学习

b

和

d

及

p

与

q

的比较课时，可让

学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们 找出

b

、

d

、

p

q

的相似之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋

友上台来表演身体游戏：“ 做望远镜游戏

两手的大拇指和食指弯着靠拢， 其余仨手指伸直，

然后两手的大拇指和食指相互顶着， 放在眼睛边上向外

望，嘴里念：

bbb,ddd,

望左眼

bbb

，望右眼

ddd

，望了才会记心中。在比

较

p

与

q

时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱 啊：

p

啊

p

啊，有礼貌，

q

啊

q

啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐

呵呵。除了这以外，其实，还有很多的，如：

сm

n

u

等等。这些能随时

随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、 怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。

八、让学生探究、合作学习拼音。

这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。 如，学习了

ba

的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习

bo、

bi、

bu

时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再 小组内进行讨论交流，

有的同学的领悟力要快些，

能自己把它们顺顺利利

的拼出来。这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还 拼不出来。这时，教师在适当的点拨，教一教

，纠正一些错的读法。再

让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作， 你追我走赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，学生学习起来愉快， 教师教起来轻松，何乐而不为呢？

九、让学生当“

小老师”

来学习拼音

学生有表现自我的欲望。

每个学生在班上表现的欲望都很强烈。

运用

他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当

起

小老师

还像那么一回事。在学习三拼音节

时，我让学生先复习

读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导

，学生能在极短的时间内学

会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自 己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台 教，

这些小老师啊，

还挺着胸脯，

拿着教棍，

非常的认真，

教得清清楚楚。

还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直

到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他 们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。